1、1展语言魅力还语文风采摘要： 中国文化博大精深，尤其是中国语言文化有着特殊的魅力。语文教师应好好挖掘语言文字本身的魅力，还语文课堂原有的精彩。 关键词：语文课堂；语言文字；魅力 中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）10-0039-01 一位蜷曲在地的盲人，一张风吹日晒的纸。“我看不见“四个大字静静地呆在纸上，正如人行道上行色匆匆的人们，一切都是那么无声无息一位诗人在纸上悄悄地用浓墨添上了几个字“春天来了“，不久路人纷纷解囊，帮助这位不幸的盲人。寥寥四字，足现语言的魅力，而日夜玩味着语言的语文教师们，面对如此富有张力的语言，我们似乎没有理由再让我们的
2、语文课干瘪下去了，我们理应好好挖掘语言这一宝藏，还语文课以原本的精彩。语言文字，魅力何在？ 1.想象，在这里驰骋，世界随此而丰富 常言道，言有尽而意无穷，由于语言文字本身的模糊性，非确指性，所以语言文字往往会给人带来远远超出其本身的绝妙享受。 喜外弟卢纶见宿中的“雨中黄树叶，灯下白头人“曾经深深地敲击过我的心灵，反复咀嚼其中意味，一股悲楚顿涌心头：面对萧萧雨境中的白头老翁，除了悲悯之外，更有一种垂垂老矣，行将就木的人生巨大的无奈袭上心头无穷意味就浓缩在这寥寥十字当中，如何让孩子体味这丰富的意韵呢？教学中我便逐层呈现这样的意象，“树叶“黄树叶“雨中黄树叶2“，在这几重意象的比对之下，孩子们情不自
3、禁地把那份同情与怜悯投向了这在风雨中飘摇，不久即将消失的枯黄树叶。接着我又不失时机地把诗歌下句悄悄展现出来：“灯下白头人。“孩子们跟着这五个字，荡开思绪：一个冷风吹袭的深秋之夜，雨点敲打在树叶上，几片枯叶悠悠而下，即将完成它生命的最后旅程而雨，依然淅沥着；屋里，孤盏下，一位白发老者，耳听雨声，眼望孤灯，悠悠愁思溢满双眼此情此境不仅给人视觉冲击，更给人心灵震撼。人生感悟顿生。 如此意韵丰富的语言，在文本中大量存在，在诗歌中更是数不胜数，只要潜心地触摸，它往往能造成“山虽一阜“期间环绕无穷“树虽一林“此中掩映不尽“的无穷想象。这样，借助想象，文本的内涵意韵便渐渐显露出来。同时，再加上读者的自身阅历
4、、知识储备、内在性情等因素的介入，文本世界便丰富起来，“立体“起来了，甚至产生物我合一、物我两忘的阅读境界 。 2.多元探读,激活思维 在课堂上,我们总是引导学生通过反复的朗读体验作者的情感、领悟语言的内涵,然而,要想使学生真正把书读好,读出语言的滋味、读出语言的神韵,就要引领学生入境入情地,逐渐深入地读书。久而久之,学生就能做到有理解地读,有体验地读,传情达意地读。学生的探究朗读能力自然也就大大提高了。 如我在教詹天佑这篇课文“勘测线路“时,先引导学生品读课文,感受詹天佑严肃认真的工作态度、以身作则的工作作风以及那颗强烈的爱国心,然后就指导学生进行深入地读书,通过范读设境、想象移情、多元解读
5、等多种探究朗读形式来读出詹天佑的令人感动之处,3激活学生的思维,积淀学生的语言。如“詹天佑经常勉励工作人员时说的话“就采用了设置情境的方式来进行多元朗读:在施工委员会上,詹天佑面对所有的铁路建设者,慷慨激昂地勉励工作人员“?“;看到有些工程人员偶尔粗心,施工质量不是很高,语重心长地勉励工作人员“?“;极个别工程人员因为条件艰苦,消极怠工,严肃而恳切地勉励工作人员“?“。而“詹天佑不怕重重困难,勘测线路“这一部分则通过想象情境,交流画面的形式来表达心中的那份感动。如引导学生想象“攀山越岭,勘测线路“、“深夜灯下,伏案绘图“等这些画面来身临其境地读,体会詹天佑身先士卒的工作作风。“詹天佑的内心活动
6、“这部分则引导学生从不同的角度进行多元解读:如果强调这是中国人修的第一条铁路,怎么读?如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心,该怎么读?如果强调修不好铁路的后果,那又该怎么读?学生的每一次朗读,无不体现着学生对文本的理解,无不渗透着学生强烈的情感。这样的多元探读,使学生感悟语言的能力增强了,使学生的语言思维更活跃、更深刻了。 3.感动，在这里萌生，人性随此而完美 文学是人学，而语言文字则是进入人内心世界的一把钥匙，所以，在语言文字构筑的世界里，我们能更细致地揣摩人性，欣赏真、善、美，并让真、善、美在自己心田生根、发芽、开花、结果。从而丰富自己的人性、涵养自己的人格。当代作家张贤亮的归家 ，一
7、文刻画了主人公许灵均放弃曾经抛弃了他而侨居海外、如今腰缠万贯归国认子的父亲后，由北京归家时的心路历程。文中的一草一木都饱含着深情，都有一段催人泪下的故事，正是这朴实的语言使我看到了人世间的至真、至善、至4美。也正是这真、善、美深深地触动了许灵均走了这段归家之路。 敕勒川牧场一排马棚尽头的一间小屋，一盏小油灯在摇曳。淅淅沥沥的秋雨，从破屋的屋檐上向下滴着。破土炕上躺着许灵均。屋里到处都漏着雨，雨滴从屋顶上向他身上滴着，他从湿漉漉的土炕上爬起来，陡然感到自己处境的孤独。 马棚下许灵均在看着那个潮湿的马槽，心中感到一阵空虚和惆怅，眼泪从他的眼中涌出。一匹棕色马慢慢地向许灵均挪动过来，把嘴伸到他头边，温暖的鼻息喷在他的脸上。他惊惧地抬起了头，棕色马却不惊惧，反而用它湿漉漉的鼻子嗅他的头，用软乎乎的嘴唇撩他挂满泪痕的脸。 这阵抚慰，使许灵均的心灵颤抖了。他突然抱住那瘦骨嶙峋的马头痛哭起来，把眼泪抹在它棕色的鬃毛上。棕色马的眼睛似乎也潮湿了。 平平静静的语言，平平静静的叙述，带给我们的真挚的情感不仅震撼了主人公许灵均，也震撼了一位位读者，让读者看到了人间的至真、至美、至善。 在教改逐渐深入的今天，目睹着我们教师自身的人文内涵的缺失和学生阅读的肤浅，我们唯有紧紧扣住文本，扣住语言文字，才能让我们的学生演出语文味，让我们的语文课堂展现出它原有的精彩。
