1、1最后一头战象教学设计【教学目标】： 1.会写 11 个生字。正确读写“日寇、埋葬、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。 2.学习作者具体、细致的表达方法，能用自己的话讲讲这个故事。 3.有感情地朗读课文。 重难点 感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。 【教学过程】： 一、检查预习情况 1.板书课题：最后一只战象 解题：这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。战象，顾名思义，就是用来作战的大象。 2.听写词语 嘎羧 日寇 象鞍 浴血 搏杀 白象冢 埋葬 寇是什么意思呢？想看看古人是怎样来写寇字吗？ 寇 冠 出示形近字“冠” ，生对比两个字，记住“寇”字形。 3.根据上面的词语，结合你的预习，能说说
2、课文的主要内容吗？ 2（设计意图：首先检查预习情况。我首先让学生听写六个词语，借助词语把握课文的主要内容，生字教学以点带面，抓“寇”字采用汉字溯源教学，再和形近字“冠”比较。 ） 二、快速读课文，思考：嘎羧离开村子前做了几件事？ 1.自由读文，读通句子，勾画出生字词语。 2.嘎羧离开村子前做了几件事？重披铠甲（第 511 自然段） ，凭吊战场（第 1216 自然段） ，庄严归去（第 1723 自然段） （设计意图：从整体把握课文入手，理清文章脉络，了解作者思路。） 三、品读语言 感受嘎羧的忠诚与善良 本文是一篇动物小说，动物小说描写的是动物，折射的是人的情感。作者写作本文想投射给人们的究竟是怎
3、样的情怀呢？让我们走进课文 ，走进嘎羧的情感世界。 （一）重披铠甲 自由朗读课文（第 511 自然段） ，勾画出能打动你心灵的句子。 1.见到第二天早晨，嘎羧突然十分亢（kng）奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧（u）欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。 作者抓住了什么来写嘎羧，你 体会到了什么？ 2.没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 3体会写法 作者对嘎羧动作、神情的描写告诉你什么信息？ 品重点词语 如果把这句话读成几个词语的话，你认为是哪几个？“呼
4、呼吹去” “久久地凝望” “摩挲” “泪光闪闪”说明什么？ 见到象鞍，如果你是嘎羧，你会想起什么？ 它似乎又想起了二十六年前，那场激烈的战斗，惊心动魄的场面。（激动） 它似乎又想起了自己的同伴，全都战死沙场。 （悲伤） 它似乎又想起了自己辉煌的过去。 （留恋） 3.二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。 总结：是啊，虽然 26 个春秋过去了，可嘎羧的雄心壮志依然如故；虽然 26 个春秋过去了象鞍早已破旧，可它仍然记载着嘎羧的丰功伟绩；当嘎羧再一次挂上象鞍时，就平添了一股英雄豪迈的气概。 （二）凭吊战场 感受嘎羧那份不解的情愫 读 14 自然
5、段，画出相关的语句。 1.它站在江滩的卵石上发出震耳欲聋的吼叫。 说说你的体会 嘎羧“吼叫”震耳欲聋 ，此时嘎羧内心有这怎样的情感？ 伤心 愤怒 思恋 自责 2.这时，它身体膨（png）胀起来惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。 此时的嘎羧眼前可能会出现怎样的情景？它的耳边会想起什么？ 4 嘎羧内心在想写什么？当生命的年轮走到终点时，嘎羧来到自己曾经浴血搏杀的战场，它想通过激越悲壮的吼声来表达什么？ 写话练习：在控诉日寇的罪行，表达它对日寇的恨；在呼唤同伴；在呼唤和平；告诉同伴，它来陪伴他们来了 （设计意图：在课文的理解中，采用“点线面”的结合的方式。品读语言 ，可以是一个字，一个词，一个句。抓住细
6、节描写体会嘎羧的情感，可以是一个动作，一个眼神，一个呼唤。运用丰富的联想，发散学生的思维，把自己想像成嘎羧，走进嘎羧内心。 ） 三、一咏三叹 回归课题 26 年前的那一场战斗，让嘎羧失去了所有的伙伴，使他成为-读课题 26 年里，嘎羧无时无刻不在怀恋过去，想念她的战友，但纵有千言万语，万般愁情，又像何人诉说？因为它是-读课题 四、感悟作者的写作方法与情感的表达方法。 抓住具体的事例，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀。 （设计意图：最后关注作者是怎样来精心选材，遣词造句的。 ） 【教学反思】： 根据自己的教学积累，我首先要解决了三个问题：本文写了什么？作者是怎么写的？为什么这样写？动物小说大王沈石溪想透过文本，借助嘎羧像我们折射怎样的情感呢？我认真地阅读了文本，结合课标要求和学生语文学习现状，大胆取舍，最后确定从两个方面着手：一 抓住细5节描写；二感受语言.以“嘎羧离开村子前主要做了哪几件事？”作为核心问题，诱导出 3 个子问题。引导学生走进文本，感受语言文字的魅力，体会嘎羧的情感的情感世界。 我和孩子们经过了四十分钟的品读，感悟，一课走下来，有收获，也有失意之地。 在生字听写这个板块，落实较好，不露痕迹的对课文的主要内容进行了复述。出示“寇”字的甲骨文，小篆，隶书，学生在积极主动的状态中记住并理解了该字的意思，再和形近字“冠”进行比对，更加深了印象。
