1、1学困生转化浅议在全面推进素质教育的今天，农村学困生严重制约着教育质量的提高。加强对学困生的转化，不仅是对教育工作者职业道德的要求，也是对广大教师能力水平的检验，是初中教育实践中的一个重要课题。 农村学困生 职业道德 教育质量 加强对学困生的转化，不仅是对教育工作者职业道德的要求，也是对广大教师能力水平的检验，是初中教育实践中的一个重要课题。这几年，在农村中学，学困生更加普遍，而且人数有逐年上升的趋势，这是严重制约农村教育质量的主要因素，必须引起学校和社会的重视。如何做好学困生的转化，是推进素质教育，体现新课改理念的重要内容。 首先，掌握学困生的心理，建立良好的师生感情。教育心理学家告诉我们，
2、学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。因此，只要教师对每一个学生都充满信心、献出爱心、付出努力，就能达到教学目的，收到较好的教学效果。教师切忌只看重学习好的学生，而冷淡学习困难学生。当学困生在学习过程中遇到困难和挫折时，教师要及时深入到学生当中进行交流，了解他们的思想动态，对学生的进步及时给予表扬和鼓励，使学生体会到教师的真诚和亲切。师生之间只有形成一种和谐、融洽的关系，才能调动学生学习的积极性。当学困生出现问题时，教师不要挖苦讽刺和轻易下结论，而要尊重他们的人格，让他们感到教师对他们的信任。只有这样，学困生才有可能沿着教师期望的方向发展。 2其次，进行心理健康教育，培养学困生的自信心。学困
3、生由于学习成绩差，往往对学习失去信心。作为教师，就要培养学困生的自信心，让他们感受到成功的喜悦。在成功中培养自信。具体到实践中，就是多赏识鼓励学生，注意挖掘其闪光点。善于用赏识性评语，增强学困生的自信。美国心理学家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。 ”人人都希望得到鼓励，比起一般的学生，学困生更加渴望表扬与鼓励，学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。要善于发现他们身上的闪光点， ，音乐、美术、体育等方面，或是一次助人为乐的好事、一次积极主动的劳动等，都要及时给以充分的肯定。当我们鼓励的眼神落在他们的优点上时，他们会欣喜不已；当这份
4、欣喜化为学习的动力时，他们会在学习之路上不断地收获，会慢慢地远离学困生这个群体。 再次，巧设目标，分层教学。在进行教学设计时，在学困生身上要花更多的时间与心思，在课堂上，讲课速度与深度都要照顾到他们。学困生的接受能力较差，反应速度较慢，要给他们留出一定的时间和空间；在备课时要给学困生准备适合他们能力的习题；在批改作业时写一些鼓励性的话语，来帮助他们树立起学习的信心。根据学困生的不同情况，依据因材施教的原则，教师一定要摸清他们在学习方面存在的具体困难，包括学习基础、学习能力以及学习需要、动机、兴趣等情况，把他们的学习分为一定的层次。备课时，在整体的教学目标中，应有一定的梯度性。上课时，可将全班分
5、为几个小组，在分组时要把他们分配到每一个小组中去，以优带差，以优助差。同时应设置一些简单的问题让他们回3答，提出稍难的问题让他们思考，让每个成员都动手动脑，积极参与讨论，为本组的成功尽最大的努力。这样既给了他们学习的机会和权利，同时也赋予了他们责任和义务，并能激发起他们表达的欲望，产生内驱力。这样做可以使课堂教学气氛更活跃，也达到了分层教学帮助他们的目的。 最后，关爱宽容学困生，温暖他们心灵。现在，农村学困生大多是留守儿或者家庭关系比较复杂的，由于在家里得不到温暖，在学校里受到歧视，大多存有逆反心理，不信任或反感施教者，在行动上表现为混天度日、态度上是满不在乎。为使他们解除思想顾虑，摆脱消极的
6、态度，教师要用深情换真情、厚爱暖心灵，真心实意地关心和爱护学困生，尊重信任他们。比如，经常找机会和他们谈心，主动帮助他们。当教师得到学困生的信任后，他会把你当做知心朋友和最可亲近和信赖的人，并且能将教师的要求变为自己的具体行动。 “精诚所至，金石为开。 ”学困生虽然在学习上的表现不怎么样，但是在其他方面有时甚至超过了学习优秀的学生，他们除了好玩外，还好奇、好胜、好强、好问他们也有很强的自尊心，但这些往往被教师所忽略。要想转变学困生，光靠平时的说教绝对不行。如果把“上进”变成他们的自我要求，变“要我学”为“我要学” ，那可就大不一样。尊重学困生的人格，关爱他们，宽容他们，唤醒他们的学习意识这是转
7、变学困生的最佳途径。亲其师，信其道。对此，我首先努力成为他们心目中值得信赖的老师，在教学中因材施教，采取灵活多样的教学手段，让他们既佩服我又喜欢我。同时我还在生活方面关心照顾他们，与他们建立起朋友关系，了解他们的喜好，4进而激活他们的上进心。 总而言之，作为一名教师，要教育好学生，就要付出艰辛的劳动，就要坚持不懈，始终如一，不断地探索适合学生的新方法。教师要把更多的爱心献给他们，把更多锻炼机会留给他们，把期待的目光投向他们，把赞许的语言讲给他们。使学困生感受到老师爱他们，使他们产生不断进步的勇气，这样就能使学困生都能沿着正确的轨道转变，从而成为全面发展的学生。 参考文献： 1余中华.借竞争激励转化农村学困生.江西教育，2012-6-5. 2刘运华.教师期望效应在学困生转化中的应用.现代就与科学 2007-12-20. 3张艳霞.学困生转化之我见.考试周刊，2012-6-1. 4余文辉.让学困生的天空闪亮起来.科技信息，2012-7-25. 5李霞，秦兰山.赏识教育学困生转化的催化剂.学周刊，2012-8-5. 6孙金宝.浅谈学困生转化与德育教育.现代阅读（教育版） ，2012-2-15.
