1、1构建课程生态环境 立体化培育健全人格学校作为实施素质教育的基本场所，培育学生健全人格的主要阵地，如何落实“尊重学生个体的多样性、独特性，关注个体的差异” ， “使每一个学生都得到充分的、全面的发展，关注学生个体潜能的实现”等新课程理念的要求，把“潞河人格教育”三个方面十八个要素的健全人格培养目标落地，实现尊重健全人格发展的内在需要，把学习方式和内容的选择权利交给学生，把学习时间和空间的使用权利还给学生，把主动学习、追求卓越发展的权利赋予学生，我们从构建学校课程生态环境方面着力，立体化开展潞河中学人格教育实践活动。 多元、多层次课程体系为“潞河人格教育”奠定基础 犹如植物生长需要阳光、空气和水
2、一样，健全人格的培育也需要适宜的课程和活动。学校课程是教师、学生、教材、教学时空等因素相互作用的生态系统，是健全人格培育的物质基础，是开展教育教学活动的基本依据，是师生生命交往的共同载体。课程种类的选择、课程标准的确立、课程实施与评价活动的开展都要围绕“人格教育”这条主线展开，为此，我们开始了学校课程终极目标、保障目标、建构目标“三位一体”的课程建设实践活动。 课程的终极目标是促进学生健康、和谐发展，培养具有健全人格的潞河人，使学生在学校生活中体验成长的乐趣。在传承潞河中学“人格2教育”基本内核的基础上，课程建设要有利于培养学生具有良好的道德情感、鲜明的主体精神、突出的创新能力为本质特征的健全
3、人格的潞河人。 课程的保障目标是打造具有高尚师德、敬业爱生、专业水平高、富于职业奉献精神的教师队伍，促进教师专业化水平的提高，提升教师教育教学品位，使教师享受职业的欢乐、尊严与价值。通过课程建设培养和锻炼具有能够引领学校科学发展、专业水平高、管理能力强、年龄结构合理、被师生高度认可的管理团队。 课程的建构目标是根据学生多元、多层次的结构，构建多元开放的课程体系。目前，学校建立起了包括国家课程、实验课程、民族教育补充课程、涉外课程和 10 类校本选修课程为主要内容的课程体系，能够满足不同层次学生个性发展的需要。 1. 健全人格教育的德育课程建设项目 学校的一切活动都具有教育功能，健全人格的培育必
4、须通过活动加以落实。我们分析学生健全人格的基本要素，研究学校教育活动的基本形式，设计契合度高、针对性强的教育活动，实现全员参与，多途径、多渠道构建人格教育德育课程体系。 在学科教学中开展渗透健全人格教育的研究。发挥课堂教学这个德育主渠道的作用，与学科特点、教学内容和教学目标相结合，注重教学过程中师生平等的对话与沟通，使学生在探究、体验的过程中既享受到知识学习的乐趣，又能在态度、情感、价值观方面受益，实现志趣、知识、能力、个性品质的不断生成与建构。 3加强学生健全人格的养成教育的研究。从大处着眼、小处入手，着重探索培养学生具有健全人格的良好思维方式和行为习惯的方法和途径，学会与他人、与社会自然相
5、处，充分体验与领悟生存的价值和生命的意义。 开展健全人格教育的专题德育课程建设。用课程建设的要求设计健全人格教育的常规工作与重大活动，既突出健全人格教育的显性课程作用，又发挥健全人格教育的隐形课程作用。 发挥校外教育基地的作用。通州图书馆、韩美林艺术馆、北苑街道办事处、北京科技馆、天安门管理处、松堂关怀医院、盘山烈士陵园、中国民兵武器装备陈列馆、昌平励志国防教育培训学校等相继成为学生校外教育实践基地，同时学校还有自己的学工、学农基地。 发挥家长在促进学生健全人格形成方面的重要作用。完善家长学校的建设，丰富家长学校的教学内容，指导家长家庭教育方式方法，争取家长对学校塑造学生健全人格工作的支持和配
6、合，发挥家庭教育对学生健全人格形成的重要作用。 2. 健全人格教育的校本课程建设项目 校本课程体现了一所学校课程文化的价值追求，是实现学生自主选择、自我管理的重要载体，也是人格教育落到实处的具体体现。我们以满足学生发展需求为本，按照“塑造学生健全人格，突出地域文化、学校特点和学科特色”的要求，进一步丰富和完善了健全人格教育的各类校本课程。 开设学生成长系列指导课程。成长系列指导课程是高一至高三学生4的必选课，包括心理健康指导与咨询课程，学科学法指导课程，博诺Cort 思维训练课程，学生性格、气质与职业选择指导课程，学生心智训练课程，生命伦理课程等。 丰富和完善人格教育的各领域选修课程。按照高中
7、新课程要求，针对学生发展的实际需要，在高一和高二开设科学实践类课程、人文拓展类课程、艺术修养类课程、体育健身类课程等各类校本课程。 调整实验类课程。针对学生中艺术、体育、科技特长生及各类有特殊才能的资优学生，分别开设有针对性的实验课程，安排专任教师和专用场地，为多样化人才的发现和培养，创造独特的有利条件。 补充民族教育课程。针对新疆内高班学生性格特点、生活习惯和学习基础，我们创造有利于学生健全人格养成的良好文化氛围，围绕“五观”和“四个认同”的培养要求，进一步补充民族团结教育的文化知识和活动体验课程。 提供跨文化交流的课程和活动体验。我们重视多元文化交流在塑造学生健全人格方面的重要作用，开展中
8、外基础教育课程比较研究，开设英国、美国高中课程供有到国外留学意愿的学生选择，还提供长短周期不同的国外体验课程。 课程的有效组织与实施为“潞河人格教育”提供保障 为保障“潞河人格教育”课程体系科学有效地实施，我们成立了领导小组，负责课程的领导、统筹协调和保障工作，制定了潞河中学高中自主课程实验方案 潞河中学学生导师制实施方案 潞河中学研究5性学习课程实施方案 潞河中学社区服务实施方案 潞河中学社会实践活动实施方案 潞河中学模块考核和学分认定方案和实施办法 潞河中学学生综合素质评价的方案及实施办法和潞河中学自主会考方案和实施办法等，对课程的实施提供了有力的指导和保障。 学校以各学科教研室主任为核心
9、制定学科课程实施方案，落实必修和选修模块教学安排，完成校本选修课程研发等任务；以各年级备课组长为核心，年级任课教师负责课程方案的具体实施和落实，反馈实践中的经验和问题等；科研处和教学处负责全校课程方案的制定、实施、评价、反馈和指导工作。 组建学生发展课程指导中心，负责全校学生生涯规划、选课指导、思想教育和心理辅导工作。以各班班主任为核心，以各班任课教师为成员，成立各班的学生导师组，负责研究班级学生具体需求和问题，制定工作计划，协调各项学生工作。由聘任的任课教师担任学生导师，负责学生个体生涯规划、选课指导、研究性学习指导、综合素质评价和思想及心理指导等工作。教学处、学生处和科研处统筹学生发展课程
10、指导工作，协调相关教育教学活动，反馈和指导学生教育教学活动。 根据学生的需求组织教师、专家开设相关课程，有计划、有目标地规划校本选修课程，实现对校本课程的质量追求。通过校本课程申请表 校本课程选课指南及“选课超市” “校本课程教学日志”等形式，严格校本课程常规管理。十年间，校本课程的发展在先期量的积累的基础上逐步完成了向追求精品课程、特色课程的转变。 为了方便学生自主选课，学校开发了协作与分享的校园信息化教育6教学平台，允许学生按照自己对课程的喜好程度依次选择 4 门课程，系统在分配学生选课的时候优先考虑第一志愿，完全实现了教师在线课程申报、教学处在线审核课程、学生网上报名和修改及查询选课结果
11、，班主任和任课教师按照权限查询本班学生报名情况和相应课程的报名情况。充分发挥国家自主课程实验学校的优势，按照潞河学生的个性发展需求，在国家课程各领域相关学科进行模块整合，调整教材内容和编排顺序，编制潞河中学学科课程读本。充分利用学校空间大、设施全、师资力量雄厚的优势，大幅度增加学生自主学习的时间与空间，组织丰富多彩的学生社团活动，把体育、艺术、技术课程融入学生的生活和成长过程之中。体育课程采用“6 选 9”（6 个班同时上体育课，学生根据自己的兴趣特长从 9 个选项中选择 1 项）的形式分项教学，学生按照不同选项走班上课，每学期每个学生还可以换选 1 个体育特长选项；艺术课程开足开齐所有必修和选修模块，采取分项、分层走班的形式，增加学校合唱团、民乐团的活动时间，培育各种艺术社团；技术课程采取分层选修项目学习方式，增加学生动手实践的机会，提供更多展示自我的舞台。 编辑王雪莉
