1、1精心设计实验和课外活动激发学生学习生物学的兴趣【摘要】根据我校的实际情况，由于学生对生物学学习缺乏兴趣，在教学中我抓住学生好奇心强、求知欲强、思维活跃等特点，通过努力挖掘实验和课外活动的方法激发学生学习的兴趣，努力把生物学课上成最受学生欢迎的好课，争取学生形成良好的生物学素养。 【关键词】兴趣 生物学 实验 课外活动 【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0194-01 一、生物实验精心设计 1.实验教学，培养兴趣 通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的
2、技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。心理学研究表明只有亲身经历得来的知识才会记忆长久，只有亲自动手并在其中体会成功的喜悦，才会产生兴趣。学生们第一次亲自动手制作细胞装片，并在显微镜下观察到细胞时的惊讶。第一次观察到牙屑中的细菌时的沉思，在光对鼠妇的影响实验中，同学们第一次知道了探究实验，在观察鱼尾的毛细血管中，让学生再也不会忘记毛细血管只能单行通过红细胞的现象，在利用酵母菌酿酒的实验中，让生物学更贴近了生活。如讲“昆虫的呼吸”时，设计了将蝗虫头部浸入水中却淹不2死的实验。实验前，让学生亲自到野外捕捉蝗虫，感受大自然的美妙，教育学生热爱自然、热爱生活；实验时，学生
3、亲自动手准备器材、做实验，当学生用放大镜在蝗虫的胸腹部找到了呼吸器官时，自己就找到了答案，成功的喜悦和探索的乐趣会使他们增强学习的动力。这一切都让他们终生难忘，也使他们对丰富多彩、神奇奥妙的生物学产生浓厚的兴趣。 2.重视实验，培养兴趣 以往生物教材中安排的基本上是验证性的实验，这种实验安排对于教学有积极的一面，比如实验目的明确，实验步骤规范，结果易于预料和控制，如果不出什么意外，很容易使学生在短时间里了解一个知识的发现过程，教师在指导学生做实验时，也比较容易。但它也有不利于教学的一方面，主要表现在：它束缚了学生的思维，尤其是创造性思维，而且事先知道了结果的实验，会使学生的兴趣下降，对于教师而
4、言，也容易变得思想僵化，使生动有趣的“生”物知识变成乏味的“死”物知识。 鉴于此，在实际的教学过程中，我一直试图改变这种状况，尽量将验证性的实验改成探索性的实验或至少是带有探索成分在内的验证性实验。探索性实验是指学生在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究，从而自己得出结论的过程，从而形成科学概念的一种认知活动，由于这种实验条条框框少，不限制学生的思维，所以它不仅能激发学生对所学知识的浓厚兴趣，还能培养学生观察问题，分析问题，解决问题的能力，对于培养学生良好的科学素质及逻辑思维、创造3思维能力大有好处。 3.重视观察，培养兴趣 观察是生物科学的基本研究方法。离开了实验，什么概念
5、、原理都失去了基础，成为无源之水、无本之木。因此，教学活动中教师应通过展示直观材料，进行实验操作等来创设直观情境，以调动学生的观察兴趣、操作兴趣、探索兴趣，使其在丰富多彩的生命现象、生动有趣的实验过程面前，引发思维由“知其然”向“知其所以然”方向转化、发展。例如：膝跳反射实验，这些实验既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣。实验中，注重引导学生的自主参与意识，老师只指导方法和注意事项，学生自主探究，不拘形式；又如学习“花的结构”时，同学们每人都准备了不同的鲜花，在我的引导下，他们通过书中的观察与思考，对花进行、解剖、比较、研究、想象，从而达到认识花的结构的教学目的。 二、课外活动丰富多彩 1
6、.制作生物标本 在这里如果说是同学们制作的标本，有些太古板了。因为，当我看到他们的作品时，我都不感相信自己的眼睛，在眼前的不是标本，而是一张张通过自己的巧手，利用树叶、花、果实和种子做成的各种各样的精美的礼品，并且每张都给塑封了。有的图案是可爱的小熊、有的图案是美丽的少女、有的图案是风景并且在上面都写了自己的感想。同学们的这些想法、这种热情、这种思维难道不是建立在对生物学感兴趣的前提条件下吗？ 42.制作生物图标 “爱护生物，保护生物多样性，保护环境”是学生们时刻都应该倡导的，根据这一主题，学生们自发地做了许多有关环境保护、爱护生物、节约资源的图标。他们还到群众中去，以小记者的身份采访不同类型
7、的人是否提倡环保。这种课外实践活动，不但能培养学生学习生物的兴趣，更重要的是使他们在实践活动中锻炼了自己，提高了自身的素质和修养，收到了一举两得的效果。 3.参观生物园和社会实践 通过参观生物园激发学生对学习生物学的学习兴趣，了解植物栽培、花卉培养、无土栽培等技术来激发学生的学习兴趣。组织学生通过实践活动，了解大自然，亲近大自然来激发学生的生活热情，进一步增强学生的学习兴趣。 4.开展科技活动 教师可以结合教材，开展科技活动，深入引导学生的学习兴趣。学完叶片与光合作用这一课后，指导学生结合所学的关于叶的形态、叶脉类型知识，合理采集学校周围不同植物的叶，进行归类，并粘贴成各种图案做成贺年卡或做成
8、各种叶脉书签。此外，教师应该注意引导学生的兴趣，使学生原有的兴趣迁移到有利于生物学学习上。我校有位学生热衷于玩蟋蟀，甚至上课都在斗蟋蟀，学习成绩每况愈下。根据该生对蟋蟀的兴趣，吸收他为昆虫兴趣小组的成员。通过生物科技活动；帮助他正确处理玩蟋蟀与学习的关系，促使他产生了自觉学习生物学知识、探索昆虫世界奥秘的兴趣。该生还写了有关蟋蟀的小论文，在全校的论5文比赛中获了奖，从而成功地将玩蟋蟀的兴趣迁移到观察、思考和研究生物上。 参考文献： 1教育学：傅道春 著，高等教育出版社 2002 年 8 月出版 2生物学教育研究方法与案例：刘恩山 著，高等教育出版社，2004 3素质教育对生物教学的指导：刘珍 著，福建中学教学，2000，144（4）：31 4生物新课程中的教与学：陈秀娟 著，南平市教育学会生物教育分会， 2004.48-54
