1、 创新之处 ： 1、以“ WIW（ web_I_web）结构”来进行教师信息素养的培训，重视教师信息的获取和发布，实现真正意义上现代信息的主要特征：共享； 2、提出学科特征性教师信息素养的培训； 3、教师信息素养的阶段性差异和教师专业化发展的阶段差异的相关性研究。 研究思路 ： 首先界定教师信息素养以及教师专业化发展概念，在参照国内外研究成果基础上，通过文献研究方式，确定教师信息素养阶段性划分标准和划分方法和教师专业化发展阶段划分依据以及划分方法；接着在多个不同的学科中选取教师作为研究样本，对样本教师和对照组教师进行信息素养以及专业化发展水平调查测验认定阶段后，开始对样本教师进行系统化学科特征
2、的信息素养培训。培训中要求作为样本教师撰写日志以记录自我发展过程；最后通过调查测验等方法对比样本教师和对照组教师在信息素养以及专业化发展上的阶段差异，得出研究结论。 研究方法 ： 1、文献研 究 教师信息素养和教师专业化发展的概念以及相互关系，教师信息素养的阶段性标准划分依据以及划分方法，教师专业化发展阶段划分依据以及划分方法可以借助文献研究方法。 2、测验研究； 对样本教师和对照组教师，在信息素养培训前后，就教师信息素养、教师专业化发展状况进行测验，确定教师的阶段性归属并进行前后比对分析。 3、个案研究； 借助质的研究方法和样本教师的日志资料进行个案研究，了解教师信息素养的提高给教师专业化发
3、展带来的影响。 4、行动研究； 学科特征的信息素养培训需要通过不断实施 反馈 修改来完善，借助与行动研 究设计出对教师专业化发展最有价值的教师信息素养的培训方案。 技术路线 ： 信息技术的支持包括：提供具有学科特性的软件工具，搭建学科信息素养培训平台。 实施步骤 ： 课题申报 初期研究 1、文献研究，确定教师信息素养、教师专业化发展等概念； 2、文献研究，明晰教师信息素养和教师专业化发展的相互关系； 3、文献研究，制定教师信息素养的阶段性标准、划分依据和划分方法； 4、文献研究，制定教师专业化发展的阶段性标准、划分依据和划分方法； 5、测验研究，选择部分学科教师，对他们进行教师信息素养及教师专
4、业化发展的测验，将测验结果接近的教师进行归类组合； 6、测验研究，在相同组合的教师中进行随机选择，确定研究实施的样本组教师和对照组教师； 7、行动研究，编写具有学科特征的教师信息素养培训教材并对样本组教师进行培训； 8、行动研究，培训中根据样本教师的反馈对培训教材进行修改和调整； 9、行动研究，搭建教师信息素养培训网络平台； 10、个案研究，样本教师从培训开始按照要求撰写信息素养提升日志； 中期评估 后期研究 11、测验研究，对样本教师和对照组教师 进行教师信息素养和教师专业化发展水平测验； 12、测验研究，对上述数据和起始数据进行对比分析，形成结论； 13、个案研究，用质的研究方法，对样本教
5、师进行个案分析； 课题结题 14、总结研究，对课题进行总结，形成课题报告 3 4、 创新之处 课题研究信息网络时代下教师作为知识的传授者、学习的引导者、学生的促进者的信息素养及其行为。 教师在网络环境下进行反思、培训和研究，促进教师专业发展的基本途径 三 、 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 1、 研究思路 以现代信息技术条件下教师信息素养的课题，以校本研修为主要方式，旨在通过较为规范的、科学的、系统的研究，构建具有现实性、前瞻性的教与学模式，以提高教师信息技术素养，促进专业发展为重点，加速信息化建设工程。 2、研究方法 课题研究主要采用文献研究法和行为研究法相结合，结合采用调查
6、法（问卷、访问、调查等）、经验总结法和个案研究法进行。具体研究和措施如下： . 深入调查，收集资料 以个案研究法、调查、问卷法，座谈等形式获取较为完整的资料。 .组织培训，更新观念 构建集中培训与分散培训相结合的校本培训模式，组织研究对象进行有计划、有针对性的培训，如组织教师进行计算机基础、办公软件的应用、课件开发平台的使用、动画制作软件的使用、现代教育技术的应用等一系列课程的培训。提供学习资料，举行专题理论讲座，写出学习心得体会，引导相互交流探讨，使教师的观念得到更新。 .进一步开展实验，引导探索 引导研究对象充分利用学校现有网络设备、电子备课系统和 多媒体教师室，将信息技术应用于教学中，在
7、学科教学中开展研究性的学习；开辟课题研究阵地，方便教师了解课题进展情况以及进行教育技术的个人研修；引导研究对象制订学习的计划，确立各阶段的目标，加强自身信息素质培养，适应信息化浪潮，提高教育教学效益。 .定期总结，相互促进 定期组织研究对象，研究新的有关信息素养方面的理论文章，开展交流学习、座谈讨论，使研究对象树立终身学习和数字学习的观念。 3、技术路线 、以“讲座 培训 实践 考核” 为模式，多种学习方法渗透的培训方式进行教师信息素养的培养。 、引进和开发网络应用平台促使教师探讨、沟通、交流，进行行动反思，努力将信息技术应用于教学中，以使高教与学的质量，促进教师专业发展。 4、 实施步骤 研
8、究时间从 2006 年 1 月 2009 年 12 月，分三个阶段。 第一阶段：酝酿准备阶段（ 2006.1 2006.7） 1) 以现代教育技术为主题，由教科室组织全校教师采用“头脑风暴式”找出我校发展教育技术的主要问题，确定研究课题。 2) 成立课题组，并组织课题组成员学习有关教育科研和现代信息技术的有关理论。 3) 组织调研，分析教师现有的信息 技能和对信息技术培训的建议，在这个基础上撰写研究方案和研究实施方案。 4) 课题组负责人积极组织课题研究申报。 第二阶段：实施研究阶段（ 2006.9 2007.12） 1) 以教研组和办公室为单位，明确分组和负责情况。 2) 确定学期研究重点，
9、并组织实施。 3) 培训组撰写学期培训计划和教案，并组织培训。 4) 教研组把教师培训和研究课纳入学期计划，并组织实施。 第三阶段：全面总结阶段 (2008.1 2008.6)。 完善各种资料，对研究进行全面总结，撰写结题报告，迎接有关专家的验收。根据课题研究进展情况，确定后续研究方案。 4 五、完成课题的可行性分析 二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构 课题负责人施勤，年龄 40 岁，本科学历，现任学校校长，长期担任数学教学工作 ,有丰富的教学和教育管理经验，在长期的教学与管理研究中，积累了大量研究成果，撰写的多篇教学管理文章在省市发表， 2005年 3 月又参加了北京师范大学组织的
10、为期一个多月的校长培训班，系统的学习了课题的研究和教师的培训。 课题组其它成员学历均在专科以上，其中 2 位是小学高级教师 , 3 位是现任教研组长， 3 位是现任教育行政干部 ,市级骨干教师 1 名，区级骨干教师 2 名，都是教学一线教师，具有丰富的教学经验 ,是学校教学、科研的骨干，能够兼顾理论和实践两个方面的研究，有较高的专业理论素质和教育教学科研能力，积累了相当的教育科研成果，对国家基础教育改革的形势、政策法规有较全面的了解，一贯是教育教学改革的倡导者和实践者。 三、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等） 我校是江苏省实验小学、江苏省现代教育
11、 技术学校， 2003 年又被评为镇江市教育信息化先进学校，是镇江市京口区信息技术硬件设备配备最先进，最齐全的学校之一，校园网功能完备，在 2003、 2005 年镇江市十大网站评比两次获得单项奖。教师人机比接近 2： 1，正积极筹备每位专职教师都配置笔记本电脑，有胜任信息素养培训工作的计算机专业教师四位，全体教师都通过了江苏省信息技术培训考试。 学校图书馆有 3 万册藏书，其中有几百册是有关基础教育理论和现行课程改革的书籍，有上百册关于信息技术教育和教育技术现代化方面的书籍。另外，电子阅览室能提供五万多册的电子阅读文本，相当另一个大型的图书馆。 课题组有完善的管理组织，成员分工明确，完成课题
12、研究工作有足够的时间，课题过程各阶段任务目标清楚，实际可行。整个课题研究计划投入 60 万元经费，第一期 20000 元课题经费学校已经同意批发。 以上说明本课题有足够的保障条件，再加上课题组成员的精心合作和科学工作，以及有上级课题组的指导，综合各种因素和课题组的整体实力， 本课题组坚信一定能按期完成所有课题试验研究项目。 5 六、预期研究成果 主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项） 序号 研究阶段 （起止时间） 阶 段 成 果 名 称 成果形式 负责人 1 2006 年 9 月 - 2007 年 1 月 教师信息技术培训教程 工具书 骆卫华 2 2006 年 5 月 2006 年
13、9 月 课题研究专题网站 电脑软件 骆卫华 3 2006 年 5 月 - 2006 年 12 月 教师知识管理平台 电脑软件 骆卫华 4 2006 年 9 月 - 2007 年 12 月 教师教学反思及专业化发展论文汇编 论文集 乔 蓓 5 2006 年 9 月 - 2007 年 12 月 教师课堂教学课件及教案 教案集 乔 蓓 6 2006 年 9 月 - 2007 年 12 月 一批教师专业化发展的成功案例 专著 熊 祎 7 2007 年 1 月 - 2008 年 6 月 阶段报告及结题研究报告 研究报告 骆卫华 年 月 - 年 月 最 终 研 究 成 果 （ 限 报 3 项，其中必含研究
14、报告 ） 序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 成果形式 负 责 人 1 2006 年 5 月 - 2006 年 12 月 课题研究专题网站和教师知识管理平台 电脑软件 骆卫华 2 2006 年 9 月 - 2007 年 12 月 一批教师专业化发展的成功案例 专著 熊 祎 3 2008 年 1 月 - 2008 年 6 月 课题研究报告 研究报告 骆卫华 6 完成课题的可行性分析 以取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填项）； 主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）； 3理论技术保障系统：课题研究人员理论
15、修养的提高，是课题研究工作顺利开展的根本保障。一方面课题核心人员要选择关键性的研究内容作深入的探索，一方面要做好基础理论的学习和培训，为课题研究全过程提供有力的指导，帮助课题组教师总结经验，纠正不足，对各阶段工作进行组织和安排，制定了一系列切实可行的措施。 4课题经费保障：局领导高度重视信息技术在学校建设、教学管理和教师专业成长研究中的应用，能为研究者提供优先学习和培训的机会，完善教师评价制度和科研奖励制度等措施，能提供课题所需专项经费，确保课题顺利实施。 课题阶 段任务和年度安排 本课题为 2 年规划课题，为保证课题的顺利实施，具体细化为四大阶段，以年度为时间单位进行安排。 1 第一阶段（
16、2010 年 12 月 2011 年 6 月） 充分准备，奠定基础阶段。 本阶段是课题全面实施的准备阶段。 （ 1）主要任务与要求 这一阶段的主要任务是对课题进行充分论证，搜集与课题相关的资料信息，进行课题的前期调研，深化课题研究的主要内容，确立课题实施的途径和方法，制定课题研究的主要目标，等等。 在本阶段中，主要应明确研究内容的核心概念、主要理论依据、研究实施的方法和途径，等等。 （ 2）总课题组主要工作安排 总课题组主要进行下列工作： 课题的提出与论证； 制定课题总体方案； 成立总课题领导小组、总课题组 搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部学习资料，供课题组成员阅读； 设立子课题组
17、，开展总课题前期工作； 围绕教学设计、课堂实施、教学评价、教学反思四个内容进行教学调查并作出分析报告； 总结总课题前期工作，将总课题研究内容具体化，制定总课题实施方案，研制子课题设计与申报方案； 汇总前期工作成果，制定并编写总课题具体实施手册 ； 2 第二阶段（ 2011 年 9 月 2012 年 6 月） 全面启动，形成共识阶段 分 4 六、预期研究成果 主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项） 序号 研究阶段 （起止时间） 阶 段 成 果 名 称 成果形式 负责人 1 06 年 10 月 - 07 年 9 月 教师信息技术培养提升 实践动手 孙晓庆 2 07 年 10 月 - 08
18、 年9 月 技术运用于教学 科研论文与教学成绩 张廷贵 3 08 年 10 月 - 09 年 9 月 教师专业化水平总体提升 教师素质水平提高与科研论文 张廷贵 孙晓庆 年 月 - 年 月 年 月 - 年 月 年 月 - 年 月 年 月 - 年 月 年 月 - 年 月 最 终 研 究 成 果 （ 限 报 3 项，其中必含研究报告 ） 序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 成果形式 负 责 人 1 09 年 11 月 - 年 月 教师信息素养与教师专业化水平总体提升 教师素质水平提高与科研论文 张廷贵 孙晓庆 年 月 - 年 月 年 月 - 年 月 5 七、推荐人意见 不具有小学高级职称、中学
19、高级职称或其他高级专业职务（称）的申请人，须由两名具有副高级及以上专业技术职务的专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。 推荐意见 ： 该课题组长张廷贵主任，是心理学研究生，现一直参与学校的新教师和班主任的培训教育工作，还担任着全市的“奥赛班”的班主任，主要是学校从事教育教学研究。 与该课题相关的教师培训工作和研究，我们学校已经深入进行了几年了，现在就是加入现代教育技术，教师会在课题组的带动和影响下，取得圆满的成功。 推荐意见 ： 张廷贵主任一直参与学校的管理工作，在来 一中 以前在初中作了十一年的业务校长，对教师的培训工
20、作一直在研究着，现在他又有了一定的理论高度。 相信他们课题组全体成员在省市课题组的指导下，在学校领导的支持下，在全体课题组同志的努力下，一定能够取得更大的成绩。 4、研究的方法： （ 1）文献研究法： 从教师不同层面，不同学科，多角度开展比较研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，防止重复研究，避免走弯路。 （ 2）调查法： 调查了解教师信息素养的基本状况，调查了解教师专业素质现状，为课题研究探索丰富依据。 （ 3）行动研究法： 将教师教育教学行动与教师的研究结合起来。 （ 4）问卷法： 了解教师和学生的信息素养水平及参与的兴趣。 （ 5）个案研究法 ：进行个案跟踪调查，及时惧
21、整理资料，总结提炼有价值的个案。 5、研究的步骤： 课题分四个阶段进行： 第一阶段： （ 2006、 3 2006、 12 ） 准备、初期研究阶段 成立课题组，拟定课题研究方案， 组织理论学习，特别是有关教师专业发展理论的学习。在理论研讨阶段，我们主要采取调研、交流、互动研讨的方式，针对教师在教学中遇到的实际问题展开一系列理论思考与学习。确定研究实施的样本组教师和对照组教师。并根据需要聘请有关专家指导，而后开题论证。 完成申报、评审书的填写。 第二阶段： （ 2007、 1 2008、 12）中期研究阶段 达成目标：培训教师转变观念，对教师和学生进行信息素养调查，提出课题实施方案。进行系统化具
22、体的信息素养培养和教师专业化发展的研究，并不断总结实验过程，在进行中期汇报活动的基础上，进行阶段检查和总结，适当加入新因子，使实验日趋完善，完善教师成长档案袋。构建一支具有获取信息，转输信息、处理信息、应用信息等多项能力的教师群体，制定阶段性实验报告，形成阶段性研究成果。 阶段成果：中期汇报活动，实验的顺利进行，实验资料的收集和完善，中期研究报告，教师的论文、故事、教学随笔、反思、优秀课例、课件等。 第三阶段： （ 2009、 1 2009、 12） 理论形成阶段 运用问卷调查、测验研究法，对样本教师和对照组教师进行教师信息素养和教师专业化发展水平测验；对上述数据和起始数据进行对比分析，形成结
23、论； 第四阶段： （ 2010、 1 2011、 11 ） 总结研究、理论推广阶段。 1、总结研究，对课题进行总结，形成课题报告。 2、接受课题评估鉴定。 3、上报研究成果（包括论文和专著、改革方案、案例课件、调查报告、个案研究报告、课题研究报告等） 总结理论成果。 三、研究的过程 1、 当前教师信息素养与专业化发展的现状 调查分析 （） 教师们均认为信息技术在日常教学中不可或缺； （） 学校建立起完善的校园网给教师架设起网络桥梁； （） 我校教师均参加过各级各类信息技术培训 ； （） 教师有很强的求知欲； 大部分教师十分想了解一些新的有助于教学的软件，比如说：Flash 动画制作、网页制作、
24、 Photoshop 等。这说明在这个信息时代，每一个人的信息观念都在发生变化，教师们在日常教学中越来越多地使用信息技术，他们希望获得更多新的培训，以提高自身的信息素养，促进课堂教学效率的提高。 2、实施的途径和方法 （） 进一步改进和完善了课题研究实施方案，使研究目标更有现实性、研究内容更有实效性、研究计划更有操作性 在课题研究过程中，我们一方面根据研究方案按计划展开研究，一方面根据研究中发现的问题和新的思考，对实施方案又进一步作了改进和完善。课题组先多次召开讨论会，专门对实施方案作了进一步的的讨论，对其中的研究目标、研究内容进行了逐条、逐句、逐字的分析思考，反复斟酌，看研究目标和研究内容的
25、表述是否准确、清楚、无歧议，是否符合新课程理念下的校本培训要求，是否针对我校教育教学中的教师实际情况，是否能有效的提高我校教师的现代教育 技术能力，是否能通过本研究找到一些基于网络条件下的教师校本培训操作模式。通过能实施方案的再研究，使本课题的研究目标更具体、更有针对性、更有现实意义，在具体研究时也更具有可操作性，使研究的有效性更强一些，更有利于指导我校的教育教学实践，有利于探索出一些基于网络的教师校本培训的途径和经验。 （） 狠抓课题研究的理论培训学习，努力提高课题主研人员和参研人员的现代教育技术理论水平和研究能力 理论是实践的指导，没有理论指导的实践是盲目的蛮干。根据该课题研究的目标、内容
26、和任务，课题组主研人员着力开展了教师现代教育技术理 论知识及其实践意义的培训学习，主要利用周前例会前的专题学习时间和每周一次的学校集体教研时间，充分利用学校的网络教室、多媒体教室、校园网站、光盘播放室。 （） 进一步加强新课程理念的学习，切实转变教学观念，更新教学手段。 新课程理念倡导教学方式的变革，教学手段的更新，特别是明确提出了要加强现代教育技术的应用。在进行这种培训学习时，我们不是每次都单纯的读读书本上的，而是安排了一些时间，由培训的主研教师通过网络，直接现场从互联网中搜索出相关的学习内容呈现给大家，增强了教师学习的积极性和兴趣。通过学习，教师进一步明 确了现代教育技术在新课程背景下课堂
27、教学中的重要作用，进一步增强了对提高教师教育技术能力重要性的认识，增强了自觉应用现代教育技术的意识。 （） 课题主研教师加强研究理论和技术的学习、交流。 课题主研教师经常利用业余时间，通过各种途径（尤其是通过网络）查找、研究有关基于网络的校本培训方面的课题研究资料，从中学习、借鉴对于我们而言是行之有效的方式方法， 再相互交流，同 时也一起探讨针对我校具体情况下的现代教育技术能力培训的有效途径和方式方法，怎么样对不同层次的教师进行现代教育技术进行培训，怎么样在网络环境下加强 教师的现代教育技术能力的培训学习等，对于主研教师顺利进行课题研究起到了良好的促进作用。 （） 强化实践操作培训，提高教师教
28、育技术能力 教育技术能力，实质上是基于网络的多种操作能力的综合体现，比如：能熟练地进行文字、表格的处理，课件制作，网络资源搜索、信息化教学设计、资料上传、网上交流等。因此，课题组按照实施计划对全体教师进行了分层次的现代教育技术能力的操作培训。 a.对少数还不能熟练使用互联网的中老年教师进行了如何上网，如何搜索网络中的有效资源，如何下载、编辑资源，如何进行网上交流等基本知识和技能的培训。让 老年教师也学会到互联网中游一游，让中年教师能积极自觉的进行培训学习。 b.对 35 岁以下的青年骨干教师培训课件制作，提高他们制作课件的能力，提高运用课件的使用效率。对这部分教师，由主研教师张龙文负责按照既定
29、的培训时间、培训内容、培训方式，在学校的网络教室进行。在集中培训时间之处，如果有问题，可以和主培教师或同时参培的教师通过互联网直接对话或是在校园网站上留言。 c、课题组于今年 7 月份对 40 岁以下的所有教师进行了为期一个星期的因特网教育学习培训，培训地点在我校的网络教室，由张龙文专职教师作全程培训，对参培教师严 格考勤，参培教师也积极主动，冒着酷暑，认真学习，圆满完成了学习任务。 d、对学校中青年教师进行了信息化教学活动设计的学习培训，使教师们进一步掌握了信息教学设计的目的、方法、步骤，大多数参培教师能设计出较为规范的信息化教学活动方案。 e、建立起了学校校园网站，教师通过校园网站就能了解
30、到学校近期发生的有关学校教育教学、教研方面的一些动态、要求；有家庭电脑的教师也能通过校园网站进行教学的研究、交流、探讨，并把自己的心得体会写出来，供大家共同学习。 3、评价研究： 初步探索出了提升教师信息素养与教师专业化发展的经验 （） 基于网络的教师现代教育技术能力的培训，接通了互联网的网络教室、多媒体教室、电子备课室、光盘播放室等现代化设备武装起来的多功能教室。 （） 建立了必要的学习考核制度，以规范、督促教师参与网络学习培训。到目前为止，我们已经制定出了教师参加网络培训学习制度、教师参加网络培训学习考核制度，通过相应的制度，规范教师参加网络培训学习的时间、内容、应当完成的相关作业等，并将学习情况纳入教师参加学校教研活动的考核之列，以督促教师积极参加网络学习，提高现代教育技术能力。 （） 通过网络，加强了教师之间相互交流 的时间，扩展了交流的空间，增强了交流的意识，提高了交流的自由程度。在传统的校本教研中，很多人坐在一起，相互之间不太愿意说真话，不太愿意发表自己的看法，时间也有限，教研效果大打折扣。而通过网络，彼此很
