1、学前音乐教育的新策略及重要性分析摘 要学前音乐教育是学前儿童不可缺少的内容，音乐可以陶冶人的性格和情感，对幼儿来说极为重要。因此，在音乐教育活动中，要让幼儿理解音乐作品，就应该让他们多听听、讲讲、动动，将他们带入到优美的音乐境界去中。本文主要分析了学前音乐教育的新策略及重要性两个方面。 关键词学前音乐教育 幼儿 情绪 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）34-0129-01 一 学前音乐教育的新策略 1 音乐课堂不能少音乐 音乐课堂要渲染一种音乐的气氛，就不能过于枯燥、单板，因此，音乐是其中最重要的元素，从开头的律动或发声开始，都离不开音乐给幼儿的启迪。当
2、孩子们急于知道新歌内容时，音乐老师就可以说：“好听的故事就藏在这首歌曲里，我们一起听吧！”当孩子们回答歌曲内容时，你可以用歌声来回答她们，引领他们用歌声来回应。音乐的课堂也是无声的课堂，要用歌声来表达所有的喜怒哀乐。 不仅课堂的气氛要用音乐来渲染，连歌曲所表达的情绪也要通过歌声来渲染。如：迷路的小花鸭 ，当小花鸭迷路时，是怎样的情绪？可以用缓慢、悲伤的情绪来唱。小花鸭找到妈妈时，用跳跃、快乐地情绪唱。不同的歌曲，表达的情感也不一样，唱法也就要适当调整了。这是孩子们很难把握的地方，老师们一定要加强指导。 2 音乐教学应与实际相结合 幼儿对音乐的感知来源于生活，脱离生活的教学无异于无本之木、无源之
3、水。音乐教师要推进当前音乐教育的改革，在实践中准确定位自己的角色，打破音乐教育只在室内进行的传统，将幼儿引入到一定的生活情境中进行教学。比如，教授春天在哪里这首歌时，教师就需要将幼儿带到室外，使其置身于春天的美景中，听着明快的音乐，感受歌词所描写的景象。这样有利于使幼儿真正的融入到音乐中去，从中感受到音乐不是看不见摸不着的东西，它可以用来表达人们的情感。为了让幼儿对歌曲意义有切身的体会和理解，教师必须要根据歌曲描述的不同场景和表达的不同情感，选择科学的方法。 3 进行节奏训练，培养音乐情趣 培养幼儿艺术感知能力和创造能力是一个长期的过程，是在充满艺术氛围的环境中参加无数次的艺术活动中得到发展的
4、。节奏性活动是幼儿喜欢的活动。所以，针对这一特点，一方面通过拍手、拍腿、踏脚的动作来进行节奏训练；另一方面是为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感，同时在活动室内，布置音乐角，引导幼儿自己摆弄节奏乐器，熟悉节奏乐器的音质、音色，帮助幼儿自己从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器声音的特色和性能，引导幼儿自己去探索，敲打节奏。教师要注意观察了解孩子们喜欢什么乐器、什么节奏、什么声音，要鼓励他们多听、多练、多感受，尽量能使用多种节奏乐器。例如：在学习什么乐器在歌唱 ，应准备好小铃、小锣、小喇叭、小鼓，让幼儿用这些乐器进行节奏练习。通过练习让幼儿
5、感受了各种乐器的音质、音色。通过有节奏的训练，联系这些乐器的特点，培养他们对音乐节奏活动的感受力、表现力和兴趣爱好。音乐渗透于幼儿的一日生活，对幼儿的发展也起着积极的作用。我们要让幼儿关注生活中的细节，如下的大雨和小雨能让幼儿认识一些乐器，如串铃、铃鼓、鼓、沙鼓。让幼儿选择适合大雨和小雨相匹配的乐器，这样不仅让孩子通过歌声和小乐器表现了对大雨和小雨的感受，同时在探索中学习了不同乐器的敲击方法。 4 因材施教，充分尊重幼儿的个体差异 一般来说，年龄相同的幼儿接受事物的能力相差不大，但是也会有个别幼儿出现学习吃力的情况，跟不上整体的学习进度。因此，教师要诱导幼儿，要有耐心，不能动辄批评基础较差的孩
6、子，而是要给予他们重点辅导，或者教一些其他简单的音乐，避免了这些幼儿因为自己一时学不会产生自卑心理。在现阶段，通常采取的是大班教学的模式，由音乐教师统一开展音乐教学，并制定相同的教学目标，为了在短时间内完成教学目标，在选择的歌曲时没有考虑幼儿的长期发展需求。针对这种情况，教师应以幼儿的眼光去看待问题，想他们之所想，从而有针对性地根据他们各自的兴趣制定相应的教学计划。 二、学前音乐教育的重要性 1 提高幼儿音乐审美能力 音乐能使孩子们在聆听的过程中，通过对音乐作品的艺术感知而产生情感共鸣，从中吸取美的感受并领会音乐所反映事物的喜与悲，是与非。在学前教育中，幼儿所涉及的音乐作品主要是活泼有趣，积极
7、向上的思想情感。音乐所带来的情感激励作用通常会比语言灌输的效果要强许多，更加能深入人心。因此，通过音乐审美来进行思想行为、情绪体验、理解认知的培养将是一个十分有效的途径。 2 音乐能引起人的遐想，引起人的遐想 在人类活动中，始终都离不开美妙的音乐，音乐更能激起人的情感。幼儿是快乐的个体，喜欢快乐的事物，因此，快乐的活动能够激发出幼儿的兴趣和求知欲，调动起他们的内在潜能。音乐渗透到幼儿的一日生活，有利于幼儿的发展。我们可以借助于音乐动情的特征来教育幼儿，使幼儿喜闻且乐于接受。例如：在活动中，如果遇到下雨，孩子们必然会很兴奋的去观雨。老师可以陪着孩子们一起看雨，一边问他们：“刚才下大雨的声音是什么
8、样的？” “下大雨时声音好大，哗哗哗的！”雨小时，老师可以接着问学生：“现在下小雨了，声音又是什么样的呢？”“下小雨的声音小了，是滴答滴答的！”此时，为了配合孩子对下雨的不同感受，可以教学生唱大雨小雨这首歌曲。还可以采用串铃、铃鼓、鼓、沙锤等四种乐器，让幼儿能充分感受大雨小雨的声音。从当前的音乐教育现状来看，教师总是忽视幼儿的感受，在教唱时只是让幼儿反复的练习演唱，使幼儿感到枯燥乏味。在韵律活动中教师对动作的到位要求很严，因此机械的练习消磨了幼儿的兴趣，在这样的活动中音乐的教育功能未得到有效发挥，更谈不上让幼儿享受音乐。新纲要颁布后，把艺术教育定位在“审美教育”的范围内，强调培养幼儿审美感受和
9、审美情趣，改变幼儿艺术活动的被动地位。 3 促进情感教育 在幼儿教育中，音乐艺术的娱乐性特点可以引导幼儿在“玩乐”中学习，使音乐寓教于乐的特点得到充分展现。由此，可以为孩子提供一个活泼丰富且富有艺术特点的教育环境，使得孩子能形成开朗的性格，锻炼他们的身心健康，实现德智体美全面发展。幼儿音乐以其欢快活泼的旋律使孩子的情感平衡，有利于消除其内心的紧张。歌唱是音乐教育中最常采取的一种方式，促使学生的情感世界变得更加的丰富且充满艺术色彩。 三、结束语 综上所述，学前教育是基础教育，要充分重视幼儿德智体美劳各方面的发展，以确保孩子能健康成长。所以，作为音乐教师，就应该在素质教育的大背景下，结合着幼儿的个性特点，帮助孩子建立对音乐的兴趣，并使其掌握音乐技能，使孩子能感受到音乐的美感。 四、参考文献 1 刘芳浅析学前音乐教育对人的全面素质培养的重要性J，中国校外教育2013 年 05 期。 2 朱彤论音乐教育对学前教育的重要性J， 喜剧之家2014 年 03 期。 作者简介： 胡涛：女（1968.11.14） ，辽宁省沈阳人；原单位：辽宁省本溪市溪湖区区政府幼儿园；学历：本科；研究方向：小学音乐、幼儿音乐。
