1、植物生长素的发现生物组新课标必修三教学过程教材分析学情分析教法学法教学评价教学目标植物生长素的发现教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学评价教学内容1、植物生长素的发现；2、生长素的产生、分布 和运输；3、植物向光性的解释。地 位 作 用本节内容起着承上启下的作用植物激素调节一章与第 1、 2章内容并列组成生物有机体稳态调节知识体系。植物生长素的发现一节作为本章开篇一节层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础。教材分析
2、学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学评价学情分析知识基础：有 “向光性 ”生活体验、一定实验设计能力学习能力：感性思维能力强、抽象理性思维能力弱、个体间学力参次不齐、语言组织能力弱、学习过程易受非智力因素影响。教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学评价重点 难点生长素的发现过程植物向光性的解释生长素发现的实验设计 概述植物生长素的发现过程 说明植物向光生长的原因 初步学会科学探究实验的设计方法 培养严密的逻辑思维能力，观察能力，提高学生的生物科学素养利用生长素发现过程进行科学发展史教育、培养学生形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。学法指导教材分析
3、学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学评价教法选择利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等。针对不同的教学内容采用不同的教学方法。结合本教材的特点及所设计的教学方法，指导学生用 “发现问题 作出假设 设计实验 得出结论 ” 的实验思路开展学习活动。在教学活动中以教师为主导，学生为主体，让学生动眼看、动口说、动脑想，使学生的学习过程和认知过程统一为一个整体 。 学法指导向着窗外生长的植物设计意图：由问题探讨引入，引领学生思考问题，得出结论图中是一株放在窗台上久不移动的盆栽植物。讨论：1、图中植物的生长方向有什么特点？2、可能是哪
4、种环境刺激引发了这株植物 生长方向的改变？这种改变有 什么适应 意义？3、这种生长方向的改变，是发生在 植物幼嫩 部分还是成熟部分？问题探讨：教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学评价设计意图 ： 展示图片，直观的说明向光性是植物界普遍存在的现象教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学评价胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物 胚芽外的锥形状物。它能保护生长中的胚芽。种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后不能进行光合作用。胚芽鞘实验材料分析设计意图 :单子叶植物的胚芽鞘是向光性实验的常用材料，展示图片 ，有利于学生直观的认识该结构。教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学评价直立生长 向光弯曲 达尔文的实验 (1880年 ) 实验一生长素的发现过程教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学评价
