1、扬州市翠岗中学评课记录被评课题走进分子世界执教者 陈雪梅 执教时间 2011年 3月评 课 人 初二物理备课组 整理记录 陈雪梅评课目标此次评课采用“直接评课”的方式，对扬州市翠岗中学陈雪梅老师执教的物理课走进分子世界从教学目标的制订、教学内容的处理、教学过程的设计、学习方式的完善、教学评价的实施和教学效果六方面进行点评，并在评课活动结束后，给出一份改进后的教学设计。评课实录就本节课“教学目标的制订”的点评：这是一节走进分子世界的新授课。陈老师根据课程标准，制定了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标。并注意到了初中阶段物理教学的侧重点，侧重于激发学生学习的兴趣，培养学生
2、探究微观世界意识，养成自主学习的习惯。“知识与技能”的目标，对学生应知道什么，理解什么，学会什么，及所学知识在生产、生活中的实际应用，都提出了适当的要求。“过程与方法”的目标，对分子模型的建立，分子动理论的探究探究，提出了较为具体的要求。“情感态度与价值观”的目标，则“通过了解显微镜在拓展人们的视觉范围、探测微观粒子方面的重要作用，知道显微镜制造技术的进步对科学发现的巨大推动作用。”教学自始至终围绕所制定的目标来设计安排，能注意三维目标的有机整合。从教学效果上看，教学目标基本达到。讲授知识有深度、有广度、有技巧。教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。营造了积极、和谐的教学氛围和平
3、等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不象是老师，而是学生的朋友和兄长）。为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。就本节课“教学内容的处理”的点评：本节课对教学内容的处理主要体现在二个方面，一是内容编排上教师处理得较好。先介绍人们探究物质结构带来的困难以及解决的方法：根据观察到的现象提出有关物质结构模型的猜想，再收集证据来检验自己的猜想，从而弄清物质的内部结构。二是教师将本节内容的改为让学生体验科学家探究微观结构的方法，对教材的内容来说本身比较简单，在教
4、师的指导下学生能够通过探究实验完成本节课的学习，这样处理符合学生的认知规律。让学生主动参与学习，亲身体验和感悟科学探究的过程和方法，激发了学习的兴趣。不足之处：本节课所提供的器材不多，所以同学设计实验时的指向性比较明确，不能更好的让学生根据自己的思维筛选器材设计出更多实验验证。器材多一点会让学生发挥更好。就本节课“教学过程的设计”的点评：教学设计理念依据新一轮基础课程改革物理课程标准中：让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习 ”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。1、 导入新课。通过
5、图片介绍探索物质内部结构的历程以及各种学说，激发学生学习欲望。一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中。2、注重探究，教学方法多样。本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。比如：有学生的独立思考、有分组交流合作学习，取长补短；有个小组间的评比等。设计的分组实验让学生主动参与实验的设计和实施的全过程，到最后学生自主地总结出每一部分的实验结论和由学生自己对实验结论的综合总结。“提出问题猜测与假设设计实验分析论证加以评估”探究环环相扣，都让学生自己去合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程” 和“探究的科学方法”，教给学生的
6、不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。3、教师大胆创新，从生活中获取教学资源。比如，教师用来让学生比较家里做饭热菜与冷菜哪一种更容易让人闻到香味，炒菜与腌菜哪种更容易入味。体现了教师的创新意识，也给了学生探究科学的启迪：让他们知道科学探究并不是神秘和不可及的，他们也可以做的4、 作业的设计精巧，满足不同层次学生的要求。设计了这样的作业：1.利用身边的器材收集分子运动、分子间存在吸引力和排斥力的证据 2.用分子模型解释固体、液体、气体的性质。超越了学科的本位理念，将课堂向生活延伸，将科学知识与社会、生活相联系，在生活中找到所
7、学知识的应用，使学生懂得生活处处有科学，处处有探索的道理。从而拓展学生思维和运用知识的空间，也就是让物理走向社会。5、 体现“教育自由”的人才培养观，注重情感目标的培养。教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台” ，成为学生活动的 “导演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以最大的自由运用和探索规律的开阔的地带。体现学生主体和教育自由的人才培养新观念。在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观完美结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于
8、人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。6、在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标，激励学生树立远大志向，报效祖国！就本节课“学习方式的完善”的点评：整堂课以教师引导、学生探究为主线，让学生围绕一定的学习问题开展讨论和探究，通过主动参与不同的实践体验，尝试自主建构知识概念，主动参与交流，在尊重同伴意见的同时，能提出自己的见解，使学生体验到了合作需求、角色分工和成果共享等基本过程，改变了学生的学习方式，体现了“二期课改”的理念。就本节课“教学评价的实施”的点评：从评价的多元化、多边化与以人为本而言。本节课第一阶段在课
9、的启动中，重点评价学生的观察能力。这一阶段该教师的评价肯定了学生的发现，激励学生继续学习，对于培养学生的学习兴趣起到了很好的作用。第二阶段阶段探究中，采用了对比法，重点是评价学生的动手能力与概括能力。评价的覆盖面也不是很广，对于探究能力较差的学生没有给予适当的关注与肯定，以增强其信心。学生处于成长与发展的过程中，特别渴望他人的承认，若该教师在评价时能多给予学生期望与鼓励，使每个学生看到自己在学习中的努力得到承认，他们将充满信心继续学习。第三阶段是小结，重点评价学生的自我认知能力。这一阶段该教师没有给学生留下足够的时间进行思考与自我反思，对学生鼓励性、肯定性的语言较少。整节课评价实施中的主体也较
10、单一，主要由教师对学生的探究成果进行评价，而学生对自己、他人的评价几乎没有。就本节课“教学效果”的整体点评：教学内容的处理：本节课对教材内容的处理上是很成功的，她把一期教材的内容经过适当的处理，这样是知识之间的联系和逻辑性更强，做到“化难为易、化繁为简”。帮助学生更好地掌握和理解知识的同时，学习到了处理物理问题的基本方法。另外，她还选取了一些社会的热点知识来充实教材的内容，是生活和课堂很好地联系起来。提高了课堂的鲜活度。教学过程的设计：在教学过程的设计上，让学生在探究知识的同时，提高了自己发现问题、解决问题的能力。同时注重师生之间、生生之间的交流和互动，体现了教学民主、和谐的原则。充分体现了教
11、师的主导性和学生的主体性。学习方式的完善：本节课上，学生能在教师的情景引导下，自主完成探究实验。教学评价切合实际，不夸大，不空虚。学生参与教学，主动性明显，师生活动、生生活动充分，教学效果较佳。评课观察：评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量方法和手段。目的是总结教师的教学经验或推广某一教改成果或是优秀教师给其他教师示范，是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施。评课的出发点是理念：物理课要体现物理课的特点，让学生经历如下过程：情景体验（探究）应用评课主要看是否贯彻了以学生发展为本的教学理念，课堂教学中是否做到了使百分之百的学生都积极参与到教学过程中去；百分之百的学生都达到了合格要求。评课的重点是目标：看三维目标定位是否准确，用语是否体现物理学科特点，是否规范。评课的视点是学生：主要是看学生的体验（探究）活动是否充分，是否体现了自主学习的精神。评课的归宿是效果：主要看学生的探究学习、合作学习是否有成效；学生答问和练习的正确率高不高；师生的情感体验是否愉悦、欢畅。教学手段的运用是否适当。主要看在当时当地条件下，是否充分运用了能够运用的教学手段，效果是否尽可能最好。综观整个评课过程，各位老师都积极参与，真正体现五实“切实、扎实、充实、平实、真实”，各有所侧重。但评课的视点都集中在老师身上，对教学课堂的主体学生，关注较少，也很少提及教学效果的评价。
