1、 培养良好的学习习惯（ 5）教学方案 教材来源 ： 义务教育课程标准实验教科书教科书 /江苏凤凰教育出版社 2015 版 内容来源： 小学三年级语文（上册） 主题： 培养良好的学习习惯（ 5） 课时： 共 2课时，第一课时 授课对象： 三 年级学生 设计者： 目标确定的依据 1.课程标准要求 教师要从全面提高学生 提高学生的文化品位和审美情趣，培养 学生对祖国文字的热爱，陶冶情操，写好钢笔和毛笔是提高学生汉字审美能力的有效措施之一。 2.教材分析 本册课本共有 5 页画面，其中第一页至第三页的 主题是 “ 认真写钢笔字 ” ， 第四页至第五页的主题是“认真写毛笔字” 。 3.学情分析 升入三年
2、级的学生， 在硬笔铅笔字已经用的很熟练的情况下，随着知识量的增加和书写速度的加强，很有必要学习另一种硬笔 钢笔的使用，介于培养汉字审美能力的前提，了解毛笔和掌握毛笔的执笔方法也迫在眉睫。 教学目标 1.认识各种钢笔，懂得用钢笔写字的执笔方法和注意事项。 2.了解在稿纸或练习本上写钢笔字的要求，掌握写字的行款，培养良好的书写钢笔字的习惯。 3.了解写毛笔字的执笔方法，训练正确的握笔和写字姿势，培养良好的写毛笔字的习 惯。 4.初步了解文房四宝的有关知识，懂得如何使用和爱护毛笔，培养正确地使用、爱护毛笔和注意正解的良好习惯。 评价任务 1 通过观察讲解，触摸懂得用钢笔执笔方法 。 2.通过讨论、交
3、流、掌握写字的行款， 3.通过示范，触摸执握训练正确的执毛笔的方法。 4.通过观察，了解文房四宝及其使用。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 导入新课 活动一 谜语导入 创设情境，激发学生学习兴趣。 活动二 认识钢笔，了解钢笔执笔方法。 （完成目标一） 激发学生学生书写欲望 （评价目标一） 环节二 了 解钢笔及用法 活动一 1.朗读欣赏。 2.提问：你们知道这是用什么笔写的吗？揭示课题。 3.指导正确的握笔方法， 4.出示书写歌，学生朗读 5.练写钢笔字。 6 引导学生使用和爱护钢笔，并交流握笔方法。 7.欣赏图上第二幅作品，培养书写兴趣。 8.模仿临写， 9.小结 （完成目标二
4、） 了解认识了钢笔，并能用钢笔基本正确书写。 （评价目标二） 环节三 了解毛笔及用法 活动一 作品导入，认识四宝 出示实物。 教师简单介绍它们的用途：中国古代没有铅笔和钢笔，大多是用毛笔来写字的，所以，毛笔书法在我国可 说是历史悠久，用毛笔写字，还离不了几样东西。 了解认识毛笔 活动二 1.掌握毛笔的使用方法： 2.学习写字姿势。握笔姿势与铅笔、钢笔不同，看插图，并学着老师的样子握好笔，坐姿与平时写字一样，要做到头正、肩平、身直、臂开、足稳。 3.观察第 5 页上面的特写图，体会这些学生严肃认真的练字态度，让学生通过模仿，再次训练正确的执笔和写字姿势，教师检查，纠正学生不规范的执笔方法。 4.
5、学生练一练。写时蘸墨不能太多，也不能太少。 7.写后注意点：写完后要将毛笔用清水洗干净，把笔头轻轻挤干，套上笔套，有条件的挂在 架子上或插在笔筒中。 （完成目标三） 1 能基本正确的执毛笔。 2 基本了解毛笔各部位的作用。 （评价目标三） 活动三 看图了解文房四宝，示范用法和保护。 组织练习，训练学生养成习惯 1.学生练习写钢笔字。 2.教师辅导，再次纠正执笔方法，写字姿势。 3.收阅并展示较优秀的毛笔字，请 2 3 名书写较好的学生，谈谈自己是怎样写的。 （完成目标四） 通过展评作品，学生发现了钢笔字的有点和毛笔字的欣赏魅力。 (评价目标四 ) 环节四 书写评比，与钢笔。毛笔交朋友 活动一
6、展评练写的钢笔字 树立信心，练好 钢笔字 活动二 展评练写的毛笔字 体会毛笔的握笔方法和写字要求。 板书设计 培养良好的学习习惯（ 5） 认真写好钢笔字 认真写好毛笔字 1. 让我们荡起双桨教学方案 教材来源 ： 义务教育课程标准实验教科书教科书 /江苏凤凰教育出版社 2015 版 内容来源： 小学三年级语文（上册）第一单元 主题： 让我们荡起双桨 课时： 共 2课时，第一课时 授课对象： 三 年级学生 设计者： 目标确定的依据 1.课程标准要求 着眼于 全面提高学生的语文素养，尊重儿童身心发展的特点，遵循母 语教育的规律。 以学生的发展为本，努力培养学生热爱祖国语 文的思想感情，指导学生正确
7、地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有初步的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。提高学生的文化品位和审美情趣，培养其良好的 个性和健全的人格，促进其德、智、体、美的和谐发展。 2.教材分析 这是一首儿童歌曲歌词，描绘了一群少先队员课余时间荡舟北海，情欢乐的动人情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的真挚感情。 全诗共三个小节，语言通俗易懂。三个小结结尾相同，描写了一派如诗如画的 情景。 3.学情分析 升入三年级的学生，已经掌握了较系统的识字方法，大部分能够独立识字。在阅读方面，能初步理解文章内容，懂得文章蕴涵的浅显道理。但学生之间在各种能
8、力方面也存在着一定的差距。 教学目标 1. 学会本课 10 个生字，两条绿线内的 1 个字只识不写，理 解由生字组成的词语 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的情感，。 评价任务 1.认读生字词，交流记忆生字，都准课文，了解诗歌大意。 2.通过讨论、交流、朗读等方式，抓住重 点词句，理解文本，读出韵味，背诵课文。 3.通过理解课文内容，引导学生逐层深入体会诗句所表达的思想感情。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 导入新课 入情入境 活动一 播放音乐歌曲磁带。 导入课题，学习生字“桨”“荡” 创设情境，激
9、发学生学习兴趣。 活动二 听老师范读课文，想想和歌曲有什么联系。 激发学生学生读书欲望 环节二 初读课文 整体把握 活动一 1. 自由读课文，注意读准字音。 2. 出示 PPT：认读生字词，双桨 绿树红墙 轻轻 倒映 幸福 环绕 四周 凉爽 洒 3. 交流生字记忆方法，描 红课后生字。 4. 借助插图，整体感知：通读诗歌，了解大意。 （完成目标一） 学生能正确认读生字词，读通课文，了解诗歌大意。 （评价目标一） 环节三 入情入境 读中感悟 活动一 学习第一小节 学生听范读，边听边想，自己看到了什么，感受到了什么？ 2.指名读，结合读，体会“轻轻”和“重重”的区别。 3.画出描写景物的词语。 （
10、 湖面、塔、树、墙） 4.抓住“荡、推、倒映、环绕、飘荡 等词，体会场面，感悟水清、色丽、人欢。 5.指导背诵。 学生能准确画出相关语句，通过抓关键词、体会场面，帮助背诵。 活动二 学习第 二小节 1.指名学生朗读第二段。 其他同学思考这一段又描写哪些景物？“红领巾”是谁？人们常用“太阳”来比喻什么？ 2.全班交流描写相关语句，体会“迎”和“洒”所蕴含的意思。 3. 想象我们此时会唱些什么歌？ 4指导朗读和背诵第一、二段 备注： 朗读时要求学生读出自己的理解，读出句子中蕴含的人物情感。 借助教师范读、分角色朗读以及配乐朗读加深学生的情感体验。 1.通过理解相关词句，体会少先队员的愉快心情。 2
11、.朗读时正确理解语句内涵，恰当处理好语音、语调、语气等。根据提示背诵课文。 活动三 学习 第三小节 默读课文，提问： 1.哪一句写了划船的时间？（做完作业，尽情欢乐 ） 2.“谁给我们安排下幸福生活？”“谁”指的是 _ 3.抓重点词回忆课文内容，指导背诵 （完成目标二） 结合自己的学习生活，入情入境背诵课文。 (评价目标二 ) 环节四 积累运用 活动一 1指导 背诵全文， 抓住重点词，采取独背、对背、群背等形式背课文。 2.歌曲欣赏让我们荡起双桨 （完成目标三） 学生披文入境了，胸中自然涌起对生活的热爱，对祖国和人民的感激之情。 (评价目标三 ) 活动二 有感情朗读课文，背诵全文。 2.抄写并
12、听写课 后第三题。 3.仿照课文写一句拟人句。 完成课后题，体会课文表达的思想感情。 板书设计 1.让我们荡起双桨 荡起双桨 推开波浪 红领巾 迎着太阳 愉快歌唱 做完功课 尽情欢乐 谁 安排 幸福生活？ 2. 学会查“无字词典”教学方案 教材来源 ： 义务教育课程标准实验教科书 /江苏凤凰教育出版社 2015 版 内容来源 ： 小学三年级语文（上册）第一单元 主题 ： 学会查“无字词 典” 课时 ： 共 2课时 授课对象 ：三 年级学生 设计者 ： 目标确定的依据 1.课程标准要求 着眼于 全面提高学生的语文素养，尊重儿童身心发展的特点，遵循母语教育的规律。 以学生的发展为本，努力培养学生热
13、爱祖国语 文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有初步的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。提高学生的文化品位和审美情趣，培养其良好的 个性和健全的人格，促进其德、智、体、美的和谐发展。 2.教材分析 “无字词典”指的是生活里的学问。学会查“无字词典”即学会留心观察、用心体验生活，从生活中学习语言。本文通过爸爸和聪聪暑假旅游途中的一个生活片段，告诉我们：理解词语意思，不仅要学会查有字词典，而且要学会查身边的“无字词典”；学习语文，不仅要从书本中学，而且要从生活实践中学。 3.学情分析 三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用
14、。学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。特别是对于课文中表情达意的关键词句，还 缺乏深刻细致的理解。 教学目标 1.学会本课 10 个生字，正确书写课后词语，积累“骄阳似火”、“烈日当空”、“惊涛拍岸”、“山崩地裂”、“意味深长”等成语。 2.抓住重点词句，联系上下文理解课文内容。关注提示语，读好人物对话，进而能够正确、流利有感情地朗读课文。 3.学习结合生活积累理解词语的方法，懂得学习语文不仅要从书本上学，还要从生活实践中学。 评价任务 1. 在检查学生预习环节，遵循先学后教原则，通过查看预习单、自由读
15、、指名读、观察、交流等多种方式了解学生，尤其是学困生识写生字及正确、流利地朗读课文 情况，做到以学定教，顺应学情。 2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读等方式，引导学生抓住重点词句，通过联系生活，读好对话，从而理解文本。 3、借助拓展训练，训练学生学会运用“联系生活实际”理解词语的方法，明白生活处处皆语文的道理。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 导入新课 活动一 学生讲自己暑假的收获、经历。 创设情境，激发学生学习兴趣。 活动二 谈话导入课题。提问：为什么要学会查“无字词典 ”呢 激发学生学生读书欲望 环节二 初读课文 整体把握 活动 一 1.自由读课文，
16、注意读准字音。 2.出示 PPT：认读生字词 3.交流生字记忆方法，描红课后生字。 4.课文写了一件什么事？ （完成目标一） 学生能正确认读生字词，书写田字格生字，读通课文，了解大意。 （评价目标一） 环节三 精读课文 读中感悟 活动一 设置悬念 聪聪这一趟旅游的确很高兴，他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？ 自由读课文（ 12 自然段） 悬疑激趣 活动二 默读课文（ 3 5 自然段） 讨论交流 “骄阳似火” 1. 字典上的解释。 2. 生活中的解释，看 PPT理解 词意 小结： 要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典 ”的方法。 3. 用以上方法学
17、习课文（ 68 自然段），看 PPT理解“惊涛拍岸”的意思。进一步体会查无字词典 4.分角色读课文。 5.备注： 朗读时要求学生读出自己的理解，读出句子中蕴含的意义。 借助教师范读、分角色朗读加深学生的情感体验。 1.通过学习词语“骄阳似火”“惊涛拍岸”，认识到查无字词典的重要性 2.学会查生活中的无字词典。 活动三 学习课文第 9 自然段， 深化感受 提问：爸爸最后对聪聪说了什么话？为什么是“意味深长”的？ （完成目标二 ） 结合自己的学习生活，学会查生活中的无字词典。 (评价目标二 ) 环节四 积累运用 活动一 1齐读课文，回忆课文内容 明白“不仅还”这一句式的表达作用，并造句。 2.总结
18、文章中心思想，我们不仅要学会查有字词典，还要学会查生活中的无字词典 （完成目标三） 学生披文入境，学会了联系生活实际的学习方法。 (评价目标三 ) 活动二 作业设计 1、把解释 “骄阳似火 ”的句子抄下来，并且再结合生活来写上两种 “骄阳似火 ”的现象。 2、把解释 “惊涛拍岸 ”的句子抄下来。 3、 听写课后第 3 题 完成课后题，培养学生良好 学习习惯。 板书设计 2.学会查 “无字词典 ” 骄阳似火 马路上 烈日当空 树叶晒蔫 惊涛拍岸 大海边 波涛涌来 山崩地裂 有字词典 现代汉语词典 无字词典 来自生活来自自然 不仅 .还要 3. 古诗两首教学方案 教材来源 ： 义务教育课程标准实验
19、教科书 /江苏凤凰教育出版社 2015 版 内容来源 ： 小学三年级语文（上册）第一单元 主题 ： 古诗两首 课时 ： 共 2课时 授课对象 ：三 年级学生 设计者 ： 目标确定的依据 1.课程标准要求根据 语文课程标准提出的“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程”的观点，以及第二学段（ 3 4 年级）“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容”的要求，在教学过程中，教师要努力构建开放而有活力的语文课堂，搭建师生间民主平等交流的平台，以实现学生、老师和文本之间的对话，达到三者情感的交融。古诗教学的关键与难点都在如何引领学生在吟诵浅显的诗句中，披文入情、披文入境，从而触
20、摸诗句背后所蕴藏的积淀千年文化内蕴。因此，本课教学设计力求改变古诗教学中“讲词意记内容背中心”这 种机械呆板的旧模式，努力引领学生在自读自悟，教师适时点拨中品诗意，悟诗韵。通过反复吟诵、想象补白、情境对话、切己体悟，探询诗歌传达出的情趣，在学生脑海植下一个个生动而充满文化内涵的意象。让语言文字训练和审美教育真正落到实处。 2.教材分析 唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快，读起来琅琅上口，体现着中华民族悠久的历史文化，是学生接触了解祖国优秀文化遗产的绝好途径。山行、枫桥夜泊是苏教版三年级上册第 3 课古诗两首中的两首诗，这两首都是以“秋”为主题，将诗、景、画
21、、 情巧妙的融为一体的诗歌。山行的作者是唐代诗人杜牧，这是一首描写深秋山林景色的小诗，画面优美，色彩明艳，给人欢快、愉悦的感觉。而诗人张继所作的枫桥夜泊，诗中的残月、寒鸦、霜天、寒寺、江枫、渔火和泊船这些自然景物给人冷峻、寂寥的感觉，渲染了诗人旅途的孤愁情怀。两首诗虽然都是以写景为主的，但山行是因作者之“爱”，看到的山中之物都是美好的；而枫桥夜泊因作者之“愁”，看到及感受到的景物都是凄凉的，更是孤独的。所以教学中让学生通过对比诵读，感受两首诗所表达出作者不同的内心世界。 3.学情分析 三年级学生 处于二、三学段的衔接期，课堂教学的重难点不再是识字教学，而是进入了对文本的理解。但三年级的学生还是
22、以形象思维为主，他们对直观可感的图片、影像比较感兴趣。这两首古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观地呈现与学生眼前，所以，在教学过程中教师可以借助色彩明丽的图画，让学生整体把握诗中所描写的景色，利用图片提供的生活情境完成字义的理解，基本上疏通了诗句意思，降低了逐句直译的难度。再让学生通过对比诵读，进入文本感受两首诗所表达的不同的内心世界，从而更深的理解诗意。 教学目标 1能正确、流利、有感情 地朗读课文，背 诵课文 2学会本课 8 个生字，理解由生字组成的词语。能说出诗句中“坐”和“泊”的意思。 3体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 评价任务 1.关注的是“知识与能力”维度。三年级学生已经积累
23、了一些识字方法，教学中主要通过学生的课前预习，相互交流来巩固，再借助读生字、读词的方法来检测掌握情况。 2在教学过程中教师可以借助色彩明丽的图画，让学生整体把握诗中所描写的景色，利用图片提供的生活情境完成字义的理解，基本上疏通了诗句意思，降低了逐句直译的难度。 3.在课堂上，通过“说”这个环节检测学生是否能运用此方法 对古诗进行了有效理解，体会秋色和诗人的感情。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 导入新课 1、谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节 ?为什么 ?导出课题 3.古诗两首 由谈四季的颜色导入，既让学生感受了四季的绚丽多姿，又引向了对诗歌相同题材却不同风格的思考。 活
24、动二 介绍作者，学生谈对作者的了解，作者的生平，谈了解诗人生平，作品 谈读过作者的哪些作品以及作品的内容。 环节二 初读课文 求同 活动一 1请学生自学课文。提出读书要求：读准生字的字音，读通诗句。思考：这两首诗和 哪一个季节有关。 2检查自学情况。 出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、苏、城、寺、钟，通过观察与比较等方法准确识记生字，指名认读。 3小组为单位，结合插图、工具书理解诗题、诗句意思。 4出示课文，指名朗读。 （完成目标一） 唐诗之所以是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，最重要的原因是它读起来抑扬顿挫，听起来韵味无穷，让学生浅吟低诵，品味诗词的韵律，从而达到激发学生的审美情趣的目的。 （
25、评价目标一） 环节三 再读古诗 探异 活动一 疏通诗意 1.和诗人的距离近了，我们再来看一看两幅插图，同是秋天的枫树，色 彩和形态一样吗？ （前者红叶似火、激情涌动，后者枯枝老树昏鸦） 2. 请同学们将两首古诗都来读一读，能不能在诗中找一找原因。（一爱一愁） 3.交流读出韵味。 借助图画，抓重点词，读懂诗意，读出不同。 活动二 交流讨论，查字典读懂两首诗不同之处 心境的不同，同样的景色也有了不同。 我们再来读一读山行，作者的喜爱还表现在哪里？你能用朗读表现吗？（小径通幽、白云飘渺、红叶似火 ?） 我们再来读一读枫桥夜泊，找一找诗人淡淡的愁还体现在哪些景色之中？（寒鸦老树、月落凄清、夜半钟声）也
26、来通过朗读表现出来 。 怎 样将这一爱一愁读出来，自己试一试；找一位同伴，把一爱一愁表现给大家。 5.备注： 朗读时要求学生读出自己的理解，读出句子中蕴含的意义。 借助教师范读、学生朗读体会诗人在两首诗中抒发的不同感情。 抓重点词，讨论交流，读出句子所蕴含的意义。 活动三 再读课文借助图画，品诗意，体会诗人的情感，背诵诗文。 （完成目标二） 学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验 (评价目标二 ) 环节四 回归整体 体会借景抒情 活动一 1 让我们把两首诗放在一起读一读。 2 指名说诗意 3 背诵课文 （完成目标三） 学生披文入境，背诵课文。 (评价目标三 )
27、 活动二 作业设计 1 背诵课文，默写古诗。 2.完成课后第 3 题。 完成课后题。 板书设计 山行 爱 古诗两首 秋天 枫桥夜泊 愁 4. 做一片美的叶子教学方案 教材来源 ： 义务教育课程标准实验教科书 /江苏凤凰教育出版社 2015 版 内容来源 ： 小学三年级语文（上册）第一单元 主题 ： 哲理人生 课时 ： 共 2课时 授课对象 ：三 年级学生 设计者 ： 目标确定的依据 1.课程标准要求 （ 1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 （ 2） 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 （ 3）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （ 4）初步学会默读。能对课文中
28、不理解的地方提出疑问。 （ 5）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 （ 6）积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 2.教材分析 这是一篇散文诗。作者用诗一般的语言描写了大树和 叶子的外形之美与内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。文章的语言清新、自然，深情地描绘了一幅幅美丽动人的画面，给读者留下了想象的空间，能引起读者无限的遐想。 3.学情分析 阅读是一种个性化活动，教师不能只按照教学参考书、标准答案去“
29、引导”学生分析、理解、吸收，更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的。阅读也是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程，需要学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞 。唯此，方能让学生真正享受到由语文所带给他们的快意。 教学目标 1、通过泛读、齐读、默读等方式，能正确、流利地朗读课文。 2、通过自主识字，学会本课 10 个生字 ,认识“乳、整、葱” 3 个生字，理解生字新词。 3、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。 评价任务 1. 在检查学生预习环节，遵循先学后教原则，通过查看预习单、自由读、指名读、观察、交流等多
30、种方式了解学生，尤其是学困生识写生字及正确、流利地朗读课文情况，做到以学定教，顺应学情。 2、 在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读等方式，引导学生抓住重点词句，通过联系生活、想象画面、关注提示性语言等方法，读好对话，从而理解文本。 3、借助拓展训练，训练学生学会运用“联系生活实际”理解词语的方法，明白生活处处皆语文的道理。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 导入新课 活动一 实物展示激趣揭题 1.学生简单介绍自己所带叶子。 2.观察手中叶子，小组讨论：叶子有长得完全相同的吗？ 是什么颜色的？什么形状的？ 创设情境，激发学生学习兴趣。 激发学生学生读书欲望 环节
31、二 初读课文 整体把握 活动一 1.自由读课文，注意读准字音。 2.出示 PPT：认读生字词 学生能正确认读生字词，书写田字格生字，读通课文，了解大意。 （评价目标一） 3.交流生字记忆方法，描红课后生字。 4.整体感知课文内容。读了课文，你知道了什么？ 5.学生质疑，教师归纳。 （完成目标一） 环节三 精读课文 读中感悟 活动一 1.品词赏句，感受叶子之美、奉献之美。 课件出示一棵大树，请同学们用一句话来赞美它。 “这棵大树为什么能够这么美呢？”请同学们继续阅读，寻找答案。 再读：想一想，绿叶为大树做 了什么呢？（学生交流） 通过朗读，感受语文中的语言之美。 活动二 出示“大树把无数的叶子结
32、为一个整体。 无数的叶子在树上找到了自已的位置。” 1.交流读后感受 2.再读这句话，从这句话中你又想到些什么？ 通过交流感受，体会文章思想感情。 (评价目标二 ) 环节四 积累拓展 读写训练 活动一 情感内化，积累扩展 1.假如你就是树上的一片叶子，你会对大树说些什么？ 2.“假如我们每一个人都是一片叶子，那我们的位置在哪呢？”（学生根据自己的生活积累，自由发言）课件出示“生活之树”，自然过渡到人与叶子相同的美。引导学生理解重点句“我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮、葱翠”。句式训练：“为了我们的 ，做一个 的孩子吧！ 学生披文入境，学会了联系生活实际的学习方法。 (评价目标三 ) 活动二 实践感悟 ， 升华主题 贴叶子活动：（出示一棵没有树叶的枝干）这棵大树就是我们的班集体，你作为大树的一片叶子，你希望给它输送什么“营养”呢？把你的愿望写在代表你自己的叶子上，写好了帖在大树上，看谁写的语句通顺，表达优美。 完成课后题，培养学生良好学习习惯。 (评价目标三 ) 板书设计 4.做一片美的叶子 远望 一棵大树 为大树而生 结为整体 近看 每片叶子
