1、1江阴职业技术学院文化宣言及其内涵愿景：逐步由高职领域的边缘走向中心，把学院建设成为具有“江阴特色”和“鲜明个性”的高职院校缺乏主体意识和超越意识，就永远只能跟在别人后面爬行。江阴学院要有自己的声音和自己的行动，在高职教育领域逐渐发挥出日益突显的作用，形成学院鲜明的特色和个性。所谓“ 江阴特色”，是指为江阴经济社会服务出大力、毕业生为江阴的广大企业所欢迎、办学让学生、家长满 意。所 谓 “鲜明个性”，是指学院将鲜明的“现代班组长”以上人才培养目标落实在教育、教学、管理的一切环节，与本科教育实行差别发展、错位发展。校训：立德树人，自强不息“立德树人”几乎是我国 历代教育共同遵循的理念。十八大 报
2、告也提出要“立德 树人” 。学校德育格局要从课程德育、社会实践和学校文化三方面进行建构，把德育渗透于教育教学的各个环节，关注学生的全面发展、和 谐发展和终身发展。提“自强不息 ”，是因为我们的学院在政治上是一所没有傲人的行政级别、在经济上没有丰厚的经济资助、在社会上没有骄人口碑与声誉的院校。学院30多年的办学历史就是一部自强不息的奋斗史。越是困难，就越要自强不息，这才是学院当前和永远应该倡导的精神状态。校风： 崇实、 善思 、笃行 、敬业崇实：天下大事必作于细，古今事业必成于实。这就需要我们用心做，不浮躁，埋头苦干，以一抓到底的狠 劲 、一以贯之的韧劲、一说就做的实劲，下真功夫、苦工夫、硬工夫
3、，真心做，实心做。善思：善思的管理者和教师，要有独当一面的驾驭复杂局面的能力。面对错综 复杂的形势，要善于发现问题，分析问题，寻求解决问题的答案；学生既要有朴实、踏实的作风，更要有理性地思索与自然、与2他人、与自我、与社会的相互关系，在思索中发现，从而以积极的态度和方式对待人生和介入周围世界。笃行：“善思 ”强调的是快速决策，“ 笃行”强调的是快速执行、勇于实践的能力。日事日毕，日清日高。 执行力的背后，目标管理、业绩评估的概念要从一把手逐层往下渗透，往外蔓延。敬业：对于教师来说是敬畏职业，将职业从用于谋生、谋求发展的意义上上升到审美境界，把职业看成自己可以终身为之倾注心血的事业来做。得天下之
4、才而育之，从中收获审美的愉悦感、生命的充盈感。对于学生来说，敬业就是敬畏学业，从自身终身发展的高度对待自己在学院生活中的每一项活动，让自己有思想、有个性，有技能、有头脑。教风：严教善导、求索争先严教善导：教师在学术上严谨，在学业上严格高要求，在教学中艺术地激发学生，使学生的学习能力和交往能力升华求索争先：教师深谙教学规律，不断地探索，不断地尝试新的教学方法，教学策略和教学风格。具备德高业精的专业素养。具有创新意识， 进取精神和探索的兴趣学风：勤学明理、践行致远勤学明理：热爱学习，刻苦钻研，洞晓事理，尊重知识，尊重规律，追求真理，探索未知，传承文明，贡献社会。践行致远：做事脚踏实地，尽心尽责，但
5、要有远大的志向与抱负，要善于在实践中展现自己的知识和品格，实现人生的价值，做对社会有贡献的人。办学理念：立足江阴，根植企业，为地方企业培养具有 “现代班组长”以上潜质的生产、经营、管理者任何层次上的大学都可能办出特色。第一，江阴地域经济的发展需要大量初、中级生产管理者3“现代班组长 ”。第二，学院的性质和条件决定了培养“现代班组长” 的目标定位是一种明智的选择。第三，从我院的生源特点看，“ 现代班组长”的培养目 标定位也是一种 现实的选择。“现代班组长”是在遵循教育本质规律下的一个动态性概念：它不是一个既定的、绝对的起点或终点。相反，它始终处于一种流转不拘、充 满多重可能性的发展状态之中。现代
6、班组长既要有爱岗敬业、忠诚企业，诚实守信、遵章守纪，办事公道、以身作则，团结互助、 积极进取等良好的职业道德，又要具有专业能力、学习能力、管理能力以及创新能力等核心能力。办学模式：二维互动 、双轨并行“二维互动”就是指职业 道德教育与专业教学要 做到和谐互动，有机渗透。通过社团活动、自我管理、社会 实 践等职业道德教育，还要根据不同的专业要求和行业规范在专业教学与实践中渗透对学生的职业道德教育，使现代班组长的职业道德内化于心，落实于行。“ 双轨并行” 指学院与企 业共同完成人才培养。 学院要和行业、企 业建立深度合作关系，共同制定人才培养方案，通过共同编写富有针对性的项目化教材、推行“ 工学结
7、合、顶岗实践”的教学方式等，在校企合作中完成专业教育， 让学生逐步感受企业、了解企业、深入企业，最终扎根企业， 实现 从学生向现代职业人的转变。教学模式：工学结合、顶岗实践高等职业院校的教学是让学院走向企业、也让企业走进学院的双向互动的教学，将学院的教育、教学与企业实践、工作有机融为一体。“工学结合”是指通过以工作 过程为导向的课 程教学，实现做中教、教中做的教、学、做一体。“ 顶岗实践”是指打破学院与企业的界限，学生到企业进行顶岗、定员、定位实习， 实现与企 业的无缝对接，为企业培养了一批用得上、留得住、肯吃苦的高素质、高素质的技术技能型人才。 德育模式：主体参与、情感体验、积极创造4从学生
8、终身发展的高度，遵循德育的根本规律，根据新苏格拉底法教育精神，探索出一条行之有效的“渗透式 ”德育模式，即：主体参与、情感体验、 积极创 造。 让学生主体通过与社会道德环境和教育影响之间的交互作用从事积极的道德思维和道德实践，从中获得丰富的情感体验，从而进一步激发出主体的创造性。我院致力于构造德育渗透载体，营造环境，搭建舞台，创设岗位，努力让学生主体参与教育活动，在活动中加强情感体验，在体验中升华创造力，逐步形成良好的道德面貌、向上的精神力量和过硬的职业素养。德育途径:教学中学、实践中学、管理中学教学中学：不仅是利用思政课、班会课、党团活动等思想教育的主阵地，落 实对学生思想的育化引导，更注重专业技能教学和职业道德教育的有机渗透，二维互动，相互促进，使学校教育回归教育的本原。实践中学：我们要求学生通过社团等校园文化活动，体验如何开展工作、完成任务，并从中获得准职业的感受，鼓励学生通过校内外的志愿者服务、社会实践等活动，接触社会，获取社会阅历和职业感受。管理中学：通过文明、礼仪、卫生、 纪律等方面的日常行为规范的训练，培养学生的职业行为习惯。让学生参与学校的民主生活管理，在参与校园管理的过程中培养“现代班组长 ”必须具备的组织协调能力。
