1、1小学语文作文教学的新思路摘要：应试教育下的小学语文写作教学主要是为了应付升学考试，并没能提高学生的写作水平，甚至还磨光了他们的写作兴趣，扼杀了学生的想象力、创造力。那么，究竟怎样才能激发学生的写作兴趣，进而提高学生的写作水平呢？我们可以试试愉快作文、放手作文和生活作文等小学语文作文教学的新思路。 关键词：小学语文；作文教学；自主中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）08-0087-02 作文作为成长在教育新理念下的小学语文教师，我们在作文课堂教学中必须走出传统教学的旧模式，走进让学生自主作文的新空间。所谓自主作文就是让学生用自己的眼睛去观察周围的世
2、界，用自己的心灵去感受身边的生活，然后将自己的所感所悟形成语言文字，这是一个人的情感、灵性得以外化的过程。那么，究竟怎样才能激发学生的写作兴趣，进而提高学生的写作水平呢？对此我们可以从以下几个方面出发进行一次详细的讨论。 1.写作教学的几大要点 1.1 围绕识字教学，注意说话训练。识字是小学生进行阅读和写作的前提。加强口头语言的训练，又是提高书面语言表达能力的基础。首先，从组词开始，引导学生说简单的话，把识字跟学生已有的语汇基础联系起来。扩大学习范围。既要保证教会学生读音、偏旁，又要启发学生从已经掌握的词汇中说出与新字有关的词。其次，再根据这些词说一句话，2更进一步通过联想后，让学生说一段意思
3、完整的话，用上所列出的词语，久而久之，学生不仅理解了字的意义，还同时进行了口头组词、造句说话的训练，逐渐的学生就有了想要充分表达自己的思想感情的动机，教师再加以因势利导，运用扩充句子的办法，引导学生把话说得更生动、准确，这样，学生的语言表达能力有了提高，产生了强烈的求知欲，这样就调动了学生学习的主动性和积极性。除此，还要利用朗读、背诵、复述课文、看图说话等形式，为学生创造条件，采用多种形式培养学生从小爱说、想说、敢说、按规范说话的能力，为今后写话、作文做好充分准备。 1.2 倡导真实写作，抒发真情实感。“情以物迁，辞以情发“，有感情的作文才显充实，才有内涵。小学生的作文是习作，既不是成人的写作
4、，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习，只要求小学生“能把自己的见闻感受和想象写出来“。为贯彻这种精神，我教育学生从现实中取材，说真话，写真事，做一个诚实的人。教师要善于引发学生的创作情感，让他们倾诉内心的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想让学生产生沟通的需要、欲望和热情。有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文，这样写出的文章，才会真实生动，充满感情。例如，对于习作我的老师 ，许多学生在写作时会顾及到教师的感受，而不敢说真话，隐藏了许多真实的想法和感受，这样的作文就变得空洞而又不真实。我鼓励学生大胆放心地去写，教师的成功与失败都可以作为写作的内容，谁写得真实就给予谁一定
5、的奖励。这样一来学生就可以挥笔自如了，教师又可以及时地了解学生的思想动态，对自己的教3学和管理进行调整，可谓一举两得。 1.3 教师要培养学生多观察、多思考、多实践的习惯和能力。鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔。“犹如雕塑大师罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。“如让学生写最喜爱的水果时，我让学生对水果进行看看、闻闻、尝尝等活动。写自然物时，就带学生出校门，与自然界进行亲密地接触。写社会现象时，让学生用细心的眼光观看，用发现的角度学会思考。正如福楼拜所说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地去观察它，以便能发现别人没有发现过和没有写过
6、的特点。“如写我是环保小卫士一文时，就让学生首先了解什么是环保？环保有哪些重要性？环保可以怎样做？我怎样为环保出一份力？然后，让学生成立环保小组，如有的是收集废旧电池小组，有的是保护绿化小组，有的是节约水源小组，有的是减少噪音污染小组学生首先是从我做起，以自己促他人，然后，出谋划策动员家人及周围的邻居甚至小区的居民和学校的校友，一起来支持这项活动，参与这项活动。最后，在大家持之以恒的努力下，环保活动取得了丰硕的成果，这也是学生事后所津津乐道的。 1.4 从阅读教学中学习写作方法，提高学生的作文水平。在阅读教学中，教师要指导学生通过讨论分析、归纳段意、概括中心等来理解作者的写作意图和所要表达的思
7、想感情，使他们更加深入细致地理解课文内容，学习作者的写作技巧。另外还要指导学生分析课文的层次结构、段落关系，以及开头和结尾的写法和方法的运用等，从中学习表达技巧。如桂林山水这篇课文，作者采用总分总的结构方式，先总写“桂林山4水甲天下“，再分写桂林山、水的特点，最后写桂林山水给人的印象-“舟行碧波上，人在画中游“。第二部分写得最具体，分别写了水（静、清、绿） 、山（奇、秀、险）的特点，详略得当，主次分明。学习时要注意指导学生分析这篇写景文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何把写景写得让人身临其境。 1.5 科学实施多元评价。新课标强调：“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价
8、相结合。“这就要求习作的评价也要有学生广泛的参与，在评价中凸显学生的主体地位，使学生由传统的被评价者变为评价主体的一员，将评价变成学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。在具体实践中，我常引导学生自评、互评，优势互补，营造愉快、和谐、竞争的评价氛围，用多元互动、相互欣赏的评价方式来提高学生的写作能力。在自评、自改、互评、互改的多元评价过程中，学生能客观公正地看待自己的作文，并能根据建议进行适当的修改，提高了自评、自改能力，同时也提高了写作能力和鉴赏能力。 2.总结 在新课程改革的时代背景下，我们要端正小学语文作文教学的目标方向，以培养小学生的写作素养为目标，突破传统的小学语文作文教学模式，在教学实践中多采用愉快作文、自主作文、生活作文等小学语文作文教学的新思路，借此来提升小学生写作的兴趣，使他们在写作中感受到快乐。参考文献 1魏西蕊.谈谈小学语文作文教学J.中小学电教（下半月） ，2009（03）. 52陈艳.关于小学语文作文教学的若干思考J.知识窗（教师版） ，2012（09）. 3潘玉蓉.农村小学语文作文教学水平探析J.作文成功之路（下） ，2012（05）.
