1、1贵州省情课的教学方法创新初探摘要文章分析了改革贵州省情课的教学方法对提高教学效果的重要意义，论述了创新贵州省情课教学方法的具体尝试，指出专题讲授法、学生参与法、视频辅助教学法是切合贵州省情课的实际而又行之有效的教学方法，对这些方法的灵活运用可以激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，从而能够有效地增强教学的实效性。 关键词省情教学方法创新 中图分类号G642文献标识码A文章编号2095-3437（2013）08-0117-02 贵州省情（以下简称“省情” ）是贵州省委教育工作委员会、贵州省教育厅要求全省高校开设的一门思想政治理论课。该课程开设几年来，对提高贵州高校大学生
2、的人文素养，加强大学生认识贵州、了解贵州，培养大学生热爱贵州、立志未来建设贵州的思想感情等方面起了很大的促进作用。因此“省情”课的开设受到全省高校师生的普遍欢迎。但在“省情”课的教学过程中还存在一些问题和不足，这些因素在一定程度上影响了该课程的教学效果。为了进一步提高“省情”课的教学效果，迫切需要对该课程的教学方法进行深入的改革。 一、对贵州省情课的教学方法进行改革的重要意义 创新“省情”课的教学方法是进一步推动思政课教学改革的需要。2党和政府十分重视大学生的思想政治理论课教育。中发200416 号文件指出， “高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道” ，要大力“开展基本国情和形势
3、政策教育” ，对大学生“深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育” ， “把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人” 。 在上述国务院精神的指导下，教社政20055 号文件中对高校思政课教的教学改革提出了建设性意见：“坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生；坚持开拓创新，不断改进教育教学的内容、形式和方法” ；“要充分发挥教师的主导作用，提高马克思主义理论的说服力和感染力。充分发挥学生学习的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性” ， “提倡启发式、参与式、研究式教学。要研究分析社会热点。要多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，增强
4、教学效果” 。中央政府对大学生思想政治教育工作的关心和重视，不仅给全国高等学校思想政治理论课的教学改革指明了方向，而且将有力地推动全国大学生思想政治理论工作的深入开展。 从近几年“省情”课的教学实践来看，存在的主要问题是：不少老师还是采用传统的灌输式教学方法，有的教师要么照本宣科，缺乏创新，要么是责任心不够，敷衍塞责。很多现代化的教学设施及丰富的教学资源都没有充分利用起来。致使有的学生在课堂上不是心不在焉，就是埋头看自己的书或是玩弄手机，更有甚者干脆逃课。据贾孝敏、李孝梅的调查，虽然超过 80%的学生认为这门课的开设很有必要或有必要开设，但仍有相当数量的学生对任课老师感到不满意，有超过三分之一
5、的学生认3为从这门课中收获很小或没有收获。这应该说问题的根源是教师的教学方法欠妥。 “省情”课既是一门开阔大学生视野的人文通识课，也是一门培养大学生高尚情操的思政课，该课程开设的目的是：“使贵州省普通高校在校大学生全面、深入地认识和了解贵州这片充满希望、大有作为的热土，从而发自内心地热爱家乡，并从先辈开发建设贵州的历程中吸取力量，增强自豪感、责任心和自信心，激发出热爱贵州、建设贵州的巨大热情。 ”要在较短的教学时间内实现思政教育的目标，必须对传统的教学方法进行改革。因为教学不仅仅是教师给学生传授知识和技能的过程，也是培养学生道德情操、进行德育的过程。鉴于“省情”课的教学在形成和塑造学生高尚情感
6、、提高学生的道德素养方面的重要作用，亟待教师在教学过程中不断更新教学理念、创新教学方法。 二、创新贵州省情课教学方法的尝试 （一）专题讲授法 贵州省情作为一门思想政治理论课，它的内容体系与教学目的既不同于其它思政课，也不同于一般专业课。什么是省情呢？熊宗仁认为：“省情是一定历史时期影响一个省经济社会发展的因素的全面科学的概括和抽象。它包括地理环境和自然资源、历史文化传统和科技教育水平、人口状况和经济社会发展水平、参与国际国内竞争的比较优势和比较劣势等等。 ”可见“省情”教材涵盖的内容极为广泛，简直可谓关于贵州的一部缩微的百科全书。面对如此丰富广博的知识内容，如果不采用专题讲授法，就很难抓住重点
7、，突出主要的教学内容。 专题讲授法就是在教学过程中，在尊重原教材的内容特点和教学目4标的前提下，对教学内容进行重新整合，根据新确立的主题来安排、补充和组织教学内容，尤其注意补充一些具有说服力的经典素材。该教学法具有很强的逻辑性、系统性和研讨性。本人在贵州省情课的教学过程中，曾将全书内容辟为六大专题，即“秀美富饶的贵州” 、 “悠久灿烂的历史” 、 “魅力无限的贵州民族及民族文化” 、 “快速发展的经济” 、 “欣欣向荣的社会事业” 、 “美好的贵州未来”等，这六个专题囊括了贵州省情的基本方面和主要内容。这些专题的确定及教学内容的编排得到了同行的认可。 在“省情”课的专题教学中，在确定教学内容时
8、注重突出贵州的地方性、民族性和独特性。另外，在每个专题的教学中尤其注重乡土文化资源的利用。因为在“省情”教材中，很多方面只是点到为止，运用这些乡土文化资源能使讲授的内容更加丰富、生动，使讲课内容有血有肉，不至于产生空洞乏味的感觉，从而增强讲授的趣味性、生动性和感染力。（二）学生参与法 让学生参与到“省情”课的教学中来，既是对传统教学方式的革新，也是因为现实条件提供了可能性。在“省情”课的教学内容中，有不少方面特别适合采用学生参与讲述的教学方法。比如，在讲授“特殊的地理环境”这一教学单元时，拿出一定的时间由学生介绍自己所在地区的自然环境和自然资源。贵州各地在地理地貌、气候特征及自然资源等方面差异
9、很大，由来自不同地区的学生介绍自己家乡自然地理及资源状况，不仅学生有话可说，而且每个学生都能积极而又充分地表达自己。通过5学生生动形象的讲述，学生能对全省各地的地理环境产生全面的了解，同时能获得如同身临其境的感觉，从而对教学内容产生深刻的印象。再如在介绍“贵州民族及民族文化”这一节时，同样采取了让学生参与讲述的方法。贵州是一个少数民族众多的省份，各民族的民族文化异彩纷呈，让来自不同地区的学生介绍本地区的民族文化，可以充分展现出不同民族的文化多样性、差异性和独特性，学生们对丰富多样的贵州民族文化也易于理解和接受，其教学效果比老师一人独自讲述要好得多。 学生参与教学主要有两种方式，一是让学生讲授，
10、其二是提出问题让学生讨论。学生参与法既利于师生间的互动，也利于学生间的互动，它可改变长期以来单纯由教师讲学生听的单向教学方式，从而有效激发学生的学习兴趣。让学生参与教学，教师并不是坐视不管，教师在教学过程中要起着引导和启发的作用。在这种教学方法中，教师首先要提前布置任务，提出教学要求，设置好一些关键性的问题，并告诉学生查找资料的方法，让学生带着问题去找资料、去分析和思考问题，在此基础上做好自己的讲述准备。大学生思想活跃，乐于参与也善于表达自己。鼓励学生参与教学活动，能使教学收到事半功倍的效果。 （三）视频辅助教学法 多媒体在教学上的广泛应用为视频辅助教学提供了极为便利的条件。近几年来，与贵州省
11、情有关的视频数量相当可观，为该课的教学提供了丰富的可视资源，如文化共享工程走遍中国关于贵州的系列片，制作精美、内容丰富、民族特色鲜明、解说言简意赅，是了解贵州不可多得的教育宣传片。综观近几年来出现的有关贵州省情的视频，大致可分6为以下几类：一是关于贵州自然地理风貌的视频，二是关于贵州民族民间文化的视频，三是关于贵州历史文化的视频，四是对贵州的重要城市宣传介绍的视频，五是关于贵州经济社会发展及综合系统介绍的宣传片等。这些视频内容多层次全方位地展示了贵州省情，大大弥补了书本上简单陈述的不足，而且大多数视频时间在半小时以内，很适合在课堂上讲完教学内容后穿插放映。 在“省情”课教学中引入视频辅助教学也
12、是深受学生喜爱的教学形式。众多精彩的视频为学生认识贵州、了解贵州提供了一个新的窗口。学生普遍认为，用视频辅助教学更能激发他们学习的兴趣，不仅是因为许多视频内容新鲜、知识丰富，是教材中不曾有的，而且是因为融声、像、色、光于一体的视频可以为学生提供多重刺激，使课程产生强烈的感染力，从而改变过去在课堂上仅凭听觉获取知识的方式，加深了学生对讲授知识的记忆，增强了对贵州省情的理解，在寓教于乐中增长了知识，因此教学效果明显，深受学生欢迎。 参考文献 1贾孝敏，李孝梅. 贵州省高校贵州省情的教学现状和对策探讨J. 咸宁学院学报, 2011， （7）:150. 2樊豫陇. 现代教学论M. 郑州：河南人民出版社, 2006. 3熊宗仁. 贵州省情认识的理论探讨与历史评述J.贵州社会科学,2002， （4）:27. 7责任编辑：雷艳
