1、浅谈小学高年级作文中的指导关键词作文指导；重点；步骤 所谓作文指导，是指作文教学的作前指导、作中指导和作后批改、讲评。作中指导是指评议、修改学生作文初稿为教学内容的现场指导。它的实施将改变传统作文教学形成性评价的做法，能够促进教学信息的及时反馈，促进学生自改作文能力的形成，促进作文教学质量的提高。因此，作文教学必须重视作中指导。 一、学生作文的完整过程应该包括“准备起草修改”三个阶段 传统的作文教学可概括为“教师指导学生习作教师批改教师讲评”四个环节。按照这样的教学环节去指导学生的作文，必然造成教与学的浪费，其结果往往事半功倍。 由于忽略了作中指导，作前指导的要求究竟落实如何，只有滞后到教师批
2、改作文时才能指导。这不仅影响作文活动的及时反馈，还毫无意义地加大了教师批改的负担和讲评工作量。 由于忽略了作中指导，学生怎样修改作文，教师不知道，教师批改作文的意图和思路，学生也未必都清楚。如此下去，学生自改作文的能力何时能培养起来呢？ 为了克服上述弊端，作文教学必须加强作中指导。抓住了这个环节，就可以促进教学信息的及时反馈，促进指导、批改、讲评的有机结合，把大纲中关于“要培养学生修改自己作文的能力”的要求落到实处。现就其教学实践谈以下几点： 1.作中指导的原则 （1）观察、思维、表达要密切结合的原则。作中指导要以引导观察为基础，以训练思维为核心，以促进表达为目的，努力完成由客观事物到主观认识
3、、再由主观认识到文字表达的双重转化；努力实现由读写知识到知识理解，再由知识理解到写作技能的两次飞跃。 （2）把握训练重点，解决主要矛盾的原则。作中指导切忌空泛笼统、面面俱到。必须认真执行教学计划，针对每次作文训练的要点，展开教学活动，解决主要矛盾，从中揭示规律，教给方法，让学生理解、迁移与应用。 （3）发挥主体作用，培养参与能力的原则。作中指导必须把评改的主动权交给学生。给他们创造充分表现自己自主性、创造性的机会和条件，培养他们能够针对起草中的问题，逐步学会思考、学会质疑、学会评议、学会修改，使他们在参与中相互学习、补充、促进，获得单靠个人努力所不能达到的进步和提高。 2.作中指导的步骤 （1
4、）调查摸底。作前指导后，学生进入起草阶段。教师要加强桌间巡视：一要了解作前指导落实得如何；二要解答学生的提问；三要查找自己在作前指导中存在的不足，以便在作中指导时得到调整和改进。 （2）选文定路。在调查摸底的基础上，根据本次作文训练的重点和习作初稿中带有共性的问题，选择一篇中等或中上等水平的初稿，作为指导学生评议、修改的主要凭借，同时设计好集体评改的基本思路。 （3）集体评改。这是作中指导之关键所在。在评改程序上，要按照“整体部分整体”的顺序进行。首先，从整体入手，感知初稿；然后，深入具体部分，按要求有计划地评议、修改；最后，再回到整体上来，总结评改情况，揭示规律，教给方法，促进迁移。在评改中
5、，一定要突出本次训练重点，解决好主要矛盾，同时兼顾与之有关的作文教学要求，做到详略得当，以点带面，达到整体优化。一般来说，要做好以下工作：一要为学生创设形象思维的情境、氛围，激发学生评议、修改作文的动机和兴趣。二要引导学生有目的地注意、感知、记忆现实生活中的人、事、物。三要教会学生凭借对某些形象的观察，从实物出发，适当展开想象，使作文内容更丰富些。四要鼓励学生独立思考，用语创新。面对要解决的问题，学生能发表新颖、奇特、与众不同的见解，从各方面、多角度提供解决问题的方案和途径。五要培养学生发现问题的意识。教师要激励学生不要满足于一知半解，要不断探究，让学生体验发现知识的兴趣感、自豪感以及探索、思
6、考和创造的愉悦。六要示范佳作。佳作可以是教师的“下水文” ，也可以是学生本次训练中个性鲜明、新意浓郁的习作，还可以是教师从少儿刊物上选取的精品，以此拓宽学生写作思路。 （4）个别评改。集体评改后，学生进入自改阶段。教师要有目的地与个别学生交谈，因人而异，分类指导，帮助他们把作文改好，使他们能在各自原有的基础上获得提高，感受成功的喜悦。 二、作中指导，作为改革传统作文教学的实践活动，是以科学的实践活动，科学的教学理论为依据的 1.教学过程是一个信息过程信息的传递、识辨、再生和储存的过程 在作文教学过程中，学生实现由生活写作、由知识到能力的转化必然要经历信息输入、输出和反馈。当客观事物转化为主观认
7、识、读写知识转化为知识理解时，这就是教学环境对认知系统的作用，即信息的输入、信息的同化过程。当主观认识转化为文字表达、知识理解转化为写作技能时，这就是认知系统对教学环境的作用，即信息的输出、信息的异化过程。当输出又反过来转变为输入，即异化的信息再变为通话的对象时，这就是信息的反馈，表现为增、删、改、调等。通过评议、修改作文初稿的教学活动，师生获得了充分的反馈信息，及时查漏补缺，调整教和学，将教学误差减至最低程度，同时使学生自我分析、自我批判、自我调节学习活动的能力得到了提高。 2.教学过程是认知活动和实践活动的过程教师精心指导学生掌握知识经验的认识活动和学生努力构建完美主体结构的实践活动的和谐
8、统一过程 传统作文教学模式的弊端在于没有真正确立学生在认知活动和实践活动中的主体地位，忽视了学生非智力因素和其改造主观世界的实践活动。作中指导的实施，为学生创设了积极主动的认识、实践的情境和氛围，为学生创造了学会思考、学会质疑、学会评议、学会修改的机遇和条件，顺应了儿童心理发展规律，增强了他们写好作文的自信力和成功感。在这里，教师的“传道、授业、解惑”的中介作用，在频繁的反馈和愉快的合作中完成了由外向内的传道和由内向外主动作用的两个过程，达到了事半功倍的效果。 总之，在作文教学中，不但要培养孩子们的学习兴趣，还要对孩子们多鼓励，多肯定他们作文的优点和进步，这样，他们的作文水平才会不断提高。 （编辑/刘佳）
