1、中学语文教学与情感教育的契合建阳二中 林坚锋摘 要教育的过程是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一，积极的情感对认知活动有促进作用。那么情感教育与语文教学究竟有什么样的联系？它在语文教学中有什么地位，意义和作用？情感教育与中学语文教学之契合之处何在？关键词：情感教育；中学语文教学；契合我国近代教育学家夏丐尊先生说过：“教育没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称起其为池塘，没有爱就没有教育。”这句话充分说明了情感在教育中的重要地位。然而语文作为一门基础和工具性学科，语文是学好其它学科的前提和基础，提倡和实施情感教育已成为教育界的共识，在此本文仅从情感教育如何与中学语文教学
2、相契合作一探讨和分析。一、何为情感和情感教育（一）何谓情感:心理学研究表明，情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪，有激情、心境、热情三种方式。情感是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验或感受。这是人对客观事物所产生的心理与态度上的反映。人们在与任何事物的接触中，总是会产生多种多样的情感。并非无动于衷，常常会产生满意或不满意，愉快或不愉快，热爱或厌恶，欣赏或遗憾等态度体验。同时情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。（二）何为情感教育：情感教育就是促进学生身心感到愉快
3、的教育。主要包含以下几个方面的内容：1培养学生的社会性情感社会性情感的培养，换句话说，也就是道德感、理智感和美感的培养。通过情感教育，使学生产生爱国主义情感、民族自豪感和社会责任感；使学生学会关心，学会爱，学会尊重别人，产生亲情、友情，学会用自己正确、健康的心理去体验社会，分辨真善美、假恶丑。2培养学生对情绪情感的调控能力培养学生能够调控情绪情感，对自己对别人的喜怒哀乐能做出正确的情绪反应。想别人之所想，急别人之所急；视他人的幸福就是自己的幸福。对自己，胜不骄，败不馁，经得住挫折、打击、委屈、胜利，用理智控制自己的感情，同时又不乏感情，实现人格的健康、和谐发展。二、情感教育在语文教学中的地位和
4、作用情感在学生的学习过程中有着重要的地位和作用，尤其是在语文教学中更是举足轻重。情感教育作为一个古老而年轻的话题，刘勰曾说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。 ”随着社会的飞速发展、随着学生中不断出现的新问题，时代已赋予其新的内涵。作为教师“以德化人” 、 “以才服人”固然重要，但如果离开了“以情感人” ，那么“德”和“才”都很难收到理想的效果。现代教学过程中不再单纯是教师的教与学生的学，同时也是师生双方情感和思想的交流互动。师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。因此，教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切鼓励信任尊重的情感信息，使
5、学生产生不怕错误敢于求异的良好的学习心理。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从中不难看出“好” “乐”是学生在学习中情感的体现，如无情感， “好” “乐”无从谈起。因此，语文教学必须重视情感教育，在教学活动中充分开发利用情感因素，扩宽学生的精神空间。在语文教学中，如果师生双方心灵相通，则教学顺利、效果明显、目标达成；如果师生双方情感交流出现隔膜，那教学便无好的效果可言，甚至出现相反的结果。情感教育之重要作用主要体现在以下三个方面：（一）激发学生学习兴趣。学习兴趣就是认识需要的情感表现，是对学习所抱的积极态度，是学习的内动力。在语文教学中，若师生情感相投、彼此亲近
6、，学生学习兴趣就会油然而生，并达到“亲其师而信其道”的境界，收到预期的教学效果。（二）调节学生情绪。老师在课堂上的冷漠、埋怨、烦躁等情绪，会遏制学生认知和良好情感体验的形成。反之，若教师满腔热情，不断表扬与鞭策，那学生就会产生在良好刺激中获得知识和健康情感的体验。所以，语文教师要充分注意这一点，并有效地发挥其积极肯定的情感来刺激和调动学生学习的热情和兴趣。（三）促进师生间双向互动。教师在教学中表现出来的尊重、信任、理解、关心，使学生从内心产生对教师的尊敬、好感和依赖。随之，自尊、自信、自强的学习热情油然而生。这种积极的情绪，使学生处于亢奋的学习状态，求知欲增强，参与的积极性提高，学习效率明显提
7、高。教师接受了这些良好的反馈之后，就会自觉强化这种情感，教师也会以更大的热情投入教学之中，并给予学生更多的爱和指导。如此双向交流、双向反馈，必然极大地提高学习效果，而这就是美国心理学家罗森塔尔所谓的“皮格马利翁”效应，无论是心理学家的实验，还是教育教学的实践，都有力地说明，教育教学的成功离不开情感教育。三中学语文教师如何把握和加强情感教育和语文教学的契合语文教师作为情感教育的设计师、迁移者，教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的内驱力，从而提高语文教学的质量。师生间情感交流程度直接影响着学生
8、的兴趣和参与程度。教师是情感交往的主体，要将全身心的爱倾注在学生身上，赢得学生爱戴，共同创造美，享受美。教师在教学过程中首先要以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，使之产生共鸣，这样才能融洽，愉快地完成教与学的任务，因此语文教学中的情感教育应注意抓好以下几方面的环节。（一）深入挖掘教材内涵，调动情感功能心理学研究表明，情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪，有激情、心境、热情三种方式，语文教学过程中，教师要努力促使学生实现良好的情感体验，使之有利于语文教学。教材中的许多课文是饱含着作者的深厚情感体验，我们就要深入钻研教材，挖掘全面的情感因素，把累积的情感和知识内容的传播有机结合起来
9、。课文中作者对人和物的深厚情感，作者对大自然爱的情感，对生活爱的情感，以及对祖国爱的情感，贯穿于其作品之中。这些都是教材的结合点，都能激发学生的各种积极情感，可以成为我们教学的着力点。济南的冬天是现代著名作家、人民艺术家老舍在 1931 年初写的一篇描绘济南冬天美丽景色的写景散文。老舍是我国现代文学史上著名的语言大师，这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第 3 段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的
10、描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。 陶冶了学生的情操，培养了对大自然的热爱情怀。在走一步，再走一步一文教学中，恰如歌曲所启示我们的，人生的路途总是从坎坎坷坷中走过来的，“试一试就能行，拼一拼就会赢”是应对一切艰难险阻的积极有为的心态。美国作家莫顿亨特从自己童年时一次“脱险”的人生体验，获得了一生享用不尽的精神财富，教师要抓住文章情感，启迪和鼓励学生在逆境中去拼搏奋斗。教学鲁迅先生的社戏应多元解读童年主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，教学中可以运用讨论交流法，让学生追思童年的欢乐，和大家共同分享，达到珍惜童年时光，憧憬未来的情感
11、教学目的。音乐巨人贝多芬一文在学生的情感、态度方面，对于处于青少年时期的学生来说，他们更推崇有天赋、有杰出成就及有独特身世的伟人，他们对这一类人有一种崇拜，一种模仿，一种心理的渴求。这些文章不但在结构安排上适当，而且文章中的词语，句子饱含着作者对大自然的热爱，祖国诚挚而炽热的爱。对伟人我们在尝试教学中，可以努力让学生去感受作者的情感，努力使学生与作者“心心相印”，从而使他们受到真情实感的熏陶，受到爱国主义的教育。（二）创设教学情境，激发情感功能情境教学是教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、故事、游戏、语音等各种教学手段，创设出妙趣横生的教学情境，达到激发学生的积极情感的目的。如我们可以利用实物及
12、现代化先进教学设备创设实在的教学情境。中学生求知欲强，思维活跃敏捷，这就需要教师在教学过程中采取灵活多变的教学方法和各式各样的教学手段。把多媒体教学引入课堂，或者我们可以把课堂搬到教室外面，借助投影、实物、录像等直观教具恰当运用，创设情境，诱发情趣。在绿色蝈蝈一文中，农村中学教师可尝试寻找几只蝈蝈活体，放在玻璃瓶中，以及蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等小昆虫。拿到教室中现场展示，吸引学生的注意力，在学生观察和教师讲解中了解蝈蝈的生活特征和习性。再和其它昆虫做比较，在比较中掌握更多的生物知识。城市中学教师可充分运用多媒体或生物标本、图片等，最大程度在感官上让学生接触到昆虫。在模拟实体的辅
13、助下，加上适当的引导，使学生在上了该课文后感到收获很大。培养了学生观察小事物和热爱自然的习惯和情怀。在教学过程中我们应该以爱心和平和的态度创设“关心、爱护”的教学情境。如运用温和的目光进行提醒，暗示，鼓励和支持，运用微笑、亲切的语气去开导、启发，运用热情开放的姿态缩短师生间的心理距离。在特殊的场合，如学生有错误，违纪的情况下，我们应该用情于意料之外，运用爱的行为纠正学生的错误，引起学生情感的震动和觉醒，创设“和蔼，宽容”的教学情境，激发语文教学的情感功能。（三） 努力实现情知交融，升华情感功能我们要把握“情感态度和知识能力”的相互融合，努力使教材中的“情感和知识”教育相互结合，达到相互促进，相
14、互强化的目的，使学生在获得知识的同时丰富自己的情感，并使情感体验强化认知活动，使认知更清晰深刻，情感感悟更加刻骨铭心。教学的导入以“快乐、有趣、愉悦”为原则，组织课堂教学，如春我们把小蜜蜂带进课堂，学生的兴趣一下子会调动起来；三峡录像导入，学生眼前的三峡美景让有愉悦的美的享受。探索讨论时以积极的情感影响学生，引起学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围。社戏中母亲的“焦急”而“耐心”的情感要学生深入体会，我们可以配于背景音乐，饱含深情的朗读课文，激起学生积极的情感反应。孤独之旅中我们在讨论为什么时，以体验作者的感受心态为主，启发学生领悟作者的内心情感。总结反馈时让学生充分体验成功，产生更高涨
15、的学习热情，形成良好的学习定势。春酒一文教学结尾，不妨设计一个亲身体验的情景环节，激起学生体验文章中的表述，从而产生成功的喜悦，并把这种情感体验带到下阶段的学习中去，产生正面的学习迁移。四.语文教学中实施情感教育的方法和技巧语文教学中，教师的情感不仅要与学生实际相统一（学生的年龄特征、认知水平等），还要与教材本身的情感和谐统一。因为情感总是随着认识的产生而引发的。作为教师，应该认真钻研教材，领会德育渗透的目标，把教材本身的内容所表达的情感恰当地表现出来，把课文讲活，讲透。可以说，教师离开教材内容本身随心所欲地发挥，是收不到好的教学效果的。如果能够在教学过程中不断灌注情感教育，恰当适时把自己的情
16、感融入到教学当中，教学效果将会好得多。而要做到这一点，就需要从多方位、多角度创造教学中师生之间的情感。首先，确保学生自始至终精神饱满，兴趣高涨。师生交流亲切自然。教师要熟悉学生的个性，家庭状况以及学习状态等，以便在结合学生实际时得心应手。教师要勤动脑，努力备好每一个教案，对每一个教学环节、步骤、方法应了如指掌。否则教师照本宣科，学生听起来，索然无味。另外，轻松活泼的课堂气氛，性情开朗、仪态自然的教师，学生自然会受感染。这样，教师教得趣味盎然，学生学得津津有味，一个生气勃勃、轻松愉快的教学环境就水到渠成了。这样，学生与教师之间的距离就非常近，学生学习劲头十足，情感教学就会持续不断地滋生。情感教育
17、实施的基本方法主要体现在：（一）培养自己真挚深厚的情感。在教学中，要想感染学生，从而产生师生情感共鸣，那么，教师本身的情感必须是发自内心的、真诚的、深厚的。这种情感来自于语文教师对学生无私的爱和强烈的责任感。先感动自己，才能打动学生。先尊重信任、理解学生，学生才会敬佩、体谅老师。这即是古人所说的：“信人者，人恒信之”。一个对学生冷漠、言不由衷的老师，绝不可能胜任崇高的教书育人的工作。（二）准确生动地传达情感。要做到“诚于中，形于外”的境界，除真情是远远不够的，它还需要把握和恰当表达真情的教育教学艺术技巧。教师的情感，是通过有声语言和形体语言（动作表情、神态等）来实施教学活动的。教师生动而富有感
18、情色彩的教学语言，能引人入胜，使情境更鲜明，还可用于学生的各种感官。这样，学生的认知活动和情感活动联系更紧密，也就能更快地把学生带入意境，激发学生情感。在教学中，教师根据教育教学的目的和内容，运用准确的有声语言和恰当的形体语言。实施情感教育基本技巧，主要体现在以下四个方面。1.要爱学生，更要使学生学会爱人。教师的爱具有巨大的作用，它是教育的桥梁。有了爱，师生之间才能思想相通、情感交融，才有一条心灵通道。爱心也是教师一切教育艺术、技巧、方法产生的基础与源泉，也是教师对学生实施情感教育的起点。人非草木，孰能无情？要培养学生高尚的情感和情操，就应该关心学生、热爱学生，这是情感教育赖以实施的基础。在教
19、育过程中，教师只有怀着一颗关切的爱心去接触学生，才可能深入到他们的内心世界，及时发现问题，防微杜渐。如果一个学生经常感到教师对他的爱，他就会对人生充满着希望和愉快，老师对学生真诚的爱可以在他们的心灵深处留下痕迹，为学生情感的升华打下必备的基础，从而使他们学会关心和爱护别人。正是因为有了教师的爱，才铸就了教师在人们心中的崇高形象。教师如果和学生建立了真正的感情，达到信任的程度，就会成为一种巨大的教育力量。2.要理解和宽容学生。理解是一种心理换位，是指能站在他人的立场，设身处地的为他人着想。教师虽为人师，但不应就此将自己束之高阁，而应走进学生、融入学生，想学生之所想、急学生之所急，了解并理解学生的
20、需要。人非圣贤，孰能无过？ 学生在学习和生活中犯了错误，作为教师应该冷静思考，在最大程度上把握原则地用理解和宽容的心态去处理，让学生深刻反省错误并使之改正，而非机械地责备或严惩。3.要尊重学生。人们对尊重的需要有自尊和来自他人的尊重两个方面。自尊包括对获取信心、能力、本领、成就、独立和自由等的愿望。来自他人的尊重包括承认、接受、关心和赏识等。因此一个具有足够自尊心的人总是更有信心、更有能力、更有效率，而最健康的自尊是以别人给予的尊重为基础的。教师尊重学生，就会使学生感到自己不仅是一个学生，而且也不是被动的容器，而是一个独立的人，具有独立的人格，因此也会觉得教师一直对他是欣赏的、尊重其意见，能让
21、他自由提出意见，发表见解。教师尊重学生实质上就是对学生个性的尊重。尊重学生的个性也是学生乐学的一大秘密。4.要信赖学生。前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经这样告戒过青年教师：“在任何时候不要急于给学生打不及格的分数，即教师应该相信学生是有能力学好的，相信学生的缺点是可以改正的。教师的这种信赖一旦传递给学生，就会使他们感到自己与别的学生一样具有才能，对自己的缺点有改正的勇气”。教学与教育过程中需要创造教师友好的信赖学生的气氛，多给学生以赞扬。赞扬就像温暖人心灵的阳光，我们的成长离不开他。反过来，教师也要设法使学生信赖自己，这样才能使师生相互信赖、情感交融，使许许多多的教育教学因素充分调动起来，
22、教师愉快的教，学生愉快的学。增设课外沟通途径5充分利用课外资源。中学的语文情感教学不仅仅来自课堂，课外也非常重要。这也是师生感情沟通与教学的重要环节。因此，我们可以通过构建课外教育活动体系，来丰富学生的情感生活。 丰富多彩的文体科技课外活动可以满足学生各种需要，丰富学生情感、精神生活，促进学生个体健康发展。在课外开展对学生的情感教育途径也是多种多样的。“感人心者，莫先乎情也”，在中学语文教学中，只有和学生取得心灵沟通，学生对教师感到亲切，才能充分把握和加强学生的情感功能，从而对学生进行积极情感的渗透，使整个教学活动趋于“和谐”、“情感与知识交融”。假如中学语文教师能牢牢抓住情感教育这个关键，并在教学中灵活运用，语文教学就能取得良好的效益，结出让教师、家长、学生满意的的教学硕果。参 考 文 献 :1叶奕乾 、祝蓓里.心理学.华东师范大学出版社 2石中英、王位东主编基础教育新概念情感教育.教育科学出版社.3朱小曼情感教育论纲.南京出版社 4王永强、方智范语文课程标准解读.语文出版社5江琼英等 注重情感教育提高学生素质广东教育出版社6罗树根中学语文教学竞赛指南湖南师范大学出版社
