1、 学习目标 1、了解左传 ，及其写作特色。 2、掌握文中重要实词、虚词、文言句式的用法。 3、在熟读成诵的基础上赏析人物形象及说服的技巧。 学生活动 教学设计学习重点 古文中的实词、虚词、词类活用、通假字、古今异义字词、文言句式。学习难点 文章叙写的人物特点和说话技巧学生活动 教学设计互动与展示4、分析课文/整体感知 师：这一段主要告诉了我们什么事情？ 生：晋秦围郑，以及围郑原因和围郑的局势。 （板书：晋秦围郑）师：佚之狐他说了什么？他的话起到了什么作用？ 生：国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。 生：国家危急，佚之狐向郑伯献上献上计谋，可以看出佚之狐什么性格特点？有知人之明和爱国精神。佚之狐推
2、荐烛之武，可见他对烛之武非常了解，同时也表现了佚之狐对时事的洞察力和预见性。 （板书：佚之狐慧眼识才）师：郑伯听从了佚之狐的意见，那烛之武有何反应？生：推辞（辞曰，辞是什么意思？推辞的意思。 ）师：烛之武为什么要推辞呢？（臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。 ）谁来翻译一下这句话？ 生：我年轻力壮的时候，尚且比不上人家，现在老了，不能干什么了。师：我们接着看第二段。请一位同学读一下第二段，注意节奏和情感。 （生读）文中共出现了几个人物？ 生：三个。佚之狐、郑伯、烛之武“春秋无义战”从课文我们得知秦国与郑国并无直接的矛盾和冲突，秦国之所以与晋国联盟就是想从中获利。而且他们并不驻扎在一块，这就
3、为烛之武成功说退秦君埋下了伏笔。郑国士大夫佚之狐也看出了其中的猫腻，向郑伯推荐了烛之武。 目标与导入1、导入： 同学们，你们听说过钱学森吗？他是我国著名的科学家，被誉为“中国导弹之父” 。 1950年钱学森开始争取回归祖国，当时一位美国高级将领就说：“钱学森无论走到哪里，都抵得上 5 个师的兵力，我宁可把他击毙在美国也不能让他离开。”钱学森抵得上 5 个师，在这，老师向同学们介绍一个人，他可不止抵得上 5 个师呢，他凭着自己的一张巧嘴不仅化解了国家的危机，还能化敌为友，这人是谁呢？他就是烛之武。今天我们就来学习课文烛之武退秦师 。 （板书）2、 左传的介绍及文体常识 请同学们翻开书本 16 页
4、看注释。课文选自左传 。左传是我国第一部叙事详细的编年史著作。何为“编年史”呢？就是指按年月日顺序编写的史书体裁。3、朗读课文： 现在就请同学们齐声朗读全文。 需要注意的字音：氾(f n)南 佚(y) 之狐 夜缒(zhu)而出 越国以鄙（b）远 亡郑以陪(p)邻 共(gng)其乏困 朝（zho）济而夕设版焉 阙(ju)秦 秦伯说(yu ) 杞（q）子 逢(png)孙左传以春秋的记事为纲，以时间先后为序，主要记载的是东周前期 240 多年间各国政治、军事、外交等各方面的一些事件。擅长描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人间接生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。它与公羊传 谷梁
5、传并称“春秋三传”。自主研讨自学与诊断合 作互动 精讲与点拨烛之武真是比不上人家吗啊？如果真是这样，佚之狐还敢说“若使烛之武见秦君，师必退”吗？被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。一个人才长期被淹没，国家危急了才想起我这个七十多岁的老头，你说烛之武会没有怨言吗？有。对此，郑伯是如何说服烛之武的呢？吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”请一位同学翻译一下：我不能早些任用您，现在情况危急了才来求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了对你也没有好处啊。面对一个小小的养马官的抱怨，作为一国之君的郑伯，他首先承认了自己的过错，一方面，国家危难，确实需要烛之武出马，
6、另一方面，我们也看到了郑伯胸襟开阔，敢于认错。 （板书：郑伯勇于认错）同时，他站在烛之武的角度说，国亡了，对你也没有好处呀。其实，烛之武已经七十多岁了，郑国灭亡也不会真对烛之武有什么致命的害处，然而烛之武还是冒着生命危险答应了下来。这也看出了烛之武艺高人胆大。 （板书）其实，牢骚归牢骚，国难当前，爱国之人都不会退缩的。另一方面，作者这样安排剧情丰富了人物的形象，使人物有血有肉，同时，也造成了波澜起伏的效果，引人入胜。这一段写烛之武临危受命（板书） 教师助手 学生帮手 家长朋友 教师助手 学生帮手 家长朋友 学生活动 教学设计 达标检测题检测与纠错检测与评价总结结语：国难当前，烛之武又是如何凭着自己三寸不烂之舌说服秦君，化解国家危机的呢？课后请同学们仔细阅读第三段，试着给烛之武说的话分层次，并且拟个小标题。好，今天的课到这。5、板书设计： 板书设计： 一、 晋秦围郑 坦言亡郑以退为课后反思： 教师助手 学生帮手 家长朋友 教师助手 学生帮手 家长朋友 与升华进二、 临危受命 亡郑有害先示其害三、 说退秦师 舍郑有益诱之以利四、晋师撤离 援引历史晋不可信 推测未来晋无所厌
