1、职业院校校企合作模式探究【摘要】近年来，社会各界从实践中逐步认识到校企合作校企合作是职业教育改革发展的方向，是培养技术技能型专业技术人才的必由之路。在政府主导、行业指导和企业的支持下，校企合作工作取得了较大进展，校企合作发展趋势良好。 【关键词】职业院校 校企合作近年来，社会各界从实践中逐步认识到校企合作校企合作是职业教育改革发展的方向，是培养技术技能型专业技术人才的必由之路。在政府主导、行业指导和企业的支持下，校企合作工作取得了较大进展，校企合作发展趋势良好。目前，许多职业院校与行业及企事业单位开展合作，建立了良好合作关系。从合作单位数量上看，与前几年相比，有了很大提高。合作对象数量上看，既
2、有与企业合作，也有与行业和部门合作；从合作专业数量来看，不但工科类学校、理工类专业与企业联姻，一些应用类文科学校、文科类专业也走出校门，积极与行业、社会各有关单位开展合作。开展校企合作的专业已基本涵盖了学校现已开设的多个专业，合作办学面在开设的专业中占有很大比例。校企合作促进了学校的专业建设、师资队伍建设以及实训基地建设。如有些学校聘请工程技术人员和行业专家参与学校专业开发、人才培养方案制定、指导课程内容更新；有些学校在企业中常年聘请技术骨干共建“双师型”教师队伍；有些学校则与企业共建校外实习基地；还有的学校把学生实习与为企业输送人才相结合，拓宽学生就业渠道。从总体上看，绝大多数学校通过校企合
3、作，进一步加强内涵建设，增强办学实力，提高办学质量，形成办学特色，促进了学校发展。校企合作互利双赢。大多数学校能面向企业，开展教育培训、产品研发、技术服务和技术推广，取得了明显成效。企业培养了大批的学用一致的技能型人才，为企业的发展提供了人才保证。有些学校积极与企业合作开展短期培训，在取得社会效益的同时，也产生了明显的经济效益。有的学校利用校办工厂和教科研产品，为企业设备升级换代服务。有的学校则利用人才和技术优势，积极为企业提供技术推广和技术服务，在推进校企合作的同时，也获得较高的利益。 在市场经济条件下探索建立校企合作模式，推进校企办学合作、科技合作、实习实训基地建设、师资培训与教学改革等工
4、作的开展，提高企业参与学校人才培养的积极性，促进学校办学理念转变，完善人才培养方案，改革教学与实习实训模式，对职业教育的改革与发展具有重要作用。特别是职业学校注重开展校企合作工作，创新校企合作思路，探索校企合作模式，探索了校企合作的途径，促进了校企合作的开展。我们课题组结合国内外校企合作模式，进行了探讨。 一、按校企合作项目分，可归纳为 5 种模式 1、订单培养合作模式。企业根据自身发展的需要，通过协议方式与学校签订一定规格数量的学生进行定向培养。校企共同开发课程、教学管理、组织实习、实训，学生毕业后到订单培养的单位工作。 2、科技合作项目模式。借助学校的人才、信息与技术优势，企业与学校科技项
5、目合作。主要是应用技术研究与开发，尤其是中小企业，它们不仅需要大量的应用型综合人才，更需要来自学校的技术支持。 3、共建实训（习）基地模式。职业院校利用企业的生产环境、设备和实践指导教师，职业院校实训条件得到改善，以培养“适销对路”的高质量的高技能人才。而企业可以通过学生实习和见习，企业可以获得大量的廉价劳动力，节约劳动力成本，实现社会效益和经济效益的最大化。 4、合作办学模式。即学校和具有独立法人资格的企业（行业组织）以股份制形式进行合作办学。企业以设施、场地、技术、资金等多种形式参股，并以办学者的身份直接参与办学全过程，共享办学效益。 5、职教集团模式。以名校为主导，相同区域、相同行业院校
6、、企业联合，资源共享、优势互补、共同发展的职业教育组织。其主要功能就是校企合作培养人才，不仅形成多企多校的合作平台，而且从组织结构上连接了校企双方，形成了校企合作的聚集效益。 二、按工学结合的时间要素为依据，可以归纳为以下 5 种主要模式 1、 “2+1 分段”模式。 “2+1”即学生前两年在校学习与训练，后一年到企业顶岗实习和毕业实践，并且实习与就业紧密结合，这是校企合作中最普遍的形式。 2、 “5+2”合作模式。即一周七天，有五天在校内上课，有两天在公司上班，即 5 天是学生，2 天是员工，按“准员工”的模式进行轮岗实习。3、 “阶梯分段”模式。3 年中企业实习的比例，分别为 1/3、1/
7、2 和2/3。边学边用，逐渐加大企业实习比例。 4、 “半工半读”模式。校企共同制订培养方案，学生交替在学校学习与企业工作，学用紧密结合。 5、 “弹性安排”模式。根据合作企业生产经营的季节性特征和周期性特点，比较灵活地安排工学的交替，理论与实践结合，利于知识的应用。 三、按工学结合的空间要素为依据，可以归纳为以下 3 种主要模式 1、企业办到学校模式（教学工厂） 。学校自办生产、服务企业或者企业把与学校对口的车间搬进学校，学校提供场所，企业出设备、出技术，将企业的车间办到学校，实现生产车间与实习车间合一，教师与师傅合一，实习与工作合一，作品与产品合一。生产产品（或服务项目）兼顾实践性教学环节
8、的教学过程，使学生和教师实践技能得到真正的锻炼与提高，其生产的部分效益反哺学校的建设与发展。 2、学校办到企业模式（厂内基地） 。由企业出场地、设备、资金及技术资源，学校按照企业的需求设置专业、确定招生规模、实施教学管理。企业除安排职业院校学生顶岗实习的车间、工位和兼职指导师傅外，还单独设立了为学生实训和实习服务的车间，具有教学、培训和实习功能。 3、 “异地分段”模式。发挥城市和东部职教资源和就业市场的优势，开展东西部之间、城乡之间的联合招生、合作培养。 上述主要模式，主要按项目、时间、空间划分，相互会间有交叉。总体上可以基本概括了校企合作模式的情况，是校企合作积极探索和实践的成效。但是我们
9、也清醒地看到，由于受环境、资源、利益及政策的制约，校企合作工作仍存在着一些问题。人才培养模式难以适应企业发展的需要。教学内容陈旧，新知识、新技术、新设备、新工艺等不能及时更新，专业设置不能适应企业发展的需要，教学设施的落后，实习实训场地难以满足学生训练需要，难以培养企业需要的适用型人才，校企合作的体制机制障碍。校企合作政府、行业、学校、企业的权利、责任和义务关系缺乏法律文本的明晰界定，校企合作存在机制障碍，校企合作发展不够平衡。主要表现为经济发达地区好于经济欠发达地区，理科类学校好于文科类学校，工程类专业好于管理类专业。以校企合作为基础、以工学结合为支撑的新的办学机制和新的人才培养模式尚须继续探讨。
