1、高等职业院校高技能人才培养攻略摘要：在对高职学校办学层次和人才培养目标、现行高职学校高技能人才培养中存在的问题论述基础上，提出了高职校高技能人才培养之攻略 关键词：高职学校 高技能人才 培养 攻略 中图分类号：G718 文献标识码： A 文章编号： 随着我国传统产业的改造升级和新兴产业的快速发展，高技能人才的短缺已成为实施“人才强国战略”中社会各界高度关注的热点问题之一。近年来，国务院和地方各级政府反复强调：要针对经济社会发展实际需要，健全和完善以企业行业为主体、职业院校为基础、学校教育与企业培养紧密联系、政府推动与社会支持相互结合的高技能人才培养体系。 一高职学校的办学层次和人才培养目标 自
2、 1996 年 9 月中华人民共和国职业教育法颁布以来,特别是进入新世纪以来,政府曾数度发文,将高职教育的人才培养目标定位为:培养高技能人才。所谓“高技能人才” ，是指经过专门培养和训练有一定的专业基础理论和技术原理知识，有精湛的生产劳动技能，能从事技术含量大、劳动复杂度高的工作，实践能力强，对前沿性技术的了解和掌握程度较高，并具有创造和独立解决关键性问题能力的高素质劳动者。 职业教育最主要的特征是它的职业性，它有别于普通高等教育，高职教育培养的人才，除了要具备必要的专业理论知识外，还必须具有较高的职业技能，职业教育的“职业性”是世界各国普遍认可的。目前，我国正处在全面建设小康社会的关键时期，
3、产业结构的调整和优化升级、高新技术的广泛应用，使企业、行业不仅需要大量理论型和学术型的专业技术人才，而且迫切需要大量的能掌握和运用新技术和新技能，具有创新精神，第一线高技能人才，目前，我国这方面的人才严重短缺，如何适应经济社会发展的需要，为社会培养大量合格的高技能人才是摆在每个职业教育从业人员面前的紧迫课题。职业院校在应用型高技能人才培养中担负着义不容辞的责任。 二现行高职学校高技能人才培养中存在的问题 1高职教育定位模糊 当前高职院校普遍存在的一个问题是“贪大求全” ，学校越办越大，专业越开越齐，院校专业特色不明显，有的院校甚至想往本科发展，办学层次定位模糊，专业设置与市场需求脱节，对技术应
4、用型人才来说，专业特长动手能力的培养异常重要，而现行教育体制下，过多地考虑“高等教育”忽视“职业教育” ，使得高职教育的特性被高等教育普遍性所淹没，阻碍了齐自身的发展。 2教材跟不上人才培养的需要 专业教材内容陈旧，反映新技术、新理论知识不足，目前专业教材编写工作大都采用主编负责大纲制订、编写组其他成员分别承担各章节的具体编写任务，有的编写成员缺乏对授课对象基本素质的了解，对本专业最新发展趋势把握不够，对课程体系设置研究不足，致使在教材的编写中，缺乏长远规划，各章节的教材质量参差不齐，普遍侧重于原理方法的陈述，缺少动手能力的培养，缺乏理解创新。 3 “双师型”师资队伍任重道远 近几年，高职教育
5、发展很快，各校不同程度存在教师数量不足的问题，职业学校引进教师的主要渠道还是从普通高校毕业生中引进，缺少实践经验，教师普遍授课任务较重，一般周课时都在 16 节左右，学校很难抽出教师参加专门的实践培训或到企业顶岗实训，目前，职业学校大多由各级教育行政部门管理，跟行业的管理部门缺乏联系，教师缺少行业的直接指导，真正意义上的“双师型”教师远未形成 4培训方式陈旧落后 目前培训方式还是以课堂式为主， “干中学、学中干”的现场培训不够重视，课堂式培训由谁讲，精心选择不够，讲什么、怎么讲，缺少与外请培训专家的仔细沟通与交流，学校内部又往往缺少既有实践心得，又有理论研究并通晓教学规律的复合型培训师， 三高
6、职校高技能人才培养之攻略 1加强校企合作 高职学校要真正承担起高技能人才培养的重任最关键的是发挥企业的主体作用，而其主体作用的发挥，必须形成政府主导，院校、社会和培养对象与企业良性互动的工作机制，政府应该削减纵向科研经费，增加教师编制，把高职学校教师推向社会，迫使他们到企业寻找合作伙伴，在运行机制中，政府起着倡导和推动作用，政府应出台措施，调动行业、企业参与人才培养，支持高等职业教育的积极性，建立由行业、企业、和学校的专家组成的教学指导委员会，对一些专业设置、课程开发、教材开发、教学实习环节设计、开始评价模式等使之更符合市场经济的需要，高职教育要切实转变观念，以自身的教育优势，主动营造与企业的
7、合作机制，创新集团化职业教育发展模式，使企业树立一种“投资职业教育，必有厚报”的投资办学理念，实现真正意义上的校企合作教育 此外相关部门应定期让教师或教学行政人员到毕业生工作单位调研，获取学校教学质量水平信息，并把它作为教学改革、专业设置与课程设置的依据。这样很好地加强了学校专业建设和企业的发展的切合度，高职院校培养的人才才能收到企业的欢迎 2加强师资队伍的培养，建立起一支稳定的兼职教师队伍 高技能人才的培养，对教师的教学能力提出了更高的要求，在教学方法上，需要教师改变传统的“满堂灌”教学方法，开展启发式、问题式、讨论式教学，由传授知识为主，向提高学生的学习能力和学会学习的教学观转变，在教学模
8、式上，开展“学、练、做”一体化的教学设计，将理论与实际相结合，提高学生的动手能力、分析问题与解决问题的能力，在教学内容选择上，要注意新技术的引进，加强与学生的互动，为此必须全面加强对教师的培训，建立一支高素质的具有创新意识的师资队伍，要设法开阔教学视野，必要时走出国门向国外同行学习，学习他们先进的职业教育理念，鼓励教师采用不同的教学方法，鼓励教师创新。学校要和行业协会加强联系和合作，从企业中选拔组建一支适宜于高技能人才培养的兼职教师，提高职业教育的水平。 3精心编写适应职教特点的教材 在编写教材的过程中，应加强社会参与性，开展广泛的社会调查，了解用人单位对专业人才知识的具体要求，掌握毕业生定位
9、，可以邀请用人单位的专家和企业人员参与教材内容的讨论，审定，体现高职特色，同一专业的不同教材应强调系统性，不能各编各的， “各自为政” ，要有全局观念，既要避免教材内容的重复，又要防止出现空白点，专业教材内容应在专业目录知道下，以自身专业的课程体系为纲，根据该门课程在课程体系中的地位、作用和任务来精选教材内容，另外还要了解在课程体系中与该课程有关的前期课程和后期课程的内容，使得教材内容上做到相互配合，相互衔接，防止因为不合理的取舍造成知识的脱节和重复 4把学校实训基地建设成公共实训基地 快速提高学员的技能水平，是高技能人才培养的基本目标，但是如果没有良好的实训实习条件，其目标就很难实现，职业院
10、校应有重点地建设一批社会化、开放式、高标准的公共实训基地，为学校提供高质量实训条件，提升学校的办学能力；为社会提供职业能力评价服务，扩大学校的社会影响力。 当前，我国面临着工业转型和产业升级的重大挑战，高技能人才的缺乏已成为企业发展的瓶颈，它给我国的职业教育人才培养带来了挑战和际遇，我们要面向企业，主动为企业经济建设服务，进一步推动高职教育的改革和创新，为社会培养大量合格的高技能人才。 参考文献： （1） 顾坤华，赵惠莉。我国高等职业教育 10 年跨越发展的理性思考。江苏高教 2010（3） （2） 周国炳，丁明军。企业适用高技能人才培养机制问题研究。黑龙江高教研究 2009（9） （3） 袁旭。高等职业教育专业立体结构调整的研究与实践 北京高等教育出版社 2004
