1、1初探初中语文综合性学习教学摘要：初中语文综合性学习是语文课程标准对语文学习提出的一个新的要求，目的是“加强语文课程与其他课程以及生活的联系，促进语文素养的整体推进和协调发展” 。综合性学习以其生动活泼、切实有效受到学生的欢迎。本文从语文综合性学习的内涵入手，阐述了综合性学习的重要性，提出了综合性学习的实施的几点建议。 关键词：初中语文 综合性学习 探究 在中小学语文教学中，语文综合性学习是重要内容之一，它是一种培养学生创新精神与能力，提升学生语文素养的重要途径，对于广大语文教育工作者而言是一种全新的教学形态。语文综合性学习从根本上改变了学生语文的学习方式，把学生从被动、接受式的学习中转变到自
2、主学习、合作学习与探究学习，确立了新的课程观和教学观。 一、语文综合性学习的内涵 全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 是这么表述的：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本知识与实践活动的紧密结合。 ”“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养， 是培养学生主动探究、 团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。” 1.“语文综合性学习”属于一种课程内容组织形态而非学习方式 2通常我们把教学中学生的活动形式叫做学习形态， 它主要指班级学习的组织形式和学生学习活动的组织形式。 即学习者一贯表现出来的学习策略和学习倾
3、向的总和。 ”语文综合性学习属于语文课程改革中新提出的一种课程形态 （课程类型） ，我们可以说语文综合性学习这一新的课程形态必须体现学习方式的改变， 但是我们不能说语文综合性学习是一种学习方式。 2.“语文综合性学习”虽属于一种课程内容组织形态但它不等于综合实践活动课程 “语文综合性学习”与“综合实践活动课 ”二者虽然具有一些共性，比如综合性，开放性，探究性等特点，但是二者也存在本质的区别：从课程的划分来说，综合实践活动课属于活动课程（活动课程是指“在学科课程以外，由学校有目的 、有计划 、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性
4、以及非学科性为主要特征的多种活动内容的课程” 。 二、实施语文综合性学习的重要性 语文综合性学习从根本上改变了学生对语文的学习方式，把学生从被动、接受式的学习中转变到自主学习、合作学习与探究学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径；同时使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。 三、初中语文教学中实施综合性学习的建议 31.创建平等、自由、开放的语文综合性学习环境 在传统的语文教学中，教师与学生的地位是不平等的，教师成为了课堂的主导者和领导者，学生便成为了追随者和听从者，
5、这种教学模式不但磨灭了学生的个性，同时也忽视了学生的自主能动性。在语文综合性学习过程中，课堂教学应该是平等、自由、开放的。平等，就是指教师与学生的地位平等，教师不再是高高在上的“指挥家” ，教师与学生的教学过程中，应相互尊重，相互促进。在教学过程中，充分尊重学生的个人意见，允许学生自由开放的发表自己的言论，不能无视学生的存在而进行盲目性的教学。语文活动课的开放性。语文活动课的开放性表现在时间、空间、资源的开放，时间上不拘泥于课堂 45 分钟，空间上不拘泥于教师在课堂上的讲授，还要密切关注语文学习与生活的联系，从“死语文”的课堂走向“活语文”的课堂，引领着学生走进社会、走进生活。 2.注重学生的
6、主体地位，又要发挥教师的主导作用 综合性学习无疑必须以学生的自主学习为主，教师切忌越俎代庖，喧宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动” 。课前对综合性学习的设计，课中的组织、引导、点拨，课后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。 3.保证每一个学生都能主动参与综合性学习 综合性学习要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加综合4性学习。绝不能仅仅让一部分学生在“活动”而让大部分学生袖手旁观。因此，设计方案时，应注意具有较广泛的适应性，能调动每一个学
7、生的主动精神。在课中，应按照分类要求，分类指导的原则，根据学习的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。 4.重视综合性学习活动的反馈与评价 全日制义务教育?语文课程标准指出：“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。 尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。 这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价” 。 但是，在教学实践中，由于客观条件的限制，对学生的评价方式其实重点还只是也只能评价
8、到学生的知识掌握的情况，而对于学生的能力、情感和态度价值观方面的评价少之又少。 因此，不少教师对于如何评价学生在综合性学习活动过程中的表现产生了困惑，如何做到公正客观有效的评价学生是摆在广大教师和研究者面前的一个重要问题。 初中语文综合性学习教学的评价，应当着眼于学生的语文素养的形成和教师教学的改善；遵循尊重学习主体、重视学习过程、关注情感态度和表现等基本原则；着眼优点，看进步；关注活动过程中确定目标及实施过程中新奇独特的思路方法以及相关的意识等重点，努力构建良好的初中语文综合性学习教学的有效评价机制。我们认为，应该参考新课程标准， 本着以下原则制定评价指标：（1）重视学生学习过程中的评5价与
9、学习效果评价相结合；（2） 以肯定性、激励性评价为主；（3）评价主题多元化，评价的主体包括教师、小组中其他的学生以及学生自己，兼顾到评价的全面性；（4）评价时注重个体的差异以及个体的进步；（5）评价中要评价学生的知识掌握以及各种能力的情况。 初中语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。在初中语文教育教学中应该使综合性的学习落到实处，适应课改潮流。 总之，在初中语文综合性学习的教学中，语文教师一定要注重培养和强化学生的动手能力和实践能力，从而将学生的综合素质从知识型向能力型转化，最终全面提高学生的综合素质。 参考文献： 1张拥华.语文综合性学习的教学实施策略J.高等函授学报：哲学社会科学版， 2005， （01）. 2蔡大峰.初中语文综合性学习的特点及实施策略D.内蒙古师范大学，2007. 3王文丽.初中语文综合性学习的策略D.首都师范大学，2007.
