尊重学生探究的自主性前几天，到某所小学听了一堂探究课，教师精心准备了“环环相扣”的教学方案，严密组织了“异质结合”的研究小组，巧妙设计了“层层递进”的研讨问题，熟练运用了“图文并茂”的多媒体技术，而且还让大多数学生都有机会发言，很好地“渗透展现”了“绿色教育”的校本课程整堂课行云流水，非常出挑，让人感到是一种“轻松的享受”。然而，孩子们自己当堂小结时，脱口而出的是：“我们知道了绿色食品不是绿色的食品，而应该是有绿色标志的食品”，“我们以后要叫爸爸妈妈不要购买没有绿色标志的商品，因为那是不健康的。”全场愕然；更让人不可思议的是，教师最后在总结时说，“我们刚才录像中的饮料厂，虽然还没有通过“绿色标志”认证，但他们正在努力。”全场哗然。执教者在反思中说：由于自己能力有限，这堂课虽然学生基本掌握了所学的知识目标，但还有一些同学没有达到能力目标。其实，这里反映出的并非是教师和学生的能力问题，而是最重要的教育理念有偏差。探究课应该重视什么？不仅仅是让学生掌握知识与形成能力，更应该是培养学生的自主性，就是让学生通过对事物的了解、理解、探索、获得、控制、改变的活动。成为自主的人，对想些
