1、1小议高中历史第二课堂实施原则摘要：在素质教育和课改的推动下，历史第二课堂成为发挥历史人文教育的重要手段，我们可通过遵循统一要求与个性培养相结合的原则、目标导向性与综合性相结合的原则、措施的可操作性和有效性相结合的原则、内容的科学性与现实性相结合的原则、教师的主导性和学生的主体性相结合原则等，发挥历史课的作用，从而培养学生的爱国主义情操，增强学生的社会责任感。 关键词：活动课；教学目标；人文教育 在素质教育的推动下，第二课堂越来越受到学校和教师的重视，但是，第二课堂的开设并非随意和杂乱无章，这就需要我们遵循一定的原则去开展才能保证第二课堂受到一定的实效。当今关于第二课堂的原则比较多，有“自动性
2、” “兴趣性” “适应性” “实践性” “ 探究性” “独创性” “思想性”等等，本人认为，高中阶段开展历史第二课堂实施原则需要从以下几个方面入手： （1）统一要求与个性培养相结合的原则 素质教育的本质是个性化教育， “ 要面向全体学生，承认个体差异，因材施教，使每个学生在原有的基础上得到生动、活泼、主动的发展” ，这就要求我们在教学过程中，要坚持统一要求和个性培养相结合的原则。因此，历史第二课堂的构建一方面要坚持一般性、统一性的引导和要求，另一方面教师根据不同年龄层次的学生的心理特征、性格以及2环境条件、爱好，发挥他们的长处和优势，给学生提供施展才华、发挥特长的机会， 促进其全面发展。例如在
3、组织学生“纪念辛亥革命 100 周年”的知识橱窗栏目中，可以利用学生的美术专业特长，鼓励学生自主设计橱窗版面，利用学生的历史学科优势，撰写历史专题论文，从而调动学生的积极参与。 （2）目标导向性与综合性相结合的原则 教学目标是历史第二课堂教学的核心，所有的活动准备以及活动都要紧紧围绕这个核心来进行。构建历史第二课堂活动，首先必须要考虑设计活动课程体系的指导思想，为素质教育服务。所以，历史教师在拟定开展第二课堂目标的时候，必须要目标明确、问题化，对学生有启发、吸引、指导性，同时又要注意目标的综合性，既要明确“传道、授业、解惑”的目标，又要兼顾与培养能力、提升情感态度价值观的协调发展，从而使学生的
4、知识、能力、素质得到全面、生动、活泼的和谐发展，对学生的全面发展起“引领”作用。如，在高中人教版历史必修三中设置 “中国传统文化的过去、现在与未来历史小论文”征文活动，展示了三个教学目标，因此，我们必须既注重目标的导向性中国的传统文化，同时又侧重对学生的分析问题能力、创新思维能力的培养和学生的论文论从史出、史论结合的论述方法。 （3）措施的可操作性和有效性相结合的原则 历史第二课堂能否顺利的进行，教学目标能否预期的实现取决于开展形式的可操作性。因此，在操作的过程中，要求教师首先要提高自身专业文化素质，不断更新教育教学理念，跟上新课程改革的步伐，与时3俱进，改革创新，担负起教师“教书育人”的职责
5、；其次，搞活动要有计划、有目的，分工明确，统筹安排，做好各方面准备，循序渐进的开展，不可操之过急，并且不求多但求精；同时，要根据实际情况，因时、因人、因地制宜，量力而行，达到预期的教学效果。由于我们平常学习时间比较紧张，我们可以充分利用地区浓厚的历史传统文化底蕴，采取就近原则，组织学生利用周末时间参观当地博物馆了解古代源远流长、博大精深的文化，用文化感染力增强学生的中华民族自豪感。 （4）内容的科学性与现实性相结合的原则 在开展历史第二课堂的时候要注意把历史的教学内容和现实结合起来，才能达到“读史可以明智，明史可以察今”的历史教学效果。在教学内容上切忌主观主义，不可随心所欲、信口开河、东拉西扯
6、，或华而不实，哗众取宠。只有中心突出、主题明确、严谨规范、求真务实，才能不至于做表面文章。 立足历史、服务现实、启示未来，做到古为今用、洋为中用，做到活学活用，突出以史为鉴，学以致用功能，针对大家关注的热点问题进行及时地讨论和介绍。如在讲到 “七七事变” 、南京大屠杀时，组织学生成立专题兴趣小组，阅读相关课外读物，鼓励学生搜集相关的历史图片、并且与当今的钓鱼岛事件相结合， 并且将搜集到的资料进行整理和总结，推动学生理性认识的升华，加强对学生进行爱国主义的思想道德教育。 （5）教师的主导性和学生的主体性相结合原则 教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，教师在教学过程中处于组织者、策划者、引
7、导者，影响着学生的个性以及人生观、世界4观的形成。学生是在教学过程中处于主体地位，我们要充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，引导学生学会思考，培养学生的知识、能力和情感的发展。要保证历史第二课堂开展的有声有色、有张有弛，就必须既要加强教师的组织指导，同时又要激发学生的学习兴趣和求知欲，鼓励学生主动参与，合作学习，大胆创新，充分发挥他们的独立思考和钻研创造精神。如在开展历史上的改革与发展探究活动课时，教师指导活动目的、形式和课前准备说明，积极、主动地通过各种方式收集整理图文资料，收集商鞅、孝文帝的典型事迹及改革的表现，并且由小组长分工、组织讨论会，完成活动目的，并且进行心得交流。在整个历史第二课堂开展过程中，充分实现了教师的主导性和学生的主体性相结合的原则。 参考文献： 1 师剑.浅析中学历史第二课堂的作用原则和形式J.新课程（中学） ，2010， （10）：98. 2中共中央、国务院日印发.中国教育改革和发展纲要z.1993-2-13.
