1、1如何学习对生活有用的地理知识淮北市海宫学校：沈爱武 电子信箱：摘 要：在传统教学中，我们的地理教学内容过于侧重知识的传递，而往往忽略了知识的运用和能力的培养。特别是地理知识与我们生活的联系，往往没有得到应有的体现。湘教版教材主编朱翔教授曾说过：“过去的地理教材内容，大约有三分之一的内容和知识，学生学过以后，在以后的生活中从来就用不到。 ”因此地理新课标提出了最基本的的教学理念， “学习对生活有用的地理，学习对学生终身发展有用的地理” 。而作为地理教师，在教学中有意识的引导学生将地理知识融入生产知识和生活知识是非常必要的。在地理教学中学习有用的地理知识，这样才能激发学生学习地理的强烈愿望和浓厚
2、兴趣。教学的目的是要求转化为学生的内在的需求，引导他们在生活中学习地理，在学习地理中更好地认识生活。关键词：初中地理 地理与生活 有用的地理 生活中的地理在初中地理的平常教学中，如果我们完全按照教科书上的内容照本宣科，那么课堂气氛会略显死板，教学内容也会显得枯燥乏味，学生也提不起求知的愿望。这种情况不是特例，是普遍存在的。笔者认为如果能够将地理科目的教学内容与生活实际很好的进行相关联。这样既可以提高学生对地理学习的兴趣，又可以培养学生把地理知识与生活有机的联系起来，进而学有所用，学有所得。那么如何在教学中教给学生有用的地理知识呢？笔者认为应该从以下四个方面来入手。一、在备课过程中深刻全面分析教
3、学内容与生活实际的联系。若要学习对生活有用的地理知识，首先明确地理知识的内容与生活生产方面的联系。这就要求我们老师热爱生活，了解生产，关注生产生活方面的时事新闻。注意观察分析生产中与生活中的相关地理知识。例如在学到东北地区农业生产时，东北地区为什么只能一年一熟？为什么种植的是春小麦，而不是像我们淮北地区种植冬小麦？以提出问题的形式利用地理知识解决问题的方式让学生认识到地理知识的作用。所以我们教师在备课的时候要根据不同的教学内容选择合适的生活实例，这样更能给学生感性的认识到地理知识与生产生活的密切联系，进而知道地理知识是我们认识生产中2和生活中一些现象的钥匙。地理课程内容紧密联系生产和生活实际，
4、在教学中要突出反映学生了解生产和生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，这样有利于提升学生的生活质量和生存能力。对于城市里的学生而言欠缺的就是农业生产反面的生活体验。因此我们把地理知识教学内容与农业生产紧密联系有助于学生认识农业生产，对农业生产，工业生产的过程和环节有个初步的认识。笔者曾在一次地理课堂上提问学生淮北的小麦什么时间播种，什么时间收割。回答问题的学生还是一位学习不错的学生，她的回答是：“六月份播种，十月份收割。 ”之后我又找了几位同学回答同样的问题，最终才回答正确。可见学生在生产方面的常识是很欠缺的。地理课堂有责任也有义务帮助学生丰富生产、生活方面的知识。二、教学过程中运用地
5、理知识解释一些相关的生产生活的地理事象。想要让学生理解地理知识与生产生活之间的关系，先要让学生看到地理在生活中的形态。在教学中列举学生熟悉的地理现象，以丰富学生的感知，从这些现象中，挖掘蕴含的地理知识。生活经验是学生经过自己的实践检验过的感性认识，是学生最为可信，也是最能从浅显的生活事例去分析地理知识对生产生活方面的影响。例如：“在讲授南亚印度地形的时候，可以结合玄奘西行的路线图分析南亚地区的地形特点。再如：“在讲到欧洲西部地区时，温带海洋性气候有利于多汁牧草的生长，进而有利于奶牛的产奶量。教师带领学生分析为什么温带海洋性气候条件下有利于多汁牧草的生长呢？这个时候就要分析温带海洋性气候的特点。
6、它的特点是：“冬不冷，夏不热，全年降水较为均匀。 ”教师可以提问学生我们淮北当地春天的小草和夏天的小草有什么差别，学生通过讨论得出结论：“春天的小草嫩嫩的、绿绿的，草质水分较多，利于奶牛的产奶量” 。而夏季的草生长较为茂盛，纤维较多，草汁较少，影响奶牛的产奶量。相信通过讨论学生会充分理解为什么温带海洋性气候条件下有利于多汁牧草的生长。三、创设教学情境，运用地理知识解决生产生活中的问题。生活处处有地理，地里处处系生活。培养学生运用所学地理知识去认识并解决现实生产生活中的问题，是地理教学的重要目标之一。例如，在干旱地区和半干旱地区从事种植业要灌溉，可以让学生扮演当地农民的身份说明如何利用水资源进行
7、科学合理的灌溉。学生犹如身临其境的思考问题，分析问题、解决问题。通过这样的形式学生会更加理解为什么在干旱半干旱地区河流沿岸会形成典型的灌溉农业。再如，在讲到巴西热带雨林地区的开发与保护时，学生扮演3巴西的首脑身份讨论说明巴西热带雨林地区应该如何在保护的基础上进行热带雨林地区的经济发展。又如，在进行“地图”这一节教学时，对图例、比例尺、方向三大要素的理解时，教师可以设计一个活动;学生根据所学知识，画出本校平面图。首先把学生分成几个小组，引导学生在各自的小组内展开讨论。然后每个小组派代表到讲台上面讲解说明，教师进行点评和适当的鼓励，师生共同评选出最佳小组，这样一来学生对所学知识就更加理解了，这样强
8、于老师枯燥无味的讲解，此方法就是让学生能够体会到自己学有所用。激发他们学习知识，探索知识的意识，并培养学生的地理学习能力和方法。四、构建第二地理课堂，给学生理论联系实际的机会。乡土地理是初中地理教学内容的有机组成部分，学习乡土地理离不开对家乡的野外考察，以点带面的去认识家乡的地理概况。乡土地理资源是学科知识与学生生活的交汇点，它不仅激发了学生的学习兴趣，弥补了传统教材的不足，而且将一些抽象的地理知识形象化、实体化。在提高学生成绩的同时也提升了学生的人文素质。例如：在讲解到山地地形时，在学校的课堂上通过对地形图的分析并认识到山峰、山谷、陡崖、山脊、鞍部、盆地等山区基本地形类型。在去考察前做好充分
9、的理论准备，组织学生走出教室到淮北相山认识山地的地形地貌。这样一来学生不仅把学到的地理知识运用到认识大自然的上面，同时也提高了学生在山区应该如何在注意安全的条件下欣赏大自然的美景。锻炼了学生的体魄，开阔了学生的视野，培养了学生的集体观念。同学们在开心愉悦的心情下更深刻的认识了家乡的地形地貌，把学到的地理知识应用到认识家乡的地理概况方面上来，同学们深深感受到地理知识就在身边，离我们的生活是很近的。在这项活动结束的时候同们切身感受到生活中的许多方面都能与地理联系上。只要我们把地理和生活实践相结合好，从生活的所见所闻入手，就会感到地理与生活息息相关，感觉到地理的无穷魅力与生活魅力。地理知识就像一把钥
10、匙帮助我们打开认识大自然奥秘的大门。再如：在讲解日本是一个多火山地震的岛国时，为了让学生对地震有个更为全面的认识。老师可以利用课外时间组织学生到淮北市地震局观看地震录像和文字图片资料，同时在专业讲解员的讲解下，学生对地震的形成，如何防震减灾，地震发生前有哪些征兆等方面有了个较为全面的理解和认识。学生们感受到地震的危害性和突发性，增强了学生科学的防震减灾的意识。地理第二课堂是我们传统课堂的有力的补充，是理论联系实际的重要课堂，是提高学生学科兴趣的课堂。所以我们地理老师要努力的4开展好第二课堂，减少次数，针对性要强，提高效率。总之，初中地理知识与我们的生活联系是非常密切的。只要我们老师善于发掘，善
11、于分析，善于联系一定会把地理知识在生产与生活的各个方面都会有充分的体现，学生也会深深地体会到地理知识的综合性。我们的教学过程不是仅仅教给学生地理知识，而是要探索一条新的教学之路。在我们的课堂教学中，要充分体现出学生的积极性、主动性、创造性。在给学生足够的空间展示自己才华的空间，让学生的智慧之光随时在课堂中闪现出来。让学生体会到知识可以让生活更美好，可以让课堂更有魅力。只有达到课堂教学与生产生活良好的结合，才能让学生更好的学习。学生会更加的热爱生活。让地理走进生活，让学生感受生活中的地理，从而能够茁壮的成长起来。参考文献：著作类1中学地理教学参考 李万涛 2008、82教育技术理论 王晓光 2012、103义务教育地理课程标准 2011 年版
