1、1小学语文探究教学之我见摘要：新课标倡导主动参与，乐于探究，勤于动手的学生方式，注重培养学生的问题意识，激发学生的兴趣。培养学生的问题意识，就要让学生会“疑“、爱“疑“，这些都需要教师的正确引导。因此，笔者认为，在课堂教学中，教师可以从学生的主体地位出发，通过创设能激发学生主动参与的教学环境，把学生的积极性充分引入到教学中来，并积极启发、诱导学生质疑，引导学生多问几个“是什么“、“为什么“、“怎么办“，使学生从不敢问到想问，从不想问到多问，从不会问到善问，以此来优化课堂教学结构，真正提高课堂教学效果。 关键词：小学语文；探究中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578
2、（2014）12-0049-01 新课程倡导一种自主、合作、探究的学习方式,一些教师片面地理解为不合作不探究就不是新课程。我发现,很多教师凡上课或者是有人来听的教研课,都用自主、合作、探究的方式。当然,我们不是说用新的学习方式不好,不管什么学习方式都是为达到教学目的、提高教学效率服务的,都是为促进学生的全面发展服务的。现在出现一个问题,一些老师找不准合作探究的问题,把一些不该探究、不用探究、也无法探究的问题抛出来让学生围成一堆,煞是热闹地讨论一番,然后教师又抬出现成的结论,合作变得毫无意义。因此,学习方式不在于一定要多么新而在于用得恰当,用得适度,用得有效果。 1.创设情境，引起学生探究的动机
3、和兴趣 2所谓情境，即情形，景象、境地的组合。课堂上的情境包括课堂的场景和学习的氛围。在小学语文教学中.所谓创设情境，就是表现课文所反映的儿童生活与社会生活的场景以及与之相应的学习氛围。创设情境的目的在于诱发学生原有的认识水平与情感状态同课文所揭示的深刻道理及情感之间的差距和矛盾.促使学生产生疑惑、提出问题，从而引起学生探究问题的动机和兴趣。这种探究问题的动机和兴趣是学生进行学习活动的内部心理倾向，是激励学生自觉主动地参一与教学过程的内驱力。建构主义教学论主张:人的认识不应该是被动的接受，而是通过主动的探究、深人的思考构建起来的。在以往的小学语文课堂教学中，学生习惯于听教师的讲解，懒得动脑，不
4、会思考，只会机械地背诵。即使是深层次的理念、思想、情感也是教师总结好了，念给学生听。学生在毫无感觉的情况下被动地接受，他们对一切的一切都是生吞活剥，一知半解，似懂非懂。久而久之，学生学习语文的积极性被扼杀了;读书索然无味，课堂教学如死水一潭。课程改革要求创设有生命力的课堂，即不仅仅关注学生的知识构建，更关注学生学习的情感、态度和价值观的培养，为学生的终身学习奠定基础。我在语文教学实践中体会到，当学生原有的认识水平和情感同教材所揭示的道理和深层次的情感有差距、有矛盾时，学生的好奇心和求知欲最大，探究的兴趣也最浓。所以，最能引发学生学习动机和兴趣的因素是问题情境。 2.建立良好的师生关系 过去，在
5、传统落后的教学方式中，一般都是教师教与学生学，基本上以教师讲为主，学生只是被动地接受，而且很难形成师生之间良好的3互动与合作关系。新课改的推行，要求我们必须建立师生之间平等、合作与互动的良好关系。这在培养学生学习探究能力方面极为重要。因此，教师在进行小学语文教学目标设计以及组织教学活动时，要与学生建立良好的关系，真正在学生学习过程中起到组织、引导、帮助和促进的作用。 3.充分利用实践活动 小学语文课程标准在各个学习阶段，都具体列出了阶段综合性学习的目标和任务。在小学语文教学实践活动中，我们要充分利用各种方式，合理引导学生积极运用自己生活中的语文资源，积极参与丰富多彩的语文教学实践活动，着力拓展
6、语文教学渠道，培养学生在观察、思考、实践中认真进行探究式的学习。比如在教学创办班级图书角实践活动时，教师要充分利用班级活动，组织、动员和号召全体学生积极参与，努力为创办班级图书角献计献策；也可以组织全班学生轮流管理，分工合作，共同讨论和探究怎样管理好班级的图书角等。通过这一系列的实践活动，进一步调动全班学生进行探究式学习的积极性、主动性与创造性。 4.深读课文，联想质疑 学生在深读课文时，将新旧知识进行比较、区别、迁移产生的是联想质疑，从而生成的主要是以运用为主旨的新情境和新方法。此时，学生对课文的质疑是高层次的质疑，如果学生能不唯书、不唯师，就必然会源于文本而又高于文本，凭借文本而又超越文本
7、。当学生对文章的学习已进入深层次探索阶段时，教师要适时启发，提供更多的机遇，让学4生进行探究质疑、联想质疑。教师要充分信任学生能够随着质疑问难而提高自己的探究能力，能够从不成熟、肤浅的阅读质疑，逐步走向深刻成熟的联想质疑，同时深刻体会文章的思想感情，从而进行高层次的阅读鉴赏。 另外，新课程呼唤我们教师教学观念和学生学习方式的变革,要求我们教师在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性化地学习,从而转变学生的学习方式,培养学生的创新精神与实践能力,学生学习方式的变革关键在于问题意识的培养,现实中学生问题意识的缺失已成了不
8、争的事实,在教学中培养学生的问题意识和提高学生的创新能力不仅十分必要,也是大有可为的。语文新课程中的综合学习,要加强三维目标的综合,在语文知识的学习与语文能力的训练中凸显情感态度价值观,利用教科书以外的课程资源在生活中学语文。 总之，随着时代的发展进步，学生必须掌握新的学习方式，才能不断提高自身的学习探究能力。对此，我们教师要勇于担负起责任，充分利用语文课堂，发挥小学生的积极主动性，着力推行探究式教学，不断培养和提高他们的学习探究能力。参考文献： 1李英.优化小学语文课堂教学、培养学生创造思维J.考试周刊，2009（01）. 2林晶.小学语文教学中培养学生创造性思维的探讨J.教育实践与研究，2009（03）
