1、严峻就业形势下工科大学生创新能力培养探析【摘 要】 当前大学生的严峻就业形势以及国家对创新型人才的迫切需要，对工科大学生的创新能力提出了更高的要求。针对工科大学生思维过于局限、创新精神和综合能力不足等问题，高校应树立创新人才的教育理念，构建大学生科技创新能力培养体系，优化教学模式，建立创新型师资团队，全面提高工科大学生的创新能力。 【关键词】 就业形势；工科大学生；创新能力；存在问题；培养途径 一、工科大学生的就业形势 自全球金融危机之后，我国经济受到了很大的冲击，尤其是对我国的实体经济行业的发展影响很大，导致大学生就业岗位减少。近年来，我国大学生毕业生人数逐年递增，自 1999 年，我国高等
2、教育的扩招，高校毕业生人数逐年增加，据统计 2016 年全国高校大学毕业生超过 770 万，达到历年之最。毕业生供给量远大于就业市场需求量，供需比例严重失调，导致高校毕业生就业工作面临巨大挑战。 大学生就业问题一直是我国政府关注的重心，党的十八大明确指出：“推动实现更高质量的就业。 ”“做好以高校毕业生为重点的青年就业工作。 ”中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议提出创新发展，我国急需互联网+、通信、高铁、航天等高端制造业和高科技产业的蓬勃发展，因此对高素质的工科技术人才的需求量将大于农学、管理等非工科类人才的数量，但是对工科大学生就业能力提出了更高的要求，尤其是创新能力的
3、需要。据2015 年中国大学生就业报告显示，2015 年度就业前景最看好的本科专业为：建筑学、软件工程、网络工程、通信工程、建筑环境与设备工程、车辆工程、矿物质加工工程，全部为工科专业。我国工科类专业火爆，各个学校也不断增加工科类专业，高校工科类学生数量不断增大，但培养的学生专业能力不足，创新能力较差，竞争力不够，导致近年来工科大学生就业压力明显增大，就业形势严峻。随着改革的不断深化，我国经济的发展离不开高新技术的应用，市场对工科创新型人才需求量增大。工科高校大学生必须具有一定的创新能力，才能在今后的人才竞争中脱颖而出，崭露头角。 二、工科大学生的创新能力存在的问题 纵观世界各国创新能力培养的
4、发展局势，西方发达国家对大学生创新能力的培养较为成功，并且取得了较大的成果。西方发达国家高校的创新培养课程覆盖了整个教学体系，高校大学生能够不断地获取创新技能和创新思维。然而，我国高校创新能力培养方面的工作开展较为落后。大部分高校教师在教学中只能提供一些创新的理念，但是在教学实践中无法满足学生创造思维的培养和创新能力提升。目前我国工科大学生普遍存在以下问题： 1、思维过于局限 我国大学生经历长期的应试教育，所学知识深度很足，但不够广泛。在实践过程中大学生不能将所有的知识系统的全面的应用，思维呈单一化，局部化。尽管通过长期学校的培养和学习，随着知识和经验的不断累积，一部分学生的思维逻辑能力有了一
5、定的基础。但是由于大学生所学的知识有限，且教条主义严重，遇到问题缺乏思考，不能够发散思维将问题进行分解、转化。 2、综合能力不足 工科大学生在学习生活过程中具有较强的动手能力，具备了一定的创新思维。在某些熟悉的环境条件下，学生们会产生一定的联想，有一些模糊的思维灵感。但是学生们往往抓不住这些灵感，只有将扎实的理论知识和现有的外部环境整合分析，对当前信息进行加工利用，提出可行的方法，还要具有一定实践操作能力。从整体的创新综合能力来看，我国工科大学生有待进一步提高。 3、创新精神不足 受中国传统文化的影响，我国的传统教育形成的学生比较保守， “枪打出头鸟”的理念较为严重。学生们的否定精神、冒险精神
6、、创造精神严重不足。大学生创新实践的过程中，创新精神是必不可少的基本条件。我国大学生在专业理论知识上的学习较为扎实，但是在实践应用和创新过程中，表现的不够坚定，没有一定的决心和魄力。往往会遇到困难而退缩，面对质疑而放弃。只有经过坚持不懈的努力，永不放弃的探索，将创新能力从意识层面转向实践层面，才能很大程度的提高我们的创新能力。 三、工科大学生创新能力培养的有效途径 1、树立创新人才的教育理念 创新是国家和民族发展的源泉和动力。创新能力已经成为社会对人才要求的核心素质的重要组成部分。十八大明确指出：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神” 。随着我国经济的发
7、展，产业结构不断调整升级，创新型人才的培养，对于国家有着至关重要的意义。政府和高校在资金和技术方面应加大投入力度。尽量使大多数大学生能够得到这方面的支持。高校应加大学生创新能力的培养，让学生树立正确的创新观念。首先，高校在培养大学生的过程中，应加大创新教育的力度，培养学生们的创新精神。在创新精神的作用下，大学生在社会实践和科技活动中找寻将专业理论知识相科技创新不断转化。专业课教师在授课过程中要加大创新理念的摄入量，增加学生们的创新意识，努力培养学生实践中创新转化能力。其次，高校应当彰显社会实践、科技比赛在大学生学习过程中的主体地位，并且尊重和支持学生质疑精神、冒险精神、探索精神。 2、构建大学
8、生科技创新能力培养体系 学校建立大学生科技创新协会，学院成立院系科技创新小组，配备各院系科技创新指导教师。各院系小组组织学生开展科技创新活动，指导老师开设培养学生创新能力的相关课程。工科学生动手能力较强，要建立长期有效的科技创新平台，给学生们提供展示科技成果的机会。科技创新作品比赛可以有效的激发大学生的科技创新兴趣。学校应每年大范围的组织大型科技比赛，高额奖励获奖同学。与兄弟院校进行科技作品的展示以及交流学习，宣传学校科技作品的知名度。组织获奖的学生参加省级和全国性质的科技比赛，努力使学生实现科技竞赛与专业知识培养相结合。在专业教学当中，努力与行业尖端技术相结合，全面提高大学生就业能力。设立科
9、技创新作品项目专项，为学生提供自主研发的平台，提供专业教师的指导服务，学院专项资金确保学生有足够的经费完成科技创新作业的研究。 3、优化高校教学模式 传统的高校教学模式主要是课堂教学为主帮助学生学习专业理论知识，然而对于工科学生获取专业知识技能的效果并不理想。工科学生的培养，简单的运用课堂教学是远远不够的。高校要学习其他高校创新教学的模式，打破传统的灌输式教学方法，寻找适合本专业学生的教学模式。通过科学的引导，帮助大学生获取创新能力。教师可以让学生加入自己的科研课题，参加社会实践活动，促进提升学生的创新意识。鼓励学生参加科技创新竞赛，让学生比赛中提高创新能力。高校课程的合理安排和设立，是创新人
10、才培养的关键。因此要优化课程设置内容，多元化的课程设置可以帮助高校大学生创新意识和创新思维的建立。大力开展跨专业、跨学科课程，完善大学生的知识结构，全面提高大学生综合知识水平素养。 4、建立创新型师资团队 高校教师是大学生的创新能力培养的引导者与推动者，学校需要一支具有优秀专业技能和创新能力的教师团队来培养大学生发展创新能力。因此对高校教师提出了更高创新能力的要求。第一，高校教师应当不断学习，提高自身的创新能力培养的方法，在教学和实践过程中落实对大学生创新思维的培养。通过在课堂教学和实践过程中对大学生创新能力进行逐步提升，全面实现创新人才培养的目标。第二，高校教师应当时刻了解当前社会人才需求的
11、特点，结合专业知识，有方向性的培养学生成为专业性强的创新型人才。第三，高校教师应该全面了解大学生的心理状态和兴趣爱好，根据学生特点，多元化个性化的进行人才培养。 以便更加有效地引导大学生进行创新实践，激发大学生的创新精神。第四，高校教师应当改革学生考核机制，促进学生积极主动的培养创新能力。单一的知识的测试，无法衡量学生实践精神和创新能力，教师可以增加对学生实践能力和课外科技竞赛能力等方面的测评，全面促进大学生对创新能力的培养。 四、结语 总之，工科大学生创新能力的培养是我国实现科技兴国的重要依据，也是我国当前经济发展的必然趋势。培养创新型工科大学生是高校教育教学的重要环节，也是高校义不容辞的责
12、任和义务。因此高校应该树立创新人才的教育理念；构建科学的大学生科技创新能力培养体系；优化和改革传统的教育模式；建立创新型师资团队，只有这样才能正确有效地培养我国工科大学生的创新能力，才能使工科大学生更好地适应就业市场对尖端人才的需求，更好地在严峻就业形势下实现自我的个人价值，实现民族的繁荣富强。 【参考文献】 1 叶培良，周素玲对高校学生创新创业教育的理性思考.教育与业，2010（3）88-89. 2 彭远威.主体性视角下的大学生创新意识培科J.黑龙江高教研究，2011（2）163-165. 3 王永利，史国栋，龚方红.浅谈工科大学生实践创新能力培养体系的构建J.中国高等教育，2010（19）57-58. 4 王永利，史国栋，龚方红.浅谈工科大学生实践创新能力培养体系的构建J.中国高等教育，2010（19）57-58. 【作者简介】 党小勇（1990-）男，陕西榆林人，毕业于南京农业大学，硕士学历，西安理工大学辅导员，从事学生思想政治工作.
