1、李克东华南师范大学教育技术研究所所长广东省高等学校教育技术中心主任网络教研社群的活动与绩效网络教研社群的活动与绩效“ 李克东难题李克东难题 ” 诠释诠释 教育技术研究所一、科学难题，科学进步的阶梯二、 “难题 ”的提出，从教研社群定位中思考三、 “难题 ”的解决，从教研社群活动中探索四、 “难题 ”的解决，应用科学方法分析评测教育技术研究所一、科学难题，科学进步的阶梯“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要提出一个问题往往比解决一个问题更为重要 ”爱因斯坦 物理学进化论 教育技术研究所不同学科有不同的科学难题q1900年 8月，德国著名数学家希尔伯特在巴黎召开的国际数学家大会上提出了 23个数
2、学难题。这 23个数学难题激发了众多数学家的热情，引导着数学研究的方向，产生了难以估量的影响。q2000年年初，美国克雷数学研究所选定了 7个 “千禧年大奖问题 ”，并设立基金，推动解决这几个对数学发展具有重大意义的难题。教育技术研究所q李约瑟，在其编著的 中国科学技术史 （ 1954年 1995年出版）中正式提出了著名的 “李约瑟难题 ”： “为什么近代科学和科学革命只产生在欧洲呢？ 为什么直到中世纪中国还比欧洲先进，后来却会让欧洲人着了先鞭呢？怎么会产生这样的转变呢？ ” q李约瑟在 中国科学技术史 中不仅提出了问题，而且一直努力地寻求这个难题的谜底。虽然他所寻求的答案还缺乏系统和深刻，就
3、连他自己也不甚满意，但却为我们留下了探索的足迹，为这个难题的解答提供了有价值的思维成果。 教育技术研究所q提出后，人们从政治、体制、经济角度分析，或从思想，文化，哲学角度分析，或从科学本身所需的角度分析，表达了许多观点。 其核心是决定科学盛衰的钥匙在哪里？它的提出，让人们从一个崭新角度审视中国文明的价值。 q“李约瑟难题 ”的提出及他的解给我们带来的启示 就是要以战略性的眼光和任务，把大力培育科学精神和大大加快科技人才培养的步伐， 只有这样，我们才能赶超先进、重塑辉煌。教育技术研究所q2005年 1月，中国科学院从宇宙起源、物质结构、生命起源和智力起源等四大基本难题出发， 提出 世纪个交叉科学
4、难题 并编辑成书出版。 q “虽然个难题仅是交叉科学难题中的一部分，但这是中国科学家自己提出来的。它对倡导中国科学家继续勇于和善于提出、解决重大科学难题特别是重大交叉科学难题有着重大的意义。 ”教育技术研究所q一门学科的发展，是在不断提出和解决一个又一个难题中不断前进的。q科学难题，是点燃科研热情的火把，是科学进步的阶梯。教育技术研究所要重视科学难题的征集教育技术研究所二、 “难题 ”的提出，从教研社群定位中思考q网络教研是指： “ 依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、动态、交互的网络教研平台，对教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等方面，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化的理论和实践。 ”（见百度对网络教研所作的解释）
