1、1作文因生活而更美丽南昌市华安学校 彭贱秀摘要: 有些教师比较注重作文模式的训练，他们很少让学生到课外生活中去观察、练笔。其结果是学生的习作内容枯燥乏味，空话、假话较多，给人不真实的感觉。其实作文就是生活，它伴随着人们的生活需要应运而生。只要走近生活，处处都有写作素材。写作教学应贴近学生的生活，让学生易于动笔，乐于表达。因此，教师在课堂上应尽可能淡化作文概念，引导学生关注现实，热爱生活。善于捕捉他们身边精彩的每一个瞬间，如一次游戏、一次实验、一次偶然事件.精心设计，巧妙安排，让学生感受生活，把自己参与过的或观察到的经过、感受写下来，表达出他们的真情实感，真正让学生“我手写我心” 。 这就是作文
2、。作文只有因生活才会更美丽。关键词：作文教学 感受生活 积累素材正文：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。 ”生活是写作之源，作文因生活而更美丽。语文课程标准指出：小学生作文是“把自己的见闻、感受和想象写出来。”这是针砭时弊的真知灼见。本人认为，小学阶段的作文教学应重在拓宽学生的习作思路，让学生说真话、写真事。不应给学生提出过多、过高的作文要求，让学生闭门造车，必将泯灭学生的作文信心和热情，使他们怕作文、烦作文。因此，使学生自主参与作文势在必行。让学生走进生活、走进社会、投入大自然的怀抱吧！让他们用自己的眼睛去观察身边形形色色的人和事；用自己的心去感受大自然的美丽多姿，去体验父母的辛劳；用自己的
3、头脑去判断是与非。教师将会发现，引导学生关注现实，用心去体验生活，这会让他们“言之无物” 。会给学生打开通往写作的另一扇门。会让他们产生想写、想写好的内在动力，从而形成乐写、会写、善写的良性循环。 如何引导学生用心去感受生活，积累写作素材。我在作文教学中大胆地进行了以下尝试：一、抓住时机，及时取材在生活中有许多精彩的瞬间，是写作的好素材。教师要广开思路，可根据实际情况及时取材，也会收到意想不到的效果。记得五年级下学期的一节语文课上，我发现有一个孩子在侍弄蚕。当时，我没有一味地去责怪孩子因养蚕而耽误了学习。而是立刻抓住时机，问班上有多少人爱养蚕。并布置学生回家认真观察：蚕表面的形状、样子；蚕是怎
4、样吃2桑叶，怎样挪动身子，怎样蜕皮，蜕皮后身体有什么变化等等。并要求他们把观察到的写在当天的日记里。没想到学生的作文写得特别生动传神。譬如有个同学这样写道：“我发现蚕蜕皮时，头先出来，然后就一动也不动，我着急了，怎么不动了？会不会蚕出什么事了？我急得直跺脚，想来想去，我伸出双手，一手捏住蚕头，一手帮它蜕皮。哎，一条蚕就这样被我送上黄泉路了！”你看，小作者既写出了蚕的动态，又把自己的内心情感描绘得栩栩如生。有的同学养蚕时，不知什么原因蚕养死了，也写在日记里，抒发了自己的情感。如此真实的情感，如果没有亲身体验是写不出来的，这才叫生活。叶圣陶先生曾经这样说过：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流
5、自然昼夜不息。 ”生活的确是创作的源泉，二、引导观察， 注重积累 作文是一种综合能力的体现，其水平绝不可能仅凭每学期的八次作文课就能得以提高，它必须源于日常生活这个“活水” ，所以教师在课内通过各种途径、方式使学生明白了写作目的、掌握了写作方法后，要让学生在课外进行有目的观察、体验。这样能更有效地达到作文训练的目的。如：在执教四年级上学期第二组的作文课时，结合本组教学目标：“学习观察方法，就自己感兴趣的事物进行连续观察，把观察中的发现记下来” 。再根据习作要求。我在刚开始学这组课文时，就给学生布置了一项作业：每个人回家亲手种一次豆子（用一个小杯子装点土，种几颗豆子） ，并写下观察日记。等到上作
6、文课的那天，我让学生把他们种的豆子都带到学校来。作文课上，学生异常活跃。我立即采访了几个学生。令我想不到的是，连平日里最怕写作文的学生，都把豆子每天发生的变化说得很细致，还有的学生绘声绘色地讲了自己观察过程中发生的趣事，及自己每天的心情。结果大部分学生那篇作文都评为“优” 。3又如：在训练学生按一定顺序记叙一件事的练习中，我布置了一项作业，让学生双休日在家长的指导下学做西红柿炒鸡蛋。因为他们有了独特的体验，有许多篇作文写得都很真实而生动。 可见，生活与习作是水乳的交融，是鱼与水的亲密。教师帮助学生学会观察，让他们在观察中体验生活，为学生习作提供了文学素材，这样才能做到厚积而薄发。其实，教师引导
7、学生多写观察日记。不仅积累了写作素材，提高了学生的语言表达能力；同时又培养了学生勤观察、多体验的好习惯。三、创设情景，体验生活赞可夫说过：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。 ”因此，教师要有意识的创设情景，渲染气氛，为学生创造“有话可说、有话要说”的语言环境，帮学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。创设情景的方法多种多样，如“语言描绘” “实物演示” “现场表演”等等。如在执教五年级上学期第五组的作文课时, 结合单元主题，本单元的作文训练我想引领学生回顾成长的历程，触发学生对父母的一份感激之情。“情为所动,文思泉涌“,
8、如何找准切人点呢?我首先开了主题为“成长的足迹“的班会, 每个学生都带来自己从出生到现在和爸爸妈妈在一起的照片, 向同学们讲述照片背后的故事。这些平凡朴实的家庭故事讲述出来,在幼小的心灵里攥起一圈圈涟滴。有的学生还把爸爸妈妈珍藏着的小时候的纪念物也拿来了,有的拿一件小棉袄,有的拿来了父母记录的成长日记 把这些珍贵的纪念物看 一看,读一读,心中怎会不激起对父母的无限感激之情呢 ?父母关心自己的一幕幕场景就会像放电影似的一一重现。这时，我让学生给父母写一封充满感情的信。课后，我又要求他们把信给父母看，看后也让他们写一两段自己的感想。孩子的信虽然写得很幼稚,但却是用心写出,真诚热情,洋溢着对父母深深
9、的爱, 父母从孩子的举动中也体味到了人4生的乐趣,感受到亲情的温暖。这是情与情的碰撞,这是心与心的交流,它使学生认识到作文也是生活中的一种需要。学生在运用作文进入人际交流的过程中，体验到作文带来的无限乐趣,从而产生积极而持久的作文热情。当然，我们教师不仅要给学生创设情景，还要引导学生在特定的情景中观察、思维，使学生入境生情，去深刻体验和感受所观察的事物。经过长期的练习，学生潜移默化的积累了写作经验，丰富了积累。他们写出的文章才会有血有肉,富有感染力。 四、自主选择 ，放飞思维 第一，不限制学生的写作内容。鼓励学生写他们最真实的生活：与同学相处的点点滴滴；家庭生活的喜怒哀乐；做了错事的害怕内疚；
10、受到表扬的暗暗得意；对生活的困惑烦恼因为贴近学生的真实生活，他们言之有物，写之有情。第二，让学生自己选择作文方式，才能使他们常学常新,百写不厌。有一次，我布置学生写一篇主题为“水”的周记，让学生自由命题,用自己喜欢的方式写作。有的学生在观察、上网查资料的基础上，写了一篇科普小文章，使人读了受益匪浅；有的学生加以合理想象，写了一篇妙趣横生的童话；还有的学生写了一封节约用水的建议书。真是百花齐放。 让儿童“思维无禁区”, 使他们在写作中活起来，动起来。这样,就能让学生碰撞出创造的火花，激发出创新的潜质，使学生乐写，爱写，而且越写越好。我们应改变过去那种闭门造车式作文教学方法，构建一种新型的开放式的
11、作文教学模式，还给儿童一个完整的生活世界，作文因生活而美丽。让学生走进生活，寻找素材；让生活走进作文，放飞心灵。只有如此，作文方能步入“创新”的境界，学生才能享受到成功的快乐。参考文献：1 包全杰 作文循序教学法 辽宁人民出版社 1998.82 谢振林 作文教学理论与实践河南教育出版社 1991.12 3 于漪 作文教学的理论与实践(之二)山东教育出版 2001.084 课程教材研究所 语文（人教版义务教育课程标准实验教科书）2005.65 浙江省教科院 走进新课程（理论篇）2002.125【个人简介】彭贱秀(1980) ，女。江西南昌人，南昌市华安学校,小学高级教师，研究方向为小学语文教学。2010-2012 年负责教育部规划课题“区域内义务教育学校内涵式发展研究”子课题智慧课堂的案例研究的研究工作；2011-2012 年主持研究南昌市“十二五”攻关课题优化课堂教学的案例研究 ；2012南昌市“十二五”个人课题小学语文高效课堂的案例研究已结题。
