1、让阅读浸润孩子的心田-爱的教育整本书阅读计划儿童的成长是一段彩色的阶梯，每一个年龄，需要不同的童书和不同的阅读方式。这次，我们借助 12 月读书活动为四年级的学生寻找到了最适宜的童书爱的教育 ，并倡导儿童应回归一种积极的朴素的生活方式“晨诵、午读、暮省” 。阅读的书籍和儿童当下的生活相关联，能润泽儿童心灵，从而改变他们的生命状态。童书最美妙的空气，让阅读浸润孩子的心田。【设计理念】 课标对于阅读方面的要求其中有：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的
2、体验；品味作品中富于表现力的语言。”要求孩子们“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著。” “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 近几年来，在课标的指导下我们已经明确了要结合语文教材介绍一些文章，一两本书让孩子们看。用一节课带动一本书，用一位作家引出其他作品，由一位作家引出一类作家。每册教材中也重点推荐了几本书，一学期下来，学生看了几本书，他的语感、他的语文素养就会得到培养；有了一定阅读量的支持，学生的听说读写能力也能顺利提高。学生的学习语文的
3、兴趣也会增强。 但是，在学生读的同时还要进行具体的指导，要布置学生看哪些书，该如何看，又该如何来落实、如何交流。因此，进行有效的阅读指导，可以帮助学生加深对文章的理解，增强语感，提高语文素养。 【内容简介】 爱的教育是意大利作家亚米契斯在 1886 年写的一部儿童小说。这是一本日记体的小说，以一个四年级男孩安利柯的眼光，从四年级 10 月份开学的第一天，一直写到第二年 7 月份，记载了小学生安利柯九个月的四年级生活。 爱的教育由三部分组成。第一部分是主人公安利柯的日记。记述了安利柯从头一年十月开学到次年七月放假十个月间在学校、家庭和社会上的所见所闻，日记中刻画了学校里善良的老师、各色各样的同学
4、以及形形色色的家长。在班里，学习最好的德罗西代表善良，高高大大的加罗内代表慷慨、高尚，斯塔尔迪代表执着，沃蒂尼代表嫉妒，诺比斯代表傲慢，加罗菲代表精明这些孩子之间，处处充满着关爱。第二部分是主人公的爸爸、妈妈、姐姐写给他的信。这些信有劝导，有责备，娓娓道来，动之以情，充满着亲人之间的爱。第三部分是老师教给学生抄写并讲述的“每月故事”。故事中的主人公都是孩子，这些孩子都以不同的行为表现出对祖国、对家庭、对他人的爱。这一部分是书中最具文学性的文字，以优美的语言传达着道德与教育，充满着广义的爱。后两部分是交叉在第一部分之中的。 在人世间，爱是一个永恒的主题。爱的教育，也永远在进行中。 【作者简介】亚
5、米契斯(18461908)，意大利著名作家。中学毕业后，进入陆军学校学习，后来参加了统一意大利的爱国战争，逐渐从一名战士成长为一名军官。1868 年，他的处女作军营生活发表，使他举成名。这一成功激起了他极大的创作热情，使他从此走上了文学创作的道路。亚米契斯创作了许多反映教育事业的作品，如一个教师的故事学校与家庭之间等，其中 1886 年创作的爱的教育(也译作心)使他的创作生涯达到了顶峰。后来他漫游世界各地，著成游记多本，主要有西班牙 荷兰 君士坦丁堡 摩洛哥等。【预 定 目 标 】1.尝试开展整本书阅读的指导课、推荐课、展示课。2.学生通过阅读爱的教育 ，了解这本书的主要内容。3.培养学生通过
6、浏览全书，精读重点片段，体会书中人物内心世界的能力。 4鼓励学生围绕一个话题进行讨论和撰写随笔，分享读书心得。在交流中引导学生形成积极向上的人格，受到爱的教育。 5在师生间共读、伙伴间共读、亲子间共读的过程中，分享阅读的快乐，感受语言文字的无穷魅力。【阅读要点】 1这是一本充满爱的情意的书。但是，语言有些淡淡的忧伤，看起来略觉枯燥。开始读时，要引领孩子们一起读，共同交流，读书的速度可以适当减慢。先激发出兴趣，再继续读。爱的教育，需要慢慢体会，设身处地地去读。 2书中有十个“每月故事”，每个故事都在教育孩子如何去爱周围的人、爱祖国。“每月故事”若以老师或学生深情朗读的形式呈现出来，达到的效果会更
7、好一些。3本书是以主人公安利柯的日记形式呈现的，这样的表达方式能够让整本书显得更真实，也能够让小读者接受。 4书中的许多景物描写得非常好，尤其是“每月故事”中，描写中多处用到了排比和比喻的写法。 5书中爸爸、妈妈、姐姐给安利柯写的信用了另一种字体，并且，如果把这些信单独拿出来，也可以成为一个教育系列故事。 6这是主人公整整一年的生活写照。想象若安利柯每年都受到这样的教育会怎样。【问题提示】1人世间的“爱”有许多种，你能说出几种吗?2你曾经体验过哪种爱?给大家讲讲你经历的“爱”的故事。3这本书你喜欢读吗?说说你的理由。 4、你最喜欢哪一篇每月例话？为什么？请把故事分享给周边的人。5“日记”“信”
8、“每月故事”三部分，你觉得哪一部分写得最好？为什么?6你最喜欢书中的谁?又最讨厌谁?为什么?7读这本书时，你最受感动的是哪个部分?8“爱”无处不在，你曾经把爱传递给别人吗?讲给大家听。9书中有许多优美的语言，你能找出来朗读给大家听吗?10假如你也有像失去母亲的加罗内、一条胳膊残疾的克罗西、身体虚弱并驼背的奈利等这样的同学，你会怎样对待他们?你会用怎样的实际行动来表达对他们的爱?。【阅读方法】1.真真切切的做孩子阅读的引领者。不管面临什么样的书，作为教师本身都应该有能力进行阅读指导，这就需要教师首先投入到阅读中来。只有我们充分阅读把握整本书内容，对学生的指导才能做到心中有数。2.以有效的活动为学
9、生快乐阅读的载体。3.精心设计导读卡。同年级教师反复交流商讨，精心设计导读题，培养 学 生 细 读 文 本 和 独 立 思 考 的 习 惯 。4、阅读时间保证。每周四开展一节阅读课；每天中午到校阅读 20 分钟左右；每天睡前阅读 30 分钟左右。5.阅读方法指导。初读浏览。学生先读读书名、目录，然后看看封面题图、内页插图、作者的序言、摘要介绍以及书后的评论等。还可以从目录中发现自己感兴趣的章节浏览，东翻翻，西翻翻，念上一两段，或者连读一些段落，但不要太多这种粗浅阅读，可以让学生在有限的时间内了解一本书的大致内容。 细 读 品 味 。 引 导 学 生 将 课 堂 上 运 用 的 精 读 法 迁
10、移 到 课 外 阅 读 中 去 ，逐 字 逐 句 地 阅 读 ， 将 所 读 的 内 容 理 解 清 楚 。 一 是 圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，如用“” “？”符号分别表示重点词句、疑难困惑等。二是作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评谴词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。 反 刍 阅 读在班级读书交流会之后，可以让学生对自己感兴趣的话题及有关章节，再作阅读。含英咀华，可制作摘记卡。【以活动为载体】为了把逐渐形成的课外阅读风气持续下来，成为一种终生的习惯，我们需要经
11、常开展一些学生所喜爱的活动，创设浓郁的读书氛围，让学生不断体会到阅读带来的甘甜，让一次次丰富多彩的活动转化为一股股催动学生多读、好读的内在动力，从“要我读”转化为“我要读”，“我乐读”。（1）“读书感悟”。每日利用课前 5 分钟的时间交流读书活动中的收获，在“感悟”的过程中，来丰富孩子们的知识，增强语感，提高表达能力。（2）读书笔记展示。引导学生把书本上精彩的字、词、句、段、篇以采蜜集、阅读赏析、书签、读书卡片等多种形式记录下来，以丰富写作素材，年级中每个学生都要有一本积累本。附: 四年级学生课外阅读记录卡班 级 姓 名 阅读时间 书名、作者 内容简介 美文摘录 疑难问题 感想收获 （3）“精
12、品屋”。在学习园地内专设“精品屋”，展出学生的优秀摘录本、“成长足迹”本及学生的佳作。（4）“导读小报”展览。让学生在阅读课外书的时候，将自己感兴趣的文章摘抄下来，并进行装饰，设计成一张整洁、美观、有创意的手抄报，进行展览和大家分享。（5）竞赛活动。经常性的举办“故事会”、“评人物”、“说心得”、“辩论会”、“读书知识竞赛”等形式多样的班级读书会，使学生在活动中体会到阅读的乐趣，获得成功的体验。 让阅读成为习惯，这样才能引领学生深入阅读。（6）制定评价方式。建立以班级为单位进行的“课外阅读星级”机制。课外阅读作为阅读的一个重要部分，在促进学生身心全面发展，特别是语文能力的发展方面也着重要作用。语文教师要充分认识的它的重要性，并给学生合理地指导，引导他们充分利用课外阅读，让课外阅读撑起阅读的一方晴空。
