1、1小学生起步作文教学点滴谈摘 要： 本文主要针对初学写作的小学生面对习作无从下手，产生畏惧心理这一现象，教师通过化易为难，激发兴趣，仿写创造、评价修改等方法来帮助孩子摆脱这一困境，并引导学生对作文产生兴趣，提高习作水平。 关键词： 兴趣； 积累； 仿写； 修改 中图分类号： G623.24 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）10-0139-01 小学语文课程标准关于写作的目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表述方式写作。”小学生进入三年级，开始接触真正意义上的习作。可小学生初写习作，总觉得无处下笔。如何摆脱这一困境，提高初学写
2、作孩子的习作水平，一直是困扰着广大教师、学生和家长的难题。针对这一问题，我结合自己多年的教学经验，浅谈自己的一些看法。 一、化易为难 古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文” ，即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应该让孩子放胆去写，就像初学走路的婴儿，首先是让他迈开步子自己走路，不要人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说是没有用处的。因此，在低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应2鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，消解写作的“神秘感” 。让学生处于一种放松的心态，这就是人们常说的“我手写我口” 。我认为，在低年级，学生
3、即使没有“作文”的意识也不要紧，要紧的是让学生敢于写。这一点，在小学生普遍存在写作恐惧心理的今天，更具有现实意义。 二、激发兴趣 写作初始，应该把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作，热爱写作。变“要我写”为“我要写” 。 （一）快乐活动，激发兴趣 在作文写作过程中，我们应该利用孩子乐于活动的特征，引导他们爱上作文，让他们觉得作文并不是一件“咬烂笔头挠破头”的苦差事，而是一个快乐的活动。于是，我经常在作文课上创设情境，抓住写作契机，营造轻松的写作氛围。如组织“钉纽扣比赛” 、 “折纸比赛” 、 “绘画比赛” 、 “看图选故事”等活动，让学生在快乐中参与，在兴趣中习作。又如，在体现父母
4、爱的一次写作课上，我与学生分别扮演了特级教师贾志敏与学生同台表演的爸爸上当了父与子的角色，台词临场发挥，将父子之情通过一件小事直观地表现出来。让学生在这一情境中，深深体会到父辈对儿女的深情厚爱，激起了他们对父辈的感激、敬爱之情。学生的写作积极性空前高涨，产生“不吐真快，不去写”的心理。 （二）走进生活，积累素材 要激发小学生的作文兴趣，最根本、最有效的途径是进行观察生活，体验生活。让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的3见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。使他们产生“不吐不快”的欲望，让写作成为学生的生活需要。 在教学过程中，为了让学生争做生活的有心人， “事事留心，处处在意
5、” 。引导学生：在学校，观察丰富多彩的生活、学习、娱乐；在家中，体验家务劳动、留意邻里故事；社会上，关注纷繁的人际交往、欣赏奇异的景色变化等。这些都充满着时代特色的新鲜材料，必须引导学生去接触社会，接触自然，用眼睛留心观察周围的人、事、景；用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声迹；用心感受生活脉搏。训练学生通过多种感官认识世界。比如在教我的老师这一习作时，要写出人物肖像描写，先观察老师的外貌，然后玩一小游戏， “猜猜他是谁”之后，就来写真实的我的老师。这样，学生对老师的外貌描写自然水到渠成。又如写秋天的景物 ，习作前，组织学生到实地观赏秋天的景色，并把自己浏览过程中的所见、所闻、所感及时记录下来
6、，为习作做好准备。这样，不仅能激发学生的观察动机和写作兴趣，更能使学生描写出细腻、富有真情实感的习作。我又在学生的成功之处，写下赞语，当众宣读，表扬学生，激发学生观察事物的浓厚兴趣，促进乐写不疲的内驱力，写作技巧自然会逐渐提高。 （三）媒体演示，触发兴趣 小学生对动画片是百看不厌，而且还会对所看动画片议论纷纷。教师可以抓住小学生的这一特点，下载或自制一些符合小学生心理特点的视频材料，做成课件，在习作课上播放观看。好的视频会让小学生自觉集中注意力，看后产生急切的表现欲望。教师借机让孩子们在小组内互4相讲诉，让模糊的思路初步清晰起来。为了进一步拓宽思路，教师可鼓励学生推选代表将小组的意见讲述给全班
7、同学听，其他同学进行补充、完善。这样学生就在集体交流中理清了思路，轻松完成口头作文。最后，教师及时引导学生把讲述的内容用笔写下了，学生写作兴趣自然高涨。 三、借鉴佳作，模仿创造 学生有了写作兴趣，积累了写作素材，怎样才能使所写习作具用感染力，立意较高，行为畅通呢？这还需要学生借鉴范文进行仿写。成功的仿写是对范文的谋篇布局和遣词造句的技巧进行模仿。模仿要根据范文的具体情况实行：可模仿其优美语句，可模仿其结构特点，可模仿其语言特色，可模仿其选材方法，可模仿其片段，即对文章好的开头、结尾、过渡以及精彩有特色的片段描写进行模仿。比如，教师要指导小学生写一种小动物，可选翠鸟做范文，教师先引导学生精读范文
8、，欣赏范文的意境美，然后划出好词好句来阅读欣赏。接着引导他们找出范文的思路，再让其模仿范文思路写作，因为有了参照物，作文变得轻松愉快。 四、评价修改 （一）反复阅读、找出文病 “文章不厌百回改，越改越精彩” 。学生习作完成后，要反复阅读借助声音刺激，凭借语感，帮助自己发现习作中需要修改的地方，边读边改：看语句是否通顺，哪些语言粗俗，用词不当，充满口头语，以及有无丢字，书写颠倒等现象。在阅读过程中，不通顺、流畅的句子要改通，漏字要添上。凡离题之笔，冗繁之事，多余材料，都应删繁就简，使文5字简洁精深。另外，对安排不当的段落要及时调整组合，使文字思路清晰，文气贯通，结构严谨协调。 （二）积极导向，升
9、华主题 成功的作文不仅要语言通畅，还要有积极向上的价值导向。因此，小学生的起步作文还需要注意主题的升华。教师既要鼓励他们大胆去写，又要用作文规范去约束他们，既要让他们写真实的生活，不生编硬造，又要使他们能够在其中陶冶情操，校正狭隘自私等不良品格。 五、总结 总之，指导小学生写好起步作文是一 个循序渐进的过程，应该始终立足于学生的学习、生活和思想认识的实际，重视学生观察能力的培养，语言积累和作文的评改，尊重学生的发展。相信在我们的共同努力下，学生会早日走进多彩的世界，用稚嫩的小手，可爱的童心描绘出优美的文章。 参考文献： 1 小学语文教与学M.中国人民大学主办，2010，12. 2 陕西教育M.陕西省教育厅主管，2010，12. 3 小学语文课程标准M.湖北教育出版社. 4 基础教育理论安全研究成果荟萃（中卷）M.中央民族大学出版社，2007.
