1、对发达国家博物馆未成年人教育实践的研究【摘要】发达国家博物馆未成年人教育在上世纪获得了蓬勃发展，已成为学校教育不可或缺的有益补充。目前，我国博物馆未成年人教育处于转型和改革的关键时期，亟需引人和学习西方先进的教育理念和教育方法，为我所用，以适应素质教育的迫切要求。本文收集、整理并研究了西方博物馆未成年人教育的具有典型意义的实践活动，并从中探究出对我国博物馆未成年人教育工作的指导和启示，以助于我国的博物馆未成年人教育事业突破瓶颈，焕发出全新的生机。 【关键词】发达国家 未成年人教育 实践活动 引入和学习 启示 二战后，发达国家博物馆非常重视对未成年人的教育，美国、法国、加拿大等国的博物馆设计并实
2、施了一系列富有特色的针对未成年人的教育项目和活动，取得了很好的效果，使博物馆教育成为未成年人教育的不可分割的组成部分。在我国，随着全社会对素质教育的重视日益提高，博物馆未成年人教育亟需对传统的教育理念和教育实践进行改革，使之从僵化走向生动，从封闭走向开放，从边缘化走向常态化。随着文化知识交流的全球化、国际化趋势日益加强，学习西方先进的博物馆教育经验已成为改进和发展我国博物馆教育事业的重要手段。为此，本文搜集了发达国家博物馆未成年人教育实践方面的一些典型案例并进行研究，以期为我国博物馆未成年人教育提供有价值的参考。 一、发达国家博物馆未成年人教育实践主要有以下几个方面的特点 （一）与学校教育紧密
3、结合，提供了大量面向学校、教师和学生的服务 （1）发达国家的博物馆是从小学生到研究生不可缺少的第二课堂、开展学校课程的重要场所，各个阶段的学生都有相当一部分正式课程是在博物馆的展厅、教室、库房、图书馆等地进行的。在美国， 学生学习某些课程，必须参观相应的博物馆， 以获得比对书本知识更为直观的感受。为以博物馆之长补学校之不足，典型的博物馆每年为学生提供 100至 223 小时的辅导服务， 全美博物馆每年共为学生至少提供 390 万小时的服务。 美国博物馆把儿童教育看成头等大事，博物馆有专门为儿童设立的活动场所，还有从儿童心理特点出发、配合展览内容而设计的游戏以及专为教师编写的教材。在博物馆常可以
4、看到老师带着学生在那里直接授课，学生们在这里可以系统地学到许多生动的知识，而无需花大量的时间阅读枯燥的课本。 加拿大的科技博物馆在中小学生的科学教育中扮演着积极的角色。一些科学中心（如安大略科学中心和 TELUS 科学世界） 结合中小学的科学课程，开发了针对不同年级学生的展品和教育活动，为教师提供科学教育的“菜单” ，教师可以根据课程的要求，选择相应的教育活动，为学生提供参观学习的机会。 （2）发达国家博物馆还以各种形式向学校提供教学资料。如美国纽约大都会艺术博物馆编印了“希腊艺术” 、 “韩国艺术” 、 “东南亚艺术”等系列专题材料（包括文字资料、幻灯片、C D 一 R OM 等） ， 向纽
5、约市的每所公立学校赠送一套。西班牙的巴塞罗那海洋博物馆对学校实行文物租借制度，如向学校租借百宝箱。其百宝箱中包括从当地收藏者手中购置的书籍、影像资料、器物模型、航海仪器、服装、钓鱼用具等，还有博物馆的工作人员自己动手制作的文物的复制品、木偶、地图、大型压膜照片、信息档案资料、指南等，应有尽有。 （3）发达国家博物馆为学生提供专门的课程教学。法国的中小学生每周都有 1-2 次参观博物馆的专门课程， 并有具体的教学大纲和计划， 以确保博物馆教育的实施。加拿大魁北克国家艺术博物馆教育中心专门为该地区的学校制订了一套细化的 2004-2005 年度专题类参观计划，即针对不同年龄段的孩子，制定不同的主题
6、、选择不同的参观方式，进而达到不同的学习效果。众多美国博物馆提供名为“K-12” （即“从幼儿到少年” ）的教育项目。 为了指导教师有效利用博物馆资源组织学生进行参观学习，澳大利亚的研究者还发展了一种名为“SMILES” （School-Museum Integrated Learning Experiences in Science，整合学校和博物馆的科学学习经验）的方案，内容涉及：学生对参观的计划；允许学生研究他们感兴趣的、与课程相关的主题；鼓励半自主式小组合作，允许学生适时参观他们感兴趣的地方；提供一些休息的设备和机会。此方案有利于发挥博物馆在促进学生科学学习方面的重要作用。 （二）以体
7、验和游戏的方式，注重培养未成年人的动手和创造能力 华盛顿儿童博物馆的墙上有一条格言：“我听到的会忘掉，我看到的能记住，我做过的才真正明白。 ”这已成为美国博物馆未成年人教育的重要理念。美国首都儿童博物馆教育孩子“真正掌握事物就是学会如何使用它” ，通过举办展览，开发儿童的想象力、创造力和独立解决问题的能力。他们在馆内设置了卡通制作室，不仅使孩子们亲眼看到荧幕上卡通形象是如何创作的，而且也可以亲自动手设计出自己喜爱的卡通形象，制作自己的电视节目。沙可乐美术馆为 6-12 岁的儿童免费安排“想象亚洲”活动，使儿童依靠导游图自行参观美术馆，并可制做一件艺术品带回家。 加拿大科技博物馆开发了为期十周、
8、每周一个小时的学习班，开展很多活动。如“汤米的玩具” ，以科学探索为基础，让参加者比较在太空中与地球上生活的不同，在游戏中了解重力、失重、惯性、抛物线等科学概念。 “黑夜寻途”使参加者在没有导路人的情况下，运用与科学相关的知识，战胜了困难，优胜者还能得到奖章作为纪念。农业博物馆所组织的“都市村庄”系列活动中，有一些夏令营项目，像“谷仓小伙伴” ，孩子们在那里照顾小动物，参加干农活，从中知道了食物是如何生产出来的。另外还有吸引许多家庭参加的诸如“丰收季节” 、 “牛奶节” 、 “剪羊毛”等活动。 （三）与现实生活相贴近 加拿大国家航空博物馆设置了一个主题为“爱、休闲与洗衣”的长期展览，重点介绍从
9、 1860 年到 1995 年这一百多年间家用电器的发展历史以及它们对家庭中妇女的地位带来的影响。该展览使观众在轻松愉快中看到了家电和科技让人们的生活变得更为便利的历史、现实和未来。展品还展示了多种技术的演变过程，如房屋的打扫、烹调及各类清洗。展品还与多文化背景相联系，像中国餐馆里的厨房、印度和东印度人的家居等。他们通过开发历史性背景、制造幽默效果、与日常生活紧密联系和测试知识水平等方式，吸引了观众的注意力，让历史更贴近生活。 二、发达国家博物馆未成年人教育实践对我国的启示 （一）博物馆教育应与学校教育紧密结合，共同进行素质教育，以全面提高全体学生的基本素质 目前，我国博物馆与学校教育几乎处于
10、脱节和隔离的状态，主要的联系方式仅是学校偶尔组织学生参观博物馆，使得博物馆教育始终处于一种零散、游离、边缘化的状态。其实，博物馆教育对于拓展学生的知识面，培养学生的求知欲和自主学习能力、为解决问题与人交流合作的能力方面，具有学校教育难以比拟的作用，是学校教育的有益的辅助和补充。为此，在政府层面，应大力提倡这两种教育方式的有机结合，并使之制度化。一方面，学校应根据课程设置的需要，联系相关博物馆，带领学生来博物馆进行知识的补充和素质的培养；另一方面，博物馆应与学校积极配合，对学生进行相应的教育活动。以成都理工大学博物馆为例，其科普工作人员曾与二仙桥学校的科学教师沟通和合作，将馆内藏品的知识与小学科
11、学课和自然课的内容相结合，制定出针对不同年级学生的课程补充计划，使博物馆的教育活动在小学教育体系中更有针对性和实效性。 （二）博物馆未成年人教育应以生动活泼的形式，注重开发学生的想象力、动手能力和创造能力 当前学校教育主要以灌输知识为主，而博物馆的环境、展教材料和教育人员都具有向学生开发各种体验式、游戏式、互动式教育活动的优势和能力，从而实现素质教育所提倡的“开发身心潜能，培养学生健全个性”的要求。因为各方面原因的制约，目前中国博物馆的未成年人教育主要仍以程式化的参观讲解为主；但各个博物馆已经开始重视并着力于开发各类新颖活泼的素质教育项目。 （三）博物馆未成年人教育应研究并针对未成年人的身心发
12、展特点，使教育过程趣味化和生活化 现在的博物馆未成年人教育存在着知识与现实生活脱节的普遍现象。博物馆的教育活动要注重激发未成年人的好奇心和求知欲，养成他们热爱生活、关注身边事的态度，将博物馆的专业知识与现实生活中的热点问题相联系，培养他们从平凡小事中主动思考和探索的习惯，并鼓励他们运用所学到的知识去改变生活，使生活更美好。以成都理工大学博物馆为例，在其日常的宣传教育活动中，针对“512”汶川大地震、“311”日本海啸、低碳经济和生活等时事热点问题，向未成年人宣传地质学和科技方面的知识，收到了很好的效果。 由于历史、经济和社会发展等方面的原因，目前我国博物馆的未成年人教育与欧、美、日等发达国家相
13、比还存在着相当大的差距。但随着我国社会经济的迅猛发展，这种现状必将改变。现在，中国博物馆的教育工作者正在积极学习国外先进的教育经验，改革陈旧僵化的传统教育模式，争取社会各方面力量的支持与合作，以使博物馆未成年人教育为中华民族的素质教育做出越来越大的贡献。 参考文献： 1加保罗F多纳休.来看才知道加拿大科技博物馆的观众教育J.博物馆研究，2007， （1）. 2寒山，海天，谢芳译.国外博物馆如何吸引公众J.决策与信息，2005， （8）. 3段勇.美国博物馆的公共教育与公共服务J.中国博物馆，2004， （2）. 4孙照宝.西方儿童教育思想、教育方式和儿童教育研究述评J.基础教育研究，2008， （6）. 5沈壮海主编.教育学导论M.武汉：武汉大学出版社，2005.
