宏观把握与深切理解中国历史南京大学胡阿祥，2010 年4 月 历史使人明智，使人平和，使人有趣，使人明德。近年来，历史高考越来越重对历史的理解，讲究新材料、新情景的创设与运用。缺乏理解的单纯记忆，容易混淆史实，无法应对材料的分析与情景的联想，而本来鲜活的历史，也变得物我无关，或者他我与自我无涉。 传统的历史教学，比如中学必修模块的政治、经济、文化，选修模块的改革、人物、奥秘、遗产，缺乏时间概念、联系眼光；大学的通史、断代史、专题史，习惯政治、经济、军事、文化、民族等等的条块分割，把本为整体的历史人为割裂了开来。 高考的这种趋向与教学的这种传统，既存在矛盾，又都难以改变。如此，怎样在有限的时间里予以弥补，使学生建立起整体的与联系的概念，能够摆布好知识、调动起储备，答题不致于滑边呢？ 整体历史观与动态历史观，亲近历史、走进历史、理解历史宏观把握 如何宏观把握与深切理解历史？“ 历史好比演剧，地理就是舞台；如果找不到舞台，哪里看得到戏剧！”谭其骧 以中国历史为例，不妨将之想象成一场多幕大戏，我们是观众。那么，要想看懂甚至融入戏中，以下几点是不可缺少的1、剧目解题：何谓历史？何谓中国？看的是什
