1、1非艺术类独立学院艺术生学风建设研究摘要：随着“艺考热”持续升温，如何加强非艺术类独立学院艺术生学风建设这一议题更显现实意义。本文从艺术生的特点出发，分析非艺术类独立学院开设艺术专业在艺术氛围、评价标准、培养模式、师资队伍等方面存在的限制，并提出加强艺术生学风建设的对策。 关键词：非艺术类独立学院；艺术生；学风 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0162-02 近年来，随着高等学校毛入学率不断攀升，就业市场对艺术类专业需求不断增长， “艺考热”持续升温。 “理不行则文，文不行则艺”观念在诸多家长和考生中流行开来，许多非艺术类独立学院也纷纷设置艺
2、术类专业。然而，艺术类学生特点鲜明，与现有的非艺术类普通高校管理机制往往不相符，以致艺术生学风不尽如人意。因此，认识和了解艺术类学生特点，探索适合艺术生的管理方法与培养模式，具有深远意义。 一、非艺术类独立学院艺术生特点 本课题组在浙江农林大学天目学院园林艺术系针对大一至大四 732位艺术类（美术）学生开展调研工作，累计共发出问卷 300 份，收回问卷 285 份，其中有效问卷 282 份，通过整理、分析，以下特点较为突出。1.文化底子薄，偏科现象严重。调研中“高考时选择美术的原因”2一题，191 位同学（67.73%）选择了“文化课弱，考美术可以念本科”一项，49 位同学（17.38%）选择
3、“对美术有兴趣，想进一步深入学习” ，23位同学（8.16%）选择“在艺术类高中学习美术然后参加高考” ，19 位同学（6.74%）选择“第一次高考失利后在高复班做的选择” 。就同学们实际的学习情况，129 位同学（45.74%）承认“大学期间有过挂科” ，不及格科目主要集中在英语、毛概邓论等基础课，特别是英语，某位同学坦言“英语完全不会，高考时满分 150 分的英语得了 36 分” 。文化底子薄弱和明显的偏科将导致艺术生在大学毕业、考研深造等受到较大限制。 2.专业基础弱，考前突击者多。调研中“高考前，对绘画进行系统学习的时间”一题，选择“2 年以上”有 19 人（6.74%） ，选“12
4、年”为 39 人（13.83%） ，选“6 个月1 年”为 81 人（28.72%） ，选“36 个月”为 128 人（45.39%） ，选“3 个月以内”为 15 人（5.32%） 。 “大学期间，主动绘画的频率”一题， “基本只为完成作业而画”有 127 人（45.04%） ， “平均每月画几张”有 92 人（32.62%） ， “平均每周画几张”有 47 人（16.67%） ， “平均每天画几张”只有 16 人（5.67%） 。美术联考前对绘画进行突击学习、进大学后没有持续坚持主动提升绘画水平，此类学生往往难以在专业课等领域有良好表现。 3.家庭条件好，感性认识强。调研时，178 名（6
5、3.12%）同学认为自己家庭情况“较好” 、 “中等偏上” 。据统计，园林艺术系艺术类学生中备案贫困生 51 人，占总人数的 6.97%，相比学院低 2 个百分点。艺术生在求学路上与普通同学也有差别，普通同学在刻苦学习时，很多艺术生已走南闯北学习专业和参加艺考，这使得他们过早与社会接触，也受到一3定不良风气的影响。大多数艺术生在追求个性的同时，以自我为中心，沉醉在小世界里，以个人喜恶为标准来衡量其他事情的好坏，感性认识较强。 4.专业壁垒强，求职道路广。艺术生往往思维更发散，创造力和动手能力更强，且相对娴熟掌握 CAD、PS 等软件，这使得他们在求职时颇受青睐，132 位同学（46.81%）认
6、为“工作挺好找的” 。就实际而言，在设计类岗位，其他专业学生基本无法与艺术生竞争，而一些技术性不强的岗位，头脑灵活、形象姣好的艺术生在求职时也有优势。艺术生在求学过程中往往花销比普通同学多，但与此同时他们也掌握了更多通过自身专业知识赚取生活费的本领，有 171 位同学（60.64%）承认“有过兼职的经历” ，126 位同学（44.68%） “对自主创业有兴趣” 。 二、非艺术类独立学院开设艺术专业存在的限制 1.艺术氛围相对淡薄。非艺术类独立学院艺术氛围不浓厚主要表现有：一是师资力量不足，教学资源不够，比如天目学院艺术类专业师资主要依靠与学校共享；二是校园艺术文化活动不够丰富，艺术生画展、服装
7、秀、摄影比赛、美工设计比赛等活动或赛事举办次数较少；三是用于艺术生作品陈展的空间不足，艺术生有专门的画室，但没有专门的陈列展览室；四是艺术作品积累有所缺失，艺术作品缺失古今比较、古今借鉴。这些不恰当的误解也对艺术氛围的营造与创造带来阻力。 2.评价标准相对统一。非艺术类独立学院对艺术生采用的奖惩评价体系与其他文理工科学生同一个标准，并没有对艺术生设立单独的考核标准。现今所采用的管理仍是大众化管理模式，这与艺术生的课程特点、4作业完成需要以及艺术创造都存在一定差异。 3.艺术生培养大众化。艺术生教育在非艺术类独立学院教育中所占据分量往往是相对薄弱的，表现在师资力量上的薄弱，表现在教学资源投入的薄
8、弱，表现在学科重视程度上的薄弱。同样，在艺术生培养模式上也与其他文理工科学生一套模式。以大众化的培养模式来培养艺术生，往往约束了艺术生，并容易使管理陷入困境。 4.师资队伍相对年轻。第一，艺术类专业教师队伍比较年青，一般是硕士毕业开始任教，教学方法和教学水平有待完善和提高，专业阅历不够。第二，专业教师人生阅历不够丰富。艺术是需要人生磨炼，需要时间沉淀的，年青的专业教师从高校毕业后又进入高校，缺乏社会阅历，所以，年青教师在人生阅历和专业阅历上都有待提升。第三，非艺术类独立学院往往缺乏艺术大师。这其中涉及到学校对艺术大师的引进政策、工资待遇、校园氛围以及留住人才举措等多个方面。 三、加强非艺术类独
9、立学院艺术专业学风的对策 1.拓展专业实践途径，浓郁艺术氛围。第一，以赛促教，以赛促学。组织参加各类学科竞赛，争取获得良好成绩，以良好竞赛效益促进教风和学风建设。同时，根据学院发展和专业特色，创建竞赛平台，丰富学科竞赛。第二，开展艺术活动，丰富艺术体验。通过申报校园文化品牌，丰富校园艺术活动，举办参与面广的艺术活动，可让师生共同体验艺术情操。第三，开辟艺术走廊，浓郁艺术氛围。为艺术生开辟专门的艺术品展览馆和珍藏馆，重视艺术作品积累，尊重学生艺术创作历程。既为艺术生提供艺术家园，也为全体师生开辟艺术视觉。 2.改良专业5培养模式，展现学生所长。在当前专业培养模式的基础上，进行改革、改良、创新。首
10、先，专业培养模式的革新要广泛征求专业教师意见。艺术生管理模式不能与普通文理工科学生一样，应当外松内紧，既在课堂上鼓励同学们参与，又能在课外激发学生自主管理和自我创新，实现“一二三”课堂联动。其次，新培养模式也要综合考虑艺术生意见。艺术生动手能力强，思维活跃，对时代潮流和市场需求也有较好的敏感性，综合考虑学生意见有助于丰富专业培养结构。最后，专业培养模式要始终围绕“培养学生、成长学生”宗旨。坚持以生为本，敢于创新思维，为艺术学生量才定制专业培养模式。 3.创新教学课堂规范，提升专业水平。艺术类课程因其自身特点在授课时具有较大灵活性，如果专业教师责任心不强，对课堂出勤与表现、学生作业数量和质量等要
11、求不严，学生的学习效果往往很差，逃课现象严重。合理规范教学课堂，增强教师责任心与耐心，让学生有所学、有所得、有所长。与此同时，积极引进艺术专业领域的大师，提升师资水平，也是必然之举。通过引进大师来深刻挖掘专业的深度、展现艺术的魅力，来促进同学们学习的积极性、主动性、自律性，来扩大学校的知名度和美誉度，让同学们更加热爱自己的专业和学校，更有荣誉感和归属感。 4.加强多方队伍建设，助推学风建设。可以采取“3+1”的艺术生培养模式，3 指专业导师、班主任、辅导员三个老师，1 指一个艺术生。首先，建立良好的导师考核机制和严格的艺术生导师准入准出机制。自艺术生入校，即为每一个艺术生确定一个专业导师。良好
12、的导师考核机制6保障导师对艺术生的指导，严格的艺术生导师准入准出机制确保艺术生的专业学习和相互交流，同时也为个别与导师“不合拍”的艺术生一个另选导师的机会。其次，加强班主任和辅导员队伍建设。班主任和辅导员要利用召开主题班会、参加班级活动等方式，了解艺术生实际困难和现实需求，为艺术生成长成才把关。 当然，艺术生学风建设离不开学生自己，学生党员和学生骨干是学生的先进份子，在学生中有着较大影响力，组建一支素质过硬的学生干部队伍，做好老师与学生之间桥梁作用，以先进带后进，对于开展校园艺术文化活动，参加艺术类学科竞赛，引领艺术专业学风建设具有至关重要的作用。 参考文献： 1刘凤.非艺术类普通高校艺术生学习存在的问题研究J.河南科技学院学报，2012， （4）：73-74. 2秦茂林.综合性大学如何加强艺术类专业学风建设浅析J.湖北经济学院学报，2013， （10）：157-158. 基金项目：浙江农林大学天目学院 2012 年思政课题项目（编号：2012-6） 。 作者简介：应莺（1983-） ，女，浙江新昌人，思想政治辅导员，讲师，硕士研究生，研究方向：大学生思想政治教育；林爱广（1983-） ，男，浙江三门人，思想政治辅导员，讲师，硕士研究生，研究方向：大学生思想政治教育。
