1、华中师范大学信息技术系 教育技术学与教学系统设计 2003-2009 历年考研真题 第 1 页 共 23 页 2001 年教学设计部分 一、术语解释 1、层级分析法 2、智力技能 3、建构主义学习理论 4、教学策略 5、内外结合学习需要分析法 二、论述题 1、试利用图解分析法对教学设计课程“学习目标阐述”这一章节进行学习内容分析 2、论述在课堂教学中，如何利用小组协作学习优化教学效果 3、论述根据学习风格实施素质教育的基本要求 三、设计题 请设计一套课堂教学设计成果的评价指标 2002 年教学设计部分 一、术语解释 1、学习策略 2、教学模式 3、微格教学 一概念题（ 30 分） 1教育技术学
2、 2语言实验室 3前端分析 4建构主义学习理论 5信息化教育 6教育信息化 二论述题（ 50 分） 1依据美国教育传播与技术协会 1994 年的定义，阐释教育技术领域的主要目标和任务。 2简述近百年来教育技术现代化的历程，并展望其进一步发展的趋势。 华中师范大学信息技术系 教育技术学与教学系统设计 2003-2009 历年考研真题 第 2 页 共 23 页 3以采用的传播技术为标志，远程教育可以分为哪几种类型？它们各有什么特点？ 4中小学生的信息素养包括哪些重要内容？提高学生的信息素养有什么意义？ 5联系本单位或本地区的实际，谈谈你对 “如何发展我国教育技术事业 “的看法。 2003 年教育技
3、术部分（ 80 分） 一概述题（ 30 分） 1教育技术 2教学媒体 3学习理论 4课程开发 5微型教学 6个别化教学 三论述题 1试以一种模式为例，指出传播理论的基本观点，并说明它对教育技术发展所产生的影响。 2基于班级授课的集体教学常用哪些媒体，选择教学媒体时应考虑哪些因素？ 3电视作为教学媒体具有哪些有点何局限性？如何才能增加它的适用范围？ 4教学设计过程包括哪些基本操作环节？每个环节具体要做哪些工作？ 5你对我国目前实施的计算机网络教育了解多少？对它的进一步发展有什么建议？ 2002 年教育技术概论（ 100 分） 1简述你对教育技术概念的理解，并用实例说明它对我国目前教育改革和发展的
4、意义。 2教育技术学主要有哪几个实践（应用）领域？分别介绍一下它们的研究课题或内容。 3什么是系统方法？它与教育技术有什么关系？它对教育技术的发展产生过什么影响？ 4学习理论主要有哪些派别？它们各有哪些基本观点？并举例说明它们对教育技术的指导作用。 华中师范大学信息技术系 教育技术学与教学系统设计 2003-2009 历年考研真题 第 3 页 共 23 页 5简单介绍一下戴尔提出的 “经验之塔 “理论，并阐释其主要观点？ 6近代社会出现过哪些种类的直观教具？你认为它们目前还有没有使用价值？ 7电视应用于教育具有哪些优越性和局限性？联系当 地或本单位的实际提出你对改进电视教学效能的建议？ 8什么
5、是微型教学方法？它需要哪些设备条件？需要注意哪些基本要求？ 9有人认为对教学效果起主要作用的是教学方法而不是教学媒体，并以 “用汽车运送食品不会比用马车运送食品是食品的营养更丰富 “作比喻，说明先进媒体不一定有助于学习。请谈谈对此观点的看法。 10参考所附英文，谈谈教育技术的发展趋势，并谈谈自己在这方面的看法。 2001 年教育技术概论（ 100 分） 1简述教育技术的涵义，并指出它与 “电化教育 “的联系与区别。 2教育技术从本世纪 50 年代起在世界各国得 到迅速发展的原因是什么？它对我国当前的教育起到什么作用？ 3试分析传播与教育的关系，并阐述传播理论对教育技术发展的意义。 4学习理论主
6、要有哪些派别？ 它们各有哪些基本观点？ 5教育媒体有什么特性？你认为对它们进行分类比较有意义吗？为什么？ 6制作教育电视节目的演播室应有哪些要求？演播室系统可分为几个子系统？每个子系统包括哪些主要设备？ 7什么是语言实验室？它包括哪几种类型？它们在教学中具有哪些独特功能？ 8试比较电视与计算机作为教学媒体在功能上特长或差异？ 9今后中国要 “以信息化带动教育的现代 化 “这话对不对？请谈谈你对观点的看法。 10参考所附英文，说明远程教育可分为哪几种类型？它们各有什么特点？ 二 00 三年硕士研究生入学考试试题 一 、 用自己的话解释下列术语（每个 3 分，共 18 分） 1教育资源：在教学活动
7、过程中可利用的一切要素。 2掌握学习：把教学过程与学生的个别需要和特征联系起来，让大多数学生都能够掌握所所的内容。 3远程教育： 4量规：一种结构化的评价标准，往往是从评价目标相关的方面详细规定评价指标，具由操作性好准确性高的特点 华中师范大学信息技术系 教育技术学与教学系统设计 2003-2009 历年考研真题 第 4 页 共 23 页 5学习媒体：用于 传递教学信息的载体和加工，传递信息的工具。 6先行组织者：通常是在介绍当前学习内容之前，用语言文字表述或适当媒体表现出来，目的是通过它们的先行表述或呈现帮助学习者确立有意义学习的方向。 二 、 填空题（每空 1 分，共 30 分） 7教育技
8、术是由三个不同的起源融合而成，它们是 教育心理学 ， 媒体技术 和 系统方法 。 8计算机用于教学和训练始于 20 世纪 50 年代末；斯金纳被誉为当代程序教学运动之父；“媒体是人体的延伸”是由 马歇尔 .麦克卢汉 提出的。 9 20 世纪 20 年代，我国一些大城市的学校开始利用无声电影、幻灯等进行 教育活动。 10戴尔提出的“经验之塔”依照抽象程度的不同，把人类学习的经验划分为 做的经验，观察的经验和抽象的经验 三大类。 11系统科学理论可综合为三个基本原理，它们是 整体原理，反馈原理和有序原理 。 12皮亚杰把人的发展分为和平共处 ， ， 和 四个阶段。 13奥苏贝尔指出，有意义学习过程
9、的裨，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立旧知识和新知识 的联系。 14在教育技术领域中， CSCL 是指 计算机支持的合作学习 ， CMI 是指 计算机管理教学 VR 是指 虚拟现实 ， EPSS是指 电子绩效支持系统 ， ITS 是指 智能导师系统 。 15施拉姆传播模式强调传授双方只有 双向互动 才能达到真正的交流。 16按照联网计算机所处的远近不同，计算机网络分为 局域网 ， 城域网 和 广域网 。 三 、 问答题（每题 8 分，共 48 分） 17介绍你读过的教学设计书籍，并指出教学设计在我国的发展善。 答：我国目前在大，中，小学普遍实践的教学系统设计仍处于以“
10、教”为主教学设计，且尚未能跟踪此类设计理论的最新发展，引入认知主义学习理论的种种有益万分，基本上还是处于沿用行为主义的“刺激 反应 强化”理论。然而， 一小部分实践者开始关注并使用较全面的以“教”为主的教学系统设计以及以“学”为主的教学系统设计。或喜的是，我国的教育技术理论界提出了教学系统设计的一些较为先进的思想，比如“主导 主体”教学系统设计理论，并在进行着不懈地探索实践活动。 18简述教学论与教学系统设计的差异。 答：教学论研究教学的本质与教学的一般规律并通过对教学本质与规律的认识来确定优化学习的教学条件与方法。而教学系统设计本身并不去研究教学的本质和教学的一般性规律，它只是在教学理论，学
11、习理论指导下，运用系统方法对各个教学环节进行具体的设计，换句 话说，它是介于教学理论，学习理论与教学实践之间的桥梁或中间环节。 19简述教育技术的研究方法和研究取向。 答：教育技术学的研究方法能够为描述教育技术现象，揭示教育技术规律提供获取信息加工整理信息的方法和步骤，从而做出科学的解释，预测和控制，建立理论，推进实践。教育技术在研究过程中需要使用的方法有三种：（）哲学的方法（）一般研究方法； 1 质的研究 2 量的研究 3 综合方法；（）专门研究法，如内容分析法，解释结构模型法，课 堂信息分析法。 研究取向： 1 描述与观察研究 2 媒体功效比较研究 3 研究（能力 处理 交互作用） 4 开
12、发研究 5 实验研究 6 质的研究 华中师范大学信息技术系 教育技术学与教学系统设计 2003-2009 历年考研真题 第 5 页 共 23 页 20什么是学习？网络时代的学习有哪些特点？ 答：广义学习：人类以经验的获得去适应其周围不断变化环境的过程。 狭义学习：指学生在教师指导下进行的有目的，有计划，有系统地掌握知识技能和行为规范的过程 网 络时代学习的特点： 21在教育技术的几个范畴中，运用的历史最为悠久。请举例说明教育技术运用的范畴。 答：教育技术运用中的运用是通过教与学的过程和资源来促进学习者学习活动的过程。四个子范畴是：媒体的利用；革新推广；实施和制度化，政策和法规。媒体的利用是对改
13、革的成果能被采纳而通过有计划的策略进行传播的过程。实施是组织中的个人对革新成果的合理使用。制度化的目的是要将革新成果整合到整个组织结构中，政策和法规是影响和规范教育技术推广和使用的强制性规则和行为。 22教育技术史权威赛特勒在其教育技术史专著 中提出：“技术的重点在于工作技能的提高和工作的组织，而不是工具的机器。”根据此话谈谈你对教育技术的认识。 答 ：按 ATEC 94 的定义，教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。（这是一个规定性的一般性定义）学习是指由经验引起的行为、知识、能力的相对持久的变化，影响并促进学习既是教育技术的出发点，又是目的和归宿，教育技
14、术所包含的各部分都要围绕学习来进行，体现了以学习者为中心的思想。学习过程（学与教的过程）和学习资源（人力和非人力的一切可资学习的资源）是教育技术的研究对象。教育技 术包括五个范畴：设计（详细说明学习条件的过程，其目的是为了生成策略或产品）、开发（针对学习资源和学习过程，按设计好的方案予以实施将方案转化为物理形式的过程）、运用（通过教与学的过程和资源来促进学习者学习活动的过程）、管理（通过计划、组织、协调和监督来控制教学）和评价（对计划、产品、项目、过程、目标或课程的质量、有效性或价值的正式确定）。五个范畴既相互独立又相互渗透。 教育技术是理论与实践的统一体。 四 、 论述题（每题 20 分，共
15、 48 分） 23试论述现代教育技术在信息技术与课程整合中的作用和意义。 24随着网络教育的开展，设计与开发适用于网络教育的高质量的课程成了网络教育中一个非常重要而迫切的课题。试论述网络课程应如何进行教学系统设计。 华中师范大学信息技术系 教育技术学与教学系统设计 2003-2009 历年考研真题 第 6 页 共 23 页 五 、 材料题（ 14 分） 25这是一位小学自然常识教师编写的关于飞行器发展的一份教学设计方案，请谈谈你的认识。 单元概述： 通过本单元的学习使学生初步了解航空飞行器（气球 、飞艇、飞机等 ），升空的基本原理和飞行器发展变化的基本过程。学生将被分成小组 二 00 四硕士研
16、究生入学考试试题 一 、 用自己的话解释下列术语（每小题 5 分，共 20 分） 1 EPSS：电子绩效支持 系统，是一种集成化的，支持特定服务的信息系统，是智能教学系统和工作平台的结合。 2.学习资源：在学习过程中可以被学习者利用的一切要素。支持学习的人，物，财，信息等。 3现代远程教育 4教学系统开发：在教学系统设计过程中，把学习理论，教学理论和教学实践联系起来，并和教学资料的开发过程联系起来。 5教学设计：是以传播理论，学习理论，教学理论为基础，运用系统论的观点，和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的理论与实践。 6教学设计： 二 、 简述题（每小题 10 分，共 40
17、分） 1协作学习研究者提 出了很多有价值的协作教学方法，这些方法通常把学习者协作学习过程分为三个主要阶段，即分组，进行学习和最后评价。请在这三个阶段的基础上结合计算机支持协作学习的特征，从学习者的角度出发，归纳出基于 WEB 的协作学习过程模型。 答： 2简述教育技术学的学科性质。 答： 1 教育技术学是教育科学领域的一门新兴的分支学科； 2 教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科； 3 教育技术学是具有方法论性质的学科。 3简述视听教学理论 对教育技术学发展的作用。 答： 1 传播理论对视听教学的影响 教育技术观念从静止的媒体论走向动态的过程论； 2 早期系统观对视听教学的影响 教育技术观
18、念由有形的媒体论走向无形的系统论。 4 假如你考上了教育技术学专业方向研究生，请设计一份今后三年的学习，研究计划。 华中师范大学信息技术系 教育技术学与教学系统设计 2003-2009 历年考研真题 第 7 页 共 23 页 答： 三 、 论述题（共 60 分） 1请谈谈新三论，网络传播，建构主义理论，后现代课程论对教育技术所带来的冲击。 答 ：“新三论”（耗散结构论、协同论、超循环理论 /突变论？）给教育技术带 来了新的冲击和发展空间，如有人将教学系统视为一个混沌系统，其运动过程要受混沌科学所揭示的混沌系统规律的影响，因而是线性与非线性的统一、有序和无序的统一， 网络传播对传播理论产生了冲击
19、，这种冲击必然会传导到以传播理论作为理论基础的教育技术，然而，网络传播在给教育技术带来冲击的同时，却又正是教育技术借助网络传播技术而得到跨跃式发展的契机。在短短的几年时间里，我们目睹并参与了中国的教育信息化（网络化）的进程，以“校校通工程”等信息化建设再快速发展并显示了其对于教育（技术）的跨跃式发展的推动力量。 建构主义理论 被认为革新传统教学的理论基础，它对于教育技术的发展有着同样巨大的影响。建构主义对传统的以教为主的教学系统（及相应的教育技术）的影响是颠覆性的，而其所倡导的个性化、情境、协作、资源的重要作用等等对教育技术提供出了新的要求，同时，也只有现代教育技术才能支持建构主义理论，为这一
20、理论提供实践的广阔舞台。所以，重视并顺应学习理论的新发展，是教育技术发展的有力支柱。 课程不再是跑道，而反映课程作为一种多元“文本”理解的研究范式，是所谓的后现代课程观，它与建构主义学习理论密切相关，提供了课程设计四原则：丰富性、回归性、关 联性和严密性。它对于目前广泛开展的网络课程建设，利用教育技术帮助学习进行研究性学习、综合学习、提高自主学习能力和协作学习能力乃至创新实践能力，实现以“教师为本”向“以学生为本”的真正转变，意义是重大的。因而，教育技术需要去适应这种后现代课程观。 2 请谈谈教育技术对中小学新课程改革的作用。 3 请论述你对教学系统设计理论与实践发展变化的认识。 四 、案例分
21、析题（ 20 分） 阅读以下内容，请加以评析 二 00 五年硕士研究生入学考试试题 一、 解释下列术语（每小题 5 分，共 30 分） 1 ITS：能根据学生对知识的理解掌握程度，选 择相应的教学策略，在一定程度上模拟人类教学专家进行的教学活动的软件系统。 2 ATI 研究：是指“能力 处理 交互作用”，研究人的能力与教学处理之间的相互关系。 3 学习媒体：当某一媒体被用于传递教学信息就称为学习媒体 4 信息素养：广泛地说，信息素养是指一个人获取和理解各种信息资源的能力。 5 知识管理：将习得的各种信息转化为知识，并将知识与人联系起来的过程。 6 教育信息化：是在教育领域全面深入地运用现代化信
22、息技术来促进教育改革和教育发展的过程。 二、 简述题（每小题 11 分，共 55 分） 华中师范大学信息技术系 教育技术学与教学系统设计 2003-2009 历年考研真题 第 8 页 共 23 页 1 简述教育技术 研究的元方法。 答：元方法也称“关于方法的方法”、“方法论”，它是指导研究的观念思想体系，包括基本的理论假设、研究的哲学取向和原则。元方法是在实践活动和思维活动的具体“方法”逐渐积累丰富的基础上产生的，是对方法本身的认识再认识，思考再思考、评价再评价。 2 简述基于项目学习和基于问题解决学习的异同。 答： 3 简述宏观教学系统设计观的基本内容。 答： 4 说出技术、教育技术、教育技
23、术学三者之间的区别和联系。 答： 技术人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中，为了达到预期的目的而根据客观规律对自然、社会进行认 识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识经验等的综合体。教育技术是技术的子范畴，是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为有形的物化形态的技术和无形的观念形态的技术两大类。教育技术学是专门用于研究教育技术现象及其规律的学科，是在教育心理学、媒体技术与系统科学方法的发展、彼此渗透、综合的基础上产生的。从上述定义中可以看出，这是三个相互联系而又互有区别的概念，教育技术是技术的子范畴，而教育技术学是教育技术的理论与实践发展到一定阶
24、段而形成的学科体系。 如果在教学实施过程 中能够依托一定的信息技术、并且强调以“学”为中心，那么师生的角色、任务、教学活动会发生哪些改变？ 答 三、 论述题（ 20 分） “我们淹没在网络数据资料的海洋中，却又在忍受着知识的饥渴”，试论述产生上述现的原因以及解决的对策。 答：这句话可以从不同的层次来理解，可以理解为个人缺乏 Internet 信息搜索能力，而这恰恰是信息社会的基本素养。其实掌握网上的信息资源搜索方法并不困难，以下是一些简单的方法： 使用 Google， Baidu 等搜索引擎，可以通过关键字（及其组合）来搜索相要的资源； 通过 Yellow Page，或其它媒体（纸或电子媒体）
25、上提供的 URL 地址来搜索网上资源；然而，即便是一个会熟练使用 Internet 搜索方法的人，有时也会有这种感叹。因而，这句话还可以理解为， Internet 需要不断扩展其应用（如 BLOG，社会软件等），以更有效率地组织信息。 因特网波及人类社会的每个层面，给人们的工作、学习、生活、娱乐等带来了前所未有的变革。其信息资源异常丰富，但想在其中找到一条具体的信息却如同大海捞针一般。于是就产生了 “我们淹没在网络数据资料的海洋中，却忍受着知识的饥渴 ”的现象。 解决这个问 题的关键在于掌握住网上信息资源的搜索方法，针对网络资源的庞杂无序和用户查询困难的状况，大批网上资源检索工具应运而生。我们
26、可以根据具体情况运用相关的搜索工具；其次，我们可以通过权威华中师范大学信息技术系 教育技术学与教学系统设计 2003-2009 历年考研真题 第 9 页 共 23 页 站点的推荐与链接或印刷媒体的介绍，了解不同站点、网页等。 如果我们掌握了网上信息资源搜索的基本策略、方法，也就不会在知识的海洋中忍受饥渴了 我们淹没在网络数据资料的海洋中，却又在忍受着知识的饥渴 对此 ，你有何见解？ 大多数人在知识网络里却没有专注于知识的汲取而被其他网站所吸引根本不知道自己知识匮 乏 只有让他们走入社会 失去对他人的依赖 来发现自己的不足 我觉得是你自己定位的问题，首先就是你要给自己定好位！ 你以后的路要怎么走
27、，需要往哪发展，要学什么看什么！ 大多数人在知识网络里却没有专注于知识的汲取而被其他网站所吸引根本不知道自己知识匮乏只有让他们走入社会 失去对他人的依赖 来发现自己的不足 #3 | 203.208.35.* 回复 大多数人在知识网络里却没有专注于知识的汲取而被其他网站所吸引根本不知道自己知识匮乏 只有让他们走入社会 失去对他人的依赖 来发现自己的不足 大多数人在 知识网络里却没有专注于知识的汲取而被其他网站所吸引根本不知道自己知识匮乏 只有让他们走入社会 失去对他人的依赖 来发现自己的不 对此 ，你有何见解？ 经过杨俊杰查阅的一些内容显示，造成上述问题的原因应该是 网络上的信息资源异常丰富，学
28、生面对大量的信息，要分清哪些是他需要的，哪些不是他需要的，并做到取其精华，去其糟粕并不是一件非常容易的事情，问题的关键在于如何有效地掌握信息获取的方法，并灵活地运用这些工具进行学习。信息来自四面八方，而且传播速度很快，能够熟练的在网络上获取信息，使用信息，就必须 要求学生具备一定的信息素养，否则，就很难保证学生在网络上利用各种信息资源进行高效地学习，而且可能还会适得其反。 二 00 六年硕士研究生入学考试试题 一 、 解释下列术语（每个 4 分，共 20 分） 1 流媒体：对多媒体信息进行流化处理，是一种解决问题的方式。 2 发现学习 以儿童为主体的，使儿童能认识到他们是能够靠自己的教育运用自
29、己的头脑的。 3 知识管理：将习得的各种信息转化为知识，并将知识与人联系起来的过程。 4 信息技术与课程整合：指在课程教学过程中，把信息技术，信息资源，信息方法，人力资源等和课程内容有机结合 ，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 5 初始能力：满足学习需要之前学生原有的知识，技能等。 二 、 填空题（每空 2 分，共 24 分） 6 教学内容分析就是在确定好总的教学目标的前提下，借助于 图解分析法、归类分析法、层次分析法、使用华中师范大学信息技术系 教育技术学与教学系统设计 2003-2009 历年考研真题 第 10 页 共 23 页 卡片的方法和解释结构模型法 等方法，分析学习者要实
30、现总的教学目标需要掌握哪些知识、技能或形成什么态度。 7 教育技术是由三个不同的起源融合而成，它们是 教育心理学，媒体技术，系统方法 。 8 戴尔提出的 “经验之塔 ”依照抽象程度的不同，把人类学习的经验划分为 做，观察，和抽象 三大类。 9 奥苏贝尔指出，有意义学习过程的实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立 旧知识和新知识 的联系。 三 、 问答题（共 48 分） 10 简述教育技术学的学科性质（ 8 分）。 答： 1 教育技术学是教育科学领域的一门新兴的分支学科； 2 教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科； 3 教育技术学是具有方法论性质的学科。 11 简述学
31、者们对教学系统设计内涵理解上存在的几种观点，并谈谈你的看法。（ 10 分） 答： 12 简述 AECT94 定义与 AECT04 定义的区别和联系。（ 10 分） 答 13 用图解分析法画出网络教学评价模型。（ 12 分） 答 14 简述加涅的九段教学策略（或称九大教学事件）。（ 8 分） 答：引起注意；告知学生目标；刺激回忆先前学过的内容；呈现刺激材料；提供学习指导；引出行为；提供行为正确性的反馈；评价行为；促进保持和迁移。 四 、 论述题（每题 20 分，共 40 分） 15 回顾我过教育技术发展历程，由此分析我过在应用现代教育技术进行教学改革的进程中存在哪些问题？针对这些问题，提出新的解决思路。 答
