1、海上日出教案1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。4、朗读课文。背诵课文。教学重点、难点：重点：培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。教学切入点：从“伟大的奇观”切入课文，带动阅读。阅读点：课文的2 5自然段。板书设计1海上日出这不是伟大的奇观吗？太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。冲破了云霞，完全跳出了海面这真是伟大的奇观！教学过程：一、启发谈话，解题释意，范读课文1、在日常生活中，或是
2、电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。2、板书课题，提问：海上日出是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）二、整体感知1、检查学生生字掌握情况，听写生字。2、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：一刹那：形容时间极短重围：层层包围奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象三、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。1、提问：“这不是伟大的奇观吗
3、？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的奇观！2、让学生思考：尾句中“这”和“奇观” 是指什么，与题目有什么联系？（ “这” 和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”） 。3、谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）4、 “奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。四、讲读课文。1、指名读第一自然段。“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？（1）读文， “奇观”？（2）这伟大的奇观指什么？（3）表达了作者怎样的感情？（4）用“这不是么”的句式表达有什么好处？五、练习朗读全文。六、作业1、朗读课文。2
4、、识记生字词。第二课时一、导语引入，复习提问。同学们，上节课我们初学了海上日出这篇课文，通过学习，同学们都被作者生动的描写所吸引， 都想亲眼看一看海上日出的壮丽景象。今天，老师带来了海上日出的录像片，大家想现在就来欣赏吗？老师提个问题大家思考：这篇课文主要写了哪几方面内容？1、整体感知。 （放录像片）2、复习提问。 （板书：常常看，晴天时，有云时，伟大奇观）二、交待任务。通过刚才欣赏，大家一定会有这样的感受：海上日出景象壮美，作者的文笔更优美。那么，作者是通过怎样的观察，生动描写出。海上日出这一自然的伟大奇观的呢？我们这节课就未深入学习。三、学习新课。1、打开预习本，结合预习中的有关这一段的思
5、考题来学习。 （具体讲一讲晴天日出的景象。2 、按作者观察的顺序，学生讲课文中的句子。 （板书：一片浅蓝，一道红霞）3、小结：日出前，蓝天彩霞，颜色鲜亮。那么，太阳出来时又是怎样的景象呢？结合录像中的画面，继续学习。板书：小半边脸（看画面）幻灯出示： “太阳使劲儿向上升。 ”一句。a 谈理解。b 欣赏画面。朗读体会。理解“冲破 W 跳出”“红亮”“光彩”等词语。4、小结。5、朗读第二段。6、尝试背诵。7、小结：“晴天日出”一段，作者为什么写得这么好呢？首先，作者是按日出的先后顺序来描写的，在叙述时抓住了事物的特点并展开了合理的想象。正是这样细致观察才把晴天日出景象描写得生动传神。晴天日出壮观雄
6、奇，那么，有云时日出景象又是怎样的呢？下面结合预习中的第三题，同学自己学习。（二）学习第三段。1、以小组为单位讨论学习。2、检查自学情况。小黑板出示课后三题中的两个句子。 读题。填空。这两个句子描绘的是怎样的画面呢？请同学一边欣赏图画（贴挂图） ，一边观看录像来讲。3、小结：通过同学们的描述，我们感觉晴天日出壮观无比，有云日出也别具一格，每个人看后都会发出由衷的赞叹！（三）学习最后一段。1、齐读。2、 （幻灯出示）学生谈理解。3、改成陈述句后与原句比较。4、朗读。四、总结全文。同学们，这篇课文我们学完了，大家回忆一下这节课，谈一谈你有哪些收获？（学生谈）是呀，像海上日出这样伟大的奇观，在我们的
7、大自然中有很多很多。要想领略它们的美，大家必须认真、细致地去观察。如果你在观察时做到了有顺序、抓特点，展开了合理的想象，那么，老师相信，你们也会写出像海上日出这样优美的文章来的！鄂教版语文五下：暴风雨教案教学目标：1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。2、能有感情地朗读课文。教学重点：让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文。教学难点：体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。教学切入点：抓住课文第12自然段中“狂暴的大自然”和“绚丽的早晨”展开
8、阅读。阅读点：课文的7 11自然段。教学课时：1板书设计：2、暴风雨大自然如此神奇大自然那顽强的生命力教学过程：一、导入1、 “暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。2、老师先给大家看一段片子。 （放暴风雨） ，看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文暴风雨 。二、分小组进行学习。要求：1、正确、流利地朗读课文。2、思考讨论：（1）每一段的主要内容。 （2）写作顺序。3、检查第一次自学情况：（1
9、）每个小组成员任选一部分朗读，其他同学注意听，听后评议。（2）讨论每段内容： 暴风雨之夜的情景（时间先后顺序） 黎明雨过天晴的景象（由近及远）4、第二次进行小组学习：要求：这一次主要是品位、感悟、提出问题、解决问题（以下几点在讨论时师注意点拨：）第一自然段写雨前，突出“闷热”“闪电”“雷声”雨来时的势头。 “瓢泼”“撕开”“倾注”等写出了雨势之凶猛。写狂风声音 力量（震撼人的心灵）写雨（有何不同？） 由惊恐 放松、舒展。将雨后的景色与雨前相比较来学习，讨论三、大组交流1、 、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。2、小结：你们
10、的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然是如此神奇。3、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力。 （ 对比读、个别读、齐读。 ）4、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中 去，做到情景相融。 那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢！（理解最后一段）5、总结：学完这篇课文，希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理
11、。四拓展学习：1、介绍海燕这篇文章2、听歌曲阳光总在风雨后鄂教版五年级下：青海湖，梦幻般的湖教学设计学习目标1认识本课的8 个生字。2有感情地朗读课文。3理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。学习重点、难点理解对湖水的描写和对湖周围风光的描写，从中体会到青海湖梦幻般的美。教学准备青海湖风景图（挂图或网络）教学课时一课时教学过程一、 导入新课：1你知道我们中国有哪些著名的湖泊？2今天我们要欣赏的是青海湖（板书） ，作者还说它是梦幻般的湖（板书） 。你想了解它吗？二、 学生自主阅读：1学生选择自己喜欢的学习方式（个人，小组等）阅读课文，想想并讨论作者从几个方面描写了青海湖。2找出自己喜欢的
12、部分，认真读一读。3小组内谈谈自己的看法。三、 全班交流：重点解决以下问题：1 教师引导：作者来到青海湖畔， “像是无意中扑进一幅巨大的画卷” 。作者虽然介绍了在这幅画卷里是“绿茵茵的草滩”，长满“ 黄灿灿的油菜花 ”和“ 无边无际的蓝色的湖水”，但相比之下，重点写的是什么？2 （1）这节开头的“抬眼望去”，望见了什么？（2）眼前的美景使作者想到了什么？（3）作者幻想到了什么情景？3从哪儿看出青海湖的物产资源很丰富？4组织讨论：“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”这句话的意思。引导学生根据并联系课文内容来讲。5交流朗读自己喜欢的部分，说说自己喜欢的原因，并有感情地读一读。朗读时要
13、把惊奇、赞美、被陶醉的感情表达出来。四、 课外延伸：1鼓励学生摘录、背诵文中的好词佳句。2鼓励学生课外去寻找有关青海湖的资料，有兴趣的同学还可以支寻找其他湖泊的资料鄂教版语文五下：古诗诵读江南春教案教学目标：1、学会本课4 个生字；2、有感情地朗读课文，背诵课文，默写江南春 ；3、理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；4、学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生观察能力和想象能力。教学过程：第一课时一、诵读导入L、指名读诗。2、描述诗意。诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？二、揭示课题1、 江南春：江南的春天。2
14、、介绍作者： 杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。三、自学古诗1、自由诵读古诗。2、借助工具书，自己理解诗意3、小组合作学习，弄懂诗意。4、检查学习效果（1）指名朗读。（2）解释词语：“绿映红”“水村山郭”“酒旗风”“南朝”“ 四百八十寺”“楼台”（3）指名说说诗句的意思。5、 江南春写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。 ）6、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。7、后两句还是
15、描写江南春天的吗？读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？（抒发了作者忧国忧民之情）8、有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。9、背诵古诗四、小结两首诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。五、布置作业1、背诵课文。2、默写江南春 。3、抄写生字词两遍。4、依据江南春这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。鄂教版五年级下：背课文教学设计教学目标：一、知识教学点了解作者小时侯背课文的经历和感受。二、能力训练点1理解文章主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含义。2培养正确、流利、有感情地朗
16、读。三、德育渗透点培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。教学重难点1.了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。2.学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。3.培养有感情地朗读，表达情感的能力。课时安排 两课时第一课时一、 导入新课二、 初读课文，整体感知请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。三、 合作交流1.谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？2.说一说课文写了“ 我” 背课文的哪些经历和感受？四、 重点品读、感悟。学习课文第二部分1过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。第一部
17、分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使作者对背书仍然充满热情呢?请自由读文章的第二部分，思考这个问题。2生自由读第二部分，自主思考。3全班交流。(以下为预设的教学板块，不分先后顺序。)(1)所背课文隽永有趣。品读义小引用的句子：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯厂，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候“去的尽管去了，来的尽来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢?”“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。 ”结合文中描写作者感受的句子，体会作者对匆匆的喜爱。指导学生把感受带进朗读。(2)
18、教师的示范激发了“我”背书的兴趣。扣住“一字不差” 体会作者当时的惊奇、佩服。教师可以适当介绍匆匆 ，让学生认识到一字不差地背下匆匆并不容易。指导朗读，突出“一字不差”。(3)妈妈的激励。“妈妈拿着课本，很平静地说：你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊 !”引导学生关注妈妈的语气，体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责备之情。“妈妈接着说： 我小时候，学的是古文。还不懂啊，就让背。 说完，她就背起来：子曰，学而时习之，不亦说乎”师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学：指名读读孔子的这句名言；教师给出这句话的译文；比较古文和译文，体会背古文的难度较大。“我听
19、着很新鲜，看看妈妈，她容光焕发，背得那样起劲。 ”理解“容光焕发”，说说为什么妈妈背得容光焕发，那样起劲。再指导朗读，读出作者的感受。4小结：虽然背书是个艰难的过程，但作者多找积极因素，不断树立背好课文的信心，童年的学习生活也因此变得趣味横生。第二课时一学习课文第三部分1指名读第三部分，想想这部分写了“我”背课文的哪些经历和感受。2全班交流，重点指导理解两个重点句子。“书读千遍，其义自见。 ”(1)文中哪些语句可以帮助我们理解这句话，请把它们画下来。(2)交流，教师相机介绍 桃花源记 ，帮助学生理解“在我们的脑海中，渐渐地活画出那个捕负人有趣的经历”(3)用自己的语言说说对这句话的理解。(4)
20、指导朗读第17自然段，注意感情的变化。“多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。 ”，(1)指名读该句，说说“反刍”的意思。(2)把温习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里 ?从两个“慢慢”你读懂了什么?(3)结合自己的学习和生活实际说说 “背课文”给自己带来的乐趣。3小结：在背课文的过程中，作者掌握了科学的读书方法，从背书中获益颇多。二、你原来对“背课文”持什么态度？学习课文后，你有什么新的看法吗？钟楼读书 教案教学目标1、了解反复的写法在感情达意方面的作用。2、培养正确、流利地朗读。3、培养主动主动读书的兴趣和习惯。教学重难点1、了解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情2、培养主动主动读书的兴趣和习惯。教学点切入点：了解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情。阅读点：“我” 在钟楼读书的乐趣。课时安排：2板书设计 5、钟楼读书“我非常喜欢我们学校的阅览室，他以前是一座钟楼”爱读书、乐读书第一课时教学过程：一、导入新课二、初读课文，整体感知请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。三、合作交流
