1、1主体性教学模式下的历史高效课堂初探教育的目的是为了真正实现每一个学生的全面发展，这是教育的精髓。作为教师，我们应该把每一个学生都看成是独一无二的个体，但在应试教育体制的影响下，我们传统的历史教学模式把所有学生看成是一个抽象的整体，按照一个标准去讲授，忽视了学生的差异和个性发展，这是非常有害的，不利于学生的可持续发展。按照新课程改革的精神，为了实现课堂的有效性，作为一线教师，我们一直在探索，主体性教学模式就是我们这个阶段的选择。主体性教学模式的核心是为了一切学生的发展，尊重个体差异，增强课堂教学的针对性和有效性。 根据自己的学习、思考和实践，下面就如何实施主体性教学模式谈谈我个人的一些体会：
2、第一，主动参与，在教学活动中学生要有高的参与度，学生的主体参与度与学生的自身的主体意识和活动能力，同时也与教师的教学观念，教师对教学内容、方法的整体把握，教师能否为学生提供主动参与的时间和空间等因素有关。在整个教学过程中，我根据学生的个体差异制定出有针对性的教学目标。对处于拔尖层的成绩优秀、能力较强、兴趣极浓的学生要给以难度较大的作业，做好拔尖工作，严格要求、精益求精，让他们领略大纲以外的知识天地；对于处于发展层的中等水平的学生则要求他们准确完成基础目标，做好知识的巩固工作，向拔尖层层次目标提出挑战；对于处于达标层的学生，要求他们基本完成基础目标，及时2鼓励、激励思考、增强信心，在学习过程中体
3、会到成就感。主体性教学模式的基本要求就是让所有的学生都能参与课堂教学，使不同层次的学生也能拥有同等的参与机会，使他们都能挖掘自身的潜力，沿着层层目标拾级而上，从而在集体教学、分组交流、个别指导相结合的方法下，实现课堂的高效。 第二，教师搭台，学生唱戏。教师搭台对教师的专业素养提出了更高的要求，但要想实施主体性教学模式，教师必须有着过硬的专业素养。心理学研究表明：学生在学习过程中具有从众现象和助长作用。因此，教师要热情鼓励、精心诱导他们最大限度地参与教学过程，给他们以自由选择的权利。让学生在教师有意识、有目的的引导下参与集体教学的全过程，学习过程指导学生去“想” ，教学内容指导学生去“研” ，在
4、课堂中放手让学生去“创” 。 要想做好这个导演，教师必须在课堂设计上下足功夫，教师要精心安排教学过程，努力创造一种民主、自主、和谐与相互协作的课堂氛围，使学生在看一看、听一听、想一想、练一练、议一议、评一评、帮一帮的过程中得到能力的提高。另外，教师要注重激发学生的学习兴趣，使学生主动参与。学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素，是学习成功的内驱力5。为此，教师应努力钻研教材，把握教材的魅力，改革创新，千方百计激发学生的学习兴趣。只要学生对课程内容感兴趣，他就能积极、主动地参与学习。然后依据学生研究出来的学习成果，直接进行练习，使学生能从中比较分析，筛选出符合他们个人认知特点的对知识的内化。
5、3第三，自主学习、合作探究。自学质疑?独立思考，就是要让学生根据自己的经验，用自己的思维方式自由地?开放地，开展学习活动。独立探索能使学生学到科学探索的方法，获得真实的情感体验，从而增强学习的意识，培养学生的探索精神和创新能力。 在教学中，进行学法指导是学生学会学习的前提和保证，学生要真正理解、掌握以至运用一定的方法，由“学会”转变为“会学” ，必须学会自己归纳方法。其中，教师要精心设计和引导学生的学习过程，使学生在不断实践中，逐步掌握一些学习方法（如合作法、发现法、分析法、自练法、组手法等） ，并能运用到自己的学习中去。教师要注意尝试教会学生不断地提问来提高学生主动学习的意识，把提问的主动权
6、交给学生，使他们在课堂上不仅只是听着、答着，而是自主学习的学习者，通过教师的启发和引导，如果学生能主动提出有创见的问题，那说明学生的主体性得到了较好的体现。另外，当学生提出疑难时，教师应启发学生主动讨论，组织学生认真剖析，去伪存真，抓住本质，把握重点，攻克难关。 教学中要注意让每个学生在探究活动中充分发挥作用，使每个学生都得到机会均等的全面练习，体现学习中的分工与合作。 对独立探索有一定困难的问题，可让学生进行小组合作探究。让学生把小组合作探索的情况概括起来在全班进行交流，提出各组的观点和结论，利用多媒体展示台，展示小组探索的成果，让学生在更大范围内开展合作学习。 第四，科学评价、享受成功。对
7、不同层次的学生要采取不同的评价4标准。因为影响学生学习水平的先天与后天因素都有一定的差异。如果要全班学生达到优生的标准，就会使中、差生与这一标准之间的差距太在，使他们对自己失去信心，对学习失去兴趣，更谈不上创新能力了。如果对不同层次的学生采取不同的标准，如采用难易程度等不同的A、B、C 历史试卷，不同层次的学生可对应选择。这样，就使得不同层次的学生与各自的标准差距水平大致相同，使他们保持正常的心理状态。对于提前达到标准的学生，可以适当给他们加餐，增加知识，提高能力，并逐渐形成自己的爱好和特长，使学生在更高一层面上产生新的需要，新的要求，形成新的目标，并用更高的、具有挑战性的标准要求他们；对于没
8、有达到相应标准的学生，我们一方面要认同，承认这种现象是正常的，这是人的认识差异和学习情感差异的必然结果；同时要激励他们对照标准找出自己的问题所在，并帮助他们制定改进的计划，早日达到相应的标准，甚至更高的标准。尽管时间上比其它同学有些滞后，但最终的结果会使他们产生成功的喜悦，从而为持续发展和提高打下良好的基础。 教育是一项任重而道远的工程，我们一线教师需要做得还很多， “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” ，主体性教学模式是一种有益于学生终身发展的教学方法，这在具体的教学活动中已经得到了有力的证明。因此，在具体教学活动中，我们要以主体性教学模式为依托，充分发挥学生的主体性，把课堂还给学生，向四十分钟要质量，打造高效课堂，使课堂真正称为学生学习的动力源泉。
