1、1初中信息技术课堂有效性教学的探索与研究摘要：本文主要结合笔者的实际教学经历，首先阐述了初中信息技术的教学现状，并且就如何提高初中信息技术实效性进行探索和研究，提出了建立任务驱动学习型教学模式、注重教学与日常生活的联系以及完善教学评价机制等提高策略，旨在提高初中信息技术课教学质量，提升学生查阅信息、运用信息、创造信息的能力，促进学生全面发展。同时，为广大同仁提供一定的借鉴意义和参考价值。 关键词：初中信息技术；有效性；探索；策略 【中图分类号】G633 0.引言 21 世纪是人才的世纪，同时也是信息的世纪，信息的流通与否，获取的多少不仅关乎到国家的前途命运，同时也对社会的方方面面产生显著的影响
2、，尤其是进入互联网时代以来，这种趋势表现的愈加明显。与此同时，初中信息技术这门课程孕育而生，它从信息的本质、传播途径、创建方式作为出发点，重点讲述了一条信息传播的完整流程。本文主要笔者的实际教学经历，就如何提高初中信息技术实效性进行探索和研究，提出了一些提高初中信息技术课堂有效性的策略，旨在提高初中信息技术课教学质量，供同仁参考借鉴。 1.初中信息技术课教学现状 近年来，随着教育资源普及的逐步完善，我国初中信息技术相继取2得了丰硕的成果，学生上课没有了上信息技术课时那种一脸茫然的表情，他们对信息技术领域有关名词的印象也逐渐的熟悉起来。但同时也涌现出许多问题，受传统教学观念的束缚，当前的初中信息
3、课程老师教学的手段比较单调，学生上课的积极性普遍不高，出现了将信息技术这么课程等同于简单的电脑操作的现象，正常的教学难以维持下去。此外，考虑到信息技术这门课程是理论与动手相结合的一门课程，缺乏相关实践动手环节的设置也是导致学生积极性下降的一个重要原因。 2.初中信息技术课有效性提高策略 为了提高初中信息技术教学的实效性，激发学生的学习兴趣，切实的培养学生查阅信息、运用信息、创造信息的能力，对信息技术领域有关概念准确性，我们应该在以下几个方面加以调整： 2.1 建立任务驱动学习型教学模式 如今，计算机和手机一样在我国已经相当的普及，几乎每户家庭都配有一台电脑，并且接入互联网网络。在实际的操作方面
4、，已经很少看见以往常见的人们拿着本很厚的书籍，边翻阅，边操作的现象，人们对网络知识的熟练程度之高达到了空前的水平。一些同学常常借对日常软件操作熟悉，能够方便的使用搜索引擎为由，拒绝学习信息技术这么课程，觉得这门课程的学习完全是在浪费时间，其实这样的想法是不可取的。为了改变学生这一根深蒂固的错误想法，我们一方面可以加强信息技术理论方面的指导，让其知道软件的操作是建立在信息的基础上的，会操并不一定等于信息的掌握，会使用搜索引擎并不一定能够保证可以得到想要的信息，一定要把概念学准，把一口“井”挖深；另一方面，3老师可以充分的利用“任务驱动学习”教学的模式来改变这一局面，所谓的任务驱动学习教学，就是带
5、着任务去学习，它强调是以完成任务为主要目的，给与了学生一定的压力，让他们在查询信息的过程中不再像日常上网一样打打闹闹，漫无目的瞎撞，以至于使得时光白白流逝。因此教学的效果特别明显，这种让学生带着任务，带着疑问的学习方式无不激发了学生学习信息技术的兴趣。 2.2 注重教学与日常生活的联系 信息技术是一门实用性很强的课程，因而它很重视理论方面的培养，从而，在某种程度上来说，其教学的过程也是相当枯燥的。正因为内容的枯燥无味，学生往往对有关教学内容关注程度不高，以致于教学的实效性严重下降。其实将教学内容与现实生活中的一些司空见惯的现象联系起来是走出这一困境很好的方式。联系生活，就是将书本知识与实践结合
6、起来，让学生们对信息技术不再陌生，反而感觉生活中到处都充满信息。这样将信息技术生活化，必定会产生事半功倍的教学效果，比如在讲到信息的一般过程的时候，如何不加联系，直接把信息获取的一般过程、信息加工的一般过程、信息编程加工的一般过程、信息集成的一般过程直接塞给学生，难免使得学生产生畏难的情绪，而稍往生活方面联系，情况就会好的多。可以以学生出黑板报为例，每次出黑板报期间，不都是要经过板报标题的选定、插画，文字资料的收集、资源的汇总，筛选、具体的制作这四个步骤。这不正与前面讲述的信息的一般过程相互对应吗，这样讲解下来，学生的记忆也就牢得多。 2.3 完善教学评价机制 4长期以来，我国的中小学教育实行
7、的都是分数考核制，学习效果的好坏都是考试分数说了算，而忽略了有关对学生特长，综合素质等其他方面考核，这无疑是相当不科学，不可取的。近的来讲，这种评价机制会打消学生在学习上的上进心，他们很有可能由于其他方面的原因，导致考试不能够取得理想的成绩，原本对信息技术充满浓厚兴趣的同学就会受到老师和自身家长的批评，从而一蹶不振，再也提不起学习信息技术的兴趣。故而，很有必要对教学的评价机制进行改革。 课堂教学是初中信息技术的重要部分，理应把它也纳入到评价体系中去，以实现教学过程与教学结果的比翼齐飞。通过增加对教学过程的考核，老师不仅能够根据学生反馈上来的信息，因材施教，对于在信息技术方面有特长的同学，可以进
8、行充分的评估，让其完整相对复杂的任务来提高自己。而对于信息技术基础比较薄弱的同学，可将其所要达到的教学目标适当的降低一些，以逐步增强学习的信心。坚持多元化，多层面的评价原则，建立评价的整体观念，要充分给与学生发表自己看法的权力，并时时刻刻尊重学生所提出的看法，对于特别优秀的建议，在最后考核的过程中还可以适当的进行奖励措施。 3.结语 总之，初中信息技术课堂的探索和研究是一项漫长而又繁琐的过程，它需要教育工作者长期坚持不懈的努力，作为一名初中信息技术教师，我们只要按照以上要求，将任务驱动学习纳入初中信息技术的课堂，并联系生活实际，改革评价方式，就可以对学生学好信息技术起到事半功倍的效果，进而推动我国初中信息技术教学的发展和提高。 5参考文献 1楼秀丽.初中信息技术有效教学方法初探期刊论文-都市家教（下半月）2011（6）：12-13 2顾红星.浅谈初中信息技术课堂教学的有效评价期刊论文-中国教育信息化?基础教育 2011（6）：23-24 3余中彬.浅析初中信息技术课教学改革J.科教导刊.2012（3）：91 4高丽丽.浅谈初中信息技术教学期刊论文-中国教育技术装备2010（01）：34-35
