1、适龄学生辍学影响因素分析摘要：本文基于对元江彝族山苏聚居区教育水平的调查分析，从学生辍学的角度对山苏教育发展问题给予关注。通过 logistic 分析，本文认为山苏学生高辍学率的原因是家长教育观念淡漠，学生学习兴趣不足等原因，经济因素、学生性别、家长学历水平对山苏学生辍学影响不显著。本文认为确定教育优先发展地位、完善山苏农村的教育内容是减少辍学的有效措施。 关键词：彝族；山苏支系；辍学 一、基本概况 彝族山苏支系主要分布在云南省玉溪市元江县、峨山县和新平县。本文的调查和研究对象是聚居在元江县的山苏支系。元江县共有 45 个山苏聚居村，分布在青龙厂镇、龙潭乡、洼垤乡、甘庄街道办事处等 4 个乡镇
2、，共有 15 个村委会 45 个村民小组，计 1496 户 5595 人。山苏村落主要分布在山区内部，由于受历史和自然条件等因素的影响，社会发展进程缓慢，生产力发展水平低，生产和生活方式落后。山苏群众年人均纯收入仅为 1338 元，远远低于玉溪全市农民 4761 元的人均收入。 适龄儿童辍学率高是影响农民教育程度的重要因素，而探索辍学原因是解决辍学问题的关键。 二、数据收集与分析 （一）数据收集 调查共涉及到 8 个自然村，100 个样本户，这 8 个自然村分属自然条件、经济发展水平各异的 3 个乡镇，在每个乡选取 12 个小学进行调查，走访周围村民，采取参与式观察、结构和半结构式问卷调查。图
3、 1 是较为典型的山苏村-甘庄街道办事处假末代村村民受教育现状。 该村文盲和半文盲人数占总人口的 58.7%，全县山苏聚居群众文盲、半文盲的比例为 47.6%，远远高于全国文盲半文盲的比例 19.97%。 （二）影响适龄儿童辍学的因素分析 1.影响因素设计与模型计算 本文采用 Logistic 回归模型对于义务教育适龄儿童是否辍学的影响因素进行分析。 调查样本为 100 个样本户，有义务教育适龄儿童的占了 78 个，在剔除缺失数据与奇异数据后，进入模型的案例有 61 个，样本有效率为 78.2%。模型选用 7 个变量，分别是：父母学历、家长是否清楚孩子的学习、儿童性别、家庭总收入区间、父母是否
4、担任过村干部、该生是否喜欢上学和你认为本地教育质量。 父母的受教育程度与适龄儿童是否入学有一定的关系，这也是大多数学者所认同的影响子女教育程度的重要因素之一。同时，考虑到在山区居住的人们可能会有重男轻女的思想，因此性别因素也考虑在内。家庭收入会限制父母对子女的教育投入，鉴于山苏不愿意把自己的真实收入告诉别人，他们认为这会影响他们得到政府的贫困补贴，收入区间是根据问卷调查得到的。山区信息闭塞，能成为村干部的首要条件是能够流利使用汉语，村干部是山区接触外界的主要媒介，我们认为村干部更能意识到教育的重要性，所以把父母是否担任过村干部列为影响因素。在入户调查中发现厌学是导致学生辍学的最主要原因，这就应
5、该把学生的个人意愿作为分析因素之一。上述七个因素是历来学者所认同的影响辍学的因素。 模型变量说明及调查取值见表 1。 2.影响因素分析 （1）影响因素计算 将上述 7 个变量通过样本户调查赋值后，进行 Logistic 回归分析，回归结果见表 2。 （2）影响因素分析 表 2 得出，通过检验的因素是：家长是否清楚孩子的学习状况和该生是否喜欢上学，而以“家长是否清楚孩子的学习状况”对子女辍学影响最大。该因素是研究父母对子女教育的重视程度，对于大多数民族来说，适龄儿童完成义务教育的重要性不言而喻。在访谈中，山苏的教师认为，家长教育意识的淡漠是造成当地孩子辍学的最大原因，他们对孩子上学情况过问很少，
6、甚至有的家长还反对孩子上学。这与模型计算的结果相吻合。 学生的学习兴趣与“是否在校”关系显著，与家长访谈中发现他们对孩子的意见还是比较尊重的。在义务教育“三免一补”的优惠条件下，如果孩子愿意去上学，大部分家长是采取支持的态度的。笔者在参与式调查中发现，山苏儿童在上课时也是比较认真的，表现出和其他儿童一样的对新鲜事物的兴致，但是他们的成绩却很不理想，从表 3 元江县二中 2011-2012 上学期期中考试的山苏班名次统计可以看出他们的差距。 全校参加考试的共 561 人，平均分为 400.83 分，所调查的山苏班共有 54 人，参加考试的有 51 人，平均分为 219.78，这与校平均分相差18
7、1.05 分。李亦园在分析台湾原住民儿童学习较差的原因时指出，山地儿童学习成绩差是因为他们的“负担是平地儿童的两三倍，他们除了要与平地儿童同样学习与适应学校的要求外，还要学习新的语言，接受汉族的价值体系，这实在是很难的事！” 。但是在应试教育体制下，成绩不理想时，学生就很难得到老师的重视和同学的尊重，这使得这部分学生的自信心和学习的积极性都会受到打击，这很容易使他们对学习失去兴趣从而导致辍学。在访谈中我们发现山苏初中学生的辍学是群体性的，只要有一两个产生辍学心理的，那么整个小群体都会辍学。他们这么做仅仅是为了维持一种青春期的群体归属感。而家长的不作为更是加剧这种现象的发生，他们这种教育观念的缺
8、失无疑是我们推进山苏教育可持续发展道路上的最大障碍。 除了上述两个因素显著相关外，另外 5 个假设因素对山苏学生是否辍学的影响不显著。现将 5 个因素不显著的原因分析如下：其一，父母学历。从图 1 可以看出，山苏整体教育水平偏低，对于山苏儿童，其父亲小学及小学以下学历占 74.2%，母亲占 85.2%，即使他们上过初中，但是真正毕业的也是极少数。在访谈中发现，无论他们是什么层次的学历水平，几乎都对教育没有足够深刻的认识。其二，家庭收入因素。玉溪市政府对山苏群众义务教育有许多优惠政策，学生通过享受各类义务教育政策，即使家长对子女的教育投入很少，学生也可以借助每年几百到几千元不等的奖学金完成学业。
9、在辍学子女的家庭访谈中也了解到他们几乎没有一个是因为家庭困难而辍学的。其三，父母是否担任村干部因素。村干部子女的辍学情况并没有与非村干部子女产生显著差异，说明在山苏村干部中也没有形成良好的教育观念。其四，子女性别因素。在山苏孩子没有达父母认为的结婚年龄之前（一般是 15 岁） ，是不会被勉强辍学的，在访谈中也没有发现他们对男孩女孩有偏见。其五，本地教学质量。通过对山苏学校师资水平的调查，了解到教师大专以上学历占87.5%，而达不到这个学历的也是教学经验丰富的老教师；本科学历的教师占到 32.9%。另外，通过对教师上课情况的观察，老师们对每个学生的情况都非常了解，不仅授课认真，课后辅导也是勤勤恳
10、恳。村民对教学质量没有意见，但是这仍然不能降低他们高达 43.2%的辍学率。教育质量也不是影响山苏学生辍学的主要原因。 三、结论与讨论 （一）针对山苏支系的教育现状，应采取相应的措施把减少辍学率的重点放在教育观念的转变和培养山苏学生学习兴趣。对于山苏聚居区来说，应该把有限的资金投入到提高师资水平与村民教育上来。这是提高山苏教育效果，减少辍学率的基础。 （二）针对山苏支系的传统意识和生活习惯，将实用技术教育融合穿插在义务教育过程中，将是有效缓解处在贫困山村的山苏人民认为“教育无用”的认识，从而减少辍学现象的发生。 （三）探索适宜山苏学生的授课方式，是改变山苏学生厌学状况的有效途径。转变应试教育枯
11、燥的知识传输方式是减少山苏儿童辍学的关键。 参考文献： 1.杨利平，宋元梁. 西部农村家庭教育投资意愿影响因素的Logistic 分析以陕西省为例J.农业技术经济，2007（5）. 2.李?，赵连阁，谭洪波 .农村地区家庭教育投资的影响因素分析以河北省承德市为例J.农业技术经济 ，2006（5）. 3.李亦园.人类的视野M.上海文艺出版社，1996. 4.马茜，肖亮.中文化中断与少数民族教育浅谈对少数民族教育的理性态度J. 陕西师范大学学报（哲学社会科学版） ，2002. 5. 江丽云，孙利.从课程视角分析农村初中学生辍学原因J.教育探索，2003（12）. （作者单位：西南林业大学经济管理学院）
