1、1刍议如何做好小学数学学困生的转化【摘要】学困生智力水平正常且没有感官障碍，但由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。教育公平，是推进素质教育的一种思想理念，其基本的思想是要求对不同的学生有公平的接受教育的机会。歧视学困生，是一种十分普遍的错误现象，忽视了教育的公平性，也不利于学生的成长，特别是面对小学生这种心理敏感需要老师关爱的学生群体。 【关键词】小学数学 学生状态 改进 1.引言 随着教育思想的不断进步，当代教育者开始逐步重视对于学困生的培养，特别是在小学教学当中。因此，本文
2、以此为线索，浅谈改进小学教学学困生的学生状态。 2.改进小学数学学困生学习状态的必要性 2.1 是推进素质教育实现教育公平的必要要求 素质教育的全面推进，要求实现教育公平，教育的公平性则直接要求广大的教师对于学生的平等对待，不歧视学困生就是一个明显的方面，改进学困生的学习状态是相应素质教育中的公平教育的必然要求。 2.2 是对学生和家长负责的必要要求 教师，是以育人为目的，其核心思想并不是完成如何的教学成绩，2而是对学生自身的培育，改进学困生的学习状态，从一定程度上说，是对学生和家长负责的态度。 小学生是心智尚未成熟的一个群体，其本身对于事物的判别性不高，但因为其敏感的心理，会对于教师的态度和
3、行为产生反应，教师只有关爱学困生，才能对这个弱势的学生群体起到积极的促进作用，这是对学生负责的一种表现。同时，学生家长在某些方面是将学生完全交付于教师的，在对于学生培养的方面，家长必定希望教师能够起到促进作用，而不是对于自身孩子的歧视和忽视，一次，改进学困生的学习状态是对家长的负责表现。 2.3 是奠定学生基础的必要要求 数学，是一门基础学科，其本身有助于开发学生的智力和对于学习的兴趣，通常情况下，小学数学成绩优异的学生，其智力水平相对较多，在升到初中以后，对于更高深的知识的接受能力也更强。改变小学数学学困生的学习状态，能够很好的提高学生的数学成绩，从一定程度提高学生的智力和学习兴趣，从而为小
4、学以后更深层次的教育奠定基础。 3.当前小学数学学困生的学习状态 3.1 教师的忽视导致学生的叛逆 前文已经提到，许多以学校升学率为教育目标的学校中，教师往往偏爱优等生而忽视学困生，这就导致学困生无法享受到教师的关爱和维护。 3.2 成绩差导致学习兴趣降低 学困生，其主要的表现是成绩差，对于小学数学来说，学生的成绩3差，从最开始往往不是因为学生的努力性所导致的。在学生最开始接触数学的时候，学生所接收的教学程度和内容都是一样的，教师也并没有所谓的偏爱和选择性，但因为其自身先天的各种因素和家庭环境的营销，就造成了优等生和学困生的出现。这部分成绩差的学生，逐渐的产生自卑的心理，如果再加上教师的歧视，
5、会更进一步激化学生的这种想法，从而产生一种对学习的无力感降低了学习的兴趣，以至于学习成绩不断的下降，最后再受到各种外界不良的影响，变成问题学生。 4.如何改进小学数学学困生的学习状态 4.1 从学生角度入手给予关爱改变学生心理 学生，是整个教育中的核心和主体，这也是素质教育的基本思想。在整个教育过程中，除了良师的施教以外，学生的成长性完全是由其本身的态度和努力程度所决定的。对于小学数学的学困生，教师应该给予更多的关爱和呵护，让这部分学生知道教师并不是以学习成绩来评判学生的好坏，从心理上让学生改变，逐步让他们变得积极和进取，向着优等生的方向不断前进。 在笔者的教学经历中，所教过的莫斌项同学曾是一
6、个调皮捣蛋，上课不专心听讲，作业不按时完成，成绩很差，是老师最不喜欢的一类学生。有一次，他又因为没有完成作业被笔者留下来，可是过了不多久，却发现他扒在桌子上小声地哭泣，笔者走过去问他为什么哭泣，他说肚子疼，当时学校条件环境差，还没有卫生所，他家离学校有两三里路（都是小路） ，笔者一路背着他回到了家，当他病好后，来上课，笔者发现班里有了很大的改变，原先纸屑到处乱飞的卫生区域每天都变得干干4净净，讲桌也被擦得干干净净，莫斌项同学上课也特别专心，作业也完成得特别好。从这一点笔者深深地体会到教师的关爱能改变学生学习的态度。 4.2 从家庭方面入手让学生得到充分的支持 造成学困生向着问题学生发展的另一个
7、因素就是家庭，一些家庭环境较差的学生，其心理和态度都会受到不同程度的影响，教师应该积极与学困生的家庭进行沟通，特别是针对于单亲或无亲的学生，更是要给予更多的关爱。 学困生从某个程度来说都或多或少的存在自卑的心理，其本身会有一种无力感，在教师施予更多的关切和照顾之时，学生的家庭更要给予这些学生精神上的支持，充分地让学生感受到来自家庭的关爱，只有从心理让学生变得积极向上，才能够改变学生的心态。 4.3 从外界的角度上让学困生感受积极的氛围 哲学上提出，决定事物发展的是内因，但外因可以影响事物的发展过程。无疑，在教育过程中，学生自身是内因，来自于家庭、教师和外界的影响则是外因，对学生的塑造起着广泛的
8、影响。 除了教师和家庭的影响外，来自外界的影响对学生的影响更大，因此，教师首先应该在班级中塑造一种积极的气氛，要改变优等生对于学困生轻视的态度，在学生中间塑造一种和平平等的气氛，在同学之间营造一种互爱的气氛，这能够让学困生在这种气氛中自觉地进步。 其次，教师和家庭应该端正学困生的态度，深刻的对其进行教育，针对于社会的不良影响，一些问题学生和不良的社会青年往往是造成学5困生变成问题学生的主要原因，教师和家庭就应该杜绝这种情况的发生。5.结束语 学困生所要面对的问题不少，这就需要教师积极的面对，从学习的心理进行呵护，改变学生周围的环境，为学困生营造一个积极的氛围，从各方面完成对学困的塑造，从一定程度上说，学困生这种称谓就是一种错误，不应该存在这种区分方式，相信随着教育理念的不断改革，针对这部分学生的问题能够真正得到解决。 参考文献 1徐营虎.浅谈小学数学后进生的转化J.现代营销（学苑版） ，2011， （6）
