1、1刍议启发式教学在中学语文教学中的运用【摘 要】启发式教学引导学生学会思考，交给学生学习方法有着极为重要的作用。因此，在语文课堂教学中，注重启发式教学，有助于提高学生的思维能力。随着新课改的施行，我国中小学的教育方式与教育模式不断反思与改进，各种新的教学方式备受师生喜爱与接受，尤其是启发式教学在语文课堂上的运用，影响深远。本文针对语文课堂中启发教学的运用进行了研究。 【关键词】启发式教学 语文课堂 民主 平等 策略 在新一轮的课改下，启发式教学逐渐备受关注，其实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了学校教育教学一种客观的规律。启发式教学，指的是通过教师的教与学生的学双向互动方式，并依据现有的
2、新课改下的教学目标和课程教材的实际，注重考虑到学生原有的知识积累基础与心理倾向特点，以及不断接受新事物的能力，来更加有效地发挥师生主体之间的积极性，充分引导调动学生学习间的主动性，进一步促进学生全面发展的一种新的教学思想。依据近年来的教学实践，笔者就语文课堂中启发式教学方式的运用，谈谈自己的看法。 1 语文课堂启发式教学内涵之特征分析 实现语文课堂启发式教学“高效率、高效益、高效果” ，使学生真正做到“乐学” ，让课堂成为学生学习兴趣和创造思维培养的“温床” 。首先，我们需要了解启发式教学的内涵，它主要指的是在教学中，通过教2师的教与学生的学双向互动，运用启发式教学的特征，从而促进学生的全面发
3、展。学生的发散思维与学生的学习齐头并进。其次，组织学生先学习，以启发促学，以学增启发。最后，在多元化为主体的语文教学过程中，还要充分调动和组织学生在小组互动中运用争辩、讨论、合作等手段来激发学生求知的欲望和启发兴趣。 因此，教师在语文教学中需要了解启发式教学各特点的关系，以学生的全面发展为中心，以启发式教学的学生的主体性与启发式教学的互动性为两个基本点，互相依存，互相促进，全面提升课堂教学的效率。 2 语文课堂启发式教学误区之简要分析 目前，语文课堂启发式教学的推广与应用探索中，虽有不断的创新与思想的指导，但不可避免地也出现了一些误区，需要教师合理分析。 第一，语文课堂启发式教学要求在教学过程
4、中师生之间要相互配合和相互合作。于是，人们偏见理解为只要师生互动的热闹，就是启发式教学的运用，就是学生的主动参与，就是学生学习的促进与全面发展，这无形中忽视了对学生创新与启发式思维的精确引导。 第二，语文课堂启发式教学要求师生之间的互动性，调动学生学习的自觉性，引导学生启发思维。于是，小部分教师把坚持“启发式教学”与“注入式教学”并列言之，其实启发式教学与“注入式”教学并非完全对立，也并非相互否定的两种教学思想，它们是相互促进、相互依存、相互借鉴的。 第三，语文课堂启发式教学既是一种伟大的教学思想，也可以是一项重要的教学原则，它不是一种教学方法，它是可以通过多种教学方法3与教学手段来实现的。于
5、是，我们往往忽视了多种的教育方式的探索，需要我们教师尽可能地在小组合作、学生自主探究中，引导学生发散创新思维，启迪智慧。 3 语文课堂启发式教学策略之实践运用 语文课堂启发式教学有利于上承圣贤绝学，开启一代人的智慧，这就需要教师在教学中合理地运用启发式的思想指导实践，需要立足于学生的发展，建立正确的学生观；创设问题情境，激发学生的认知矛盾；创设民主平等的教学氛围，促进学生学习达到最佳状态。 第一，加强师生之间的互动性，有利于构建民主平等的教学氛围。启发式的教学方式就是一种师生之间的和谐学习状态，就是一种民主平等、相互融合的教学氛围。所以，加强师生的互动就显得尤为重要，它是成功实现启发式的重要外
6、部因素，更是学生积极思维、自主参与、有效合作的内驱力。而当下的部分“专制型”氛围中明显不能适应学生的发展需要，它阻碍了学生的积极向上精神状态，因恐惧而产生被动学习，与之相反，启发式是学生学习变为主动。所以，良好的师生互动、民主平等的教学气氛，为启发式教学提供了温床与环境。 第二，营造良好的问题情境，有利于引导发散思维的认知潜能。启发式的教学思想不是盲目激发学生的兴趣，而是循序渐进的、由内而外的、创造性的学习。其通过揭示学习中相关知识的规律，抓住规律之间的主要矛盾，善于分析学习的被动性，让学生自觉地产生发现问题、解决问题的能力，使学生可以独立思考与自主安排学习，塑造学生的心理认知倾向。一般来说，
7、教师在梳理教材后，在课堂上对知识结构的良好4把握后，合理引导学生创建问题情境，并启发学生准确地解决问题，或是质疑，或是探究，或是做游戏等，使他们的思想、好奇心产生高度的集中，让注意力与想象力合理融合，达到创造新的学习，进入学习的最佳理想效果。 第三，树立正确的学生价值观，有利于促进学生的全面发展。启发式的教学思想需要教师引导学生树立良好的价值观念，有助于学生全面地认识问题。当下的应试教学一味地拔高学生智能，却忽视学生的社会生存的德育，这是陈腐观念的弊端。而启发式教学则是让学生对问题多方面认识，善于把握主要的思想，但不局限于解决问题的主要答案上。让学优生、暂时学困生不同的学习层面上都能够有所启发、有所鼓励、有所成长，使每个学生认知基础与潜能更大发挥。 总之，作为语文教师，我们在语文课堂上运用启发式教学，其关键在于让学生参与互动，通过学生的心理认知与知识基础的把握，采用多种的方式引导学生发散思维与创新思维，达到一举三反的效果，促进学生德智体美劳全面发展。 参考文献： 1刘卫，徐国利.胡适论西方在华教会教育J.安徽大学学报（哲学社会科学版） ，2005， （5）. 2曹长德.研究型教师刍议J.安庆师范学院学报（社会科学版） ，2004， （5）. 3刘岩.多元智力理论与多元化学生评价J.鞍山师范学院学报，2005， （4）.
