1、计算机应用基础共享资源库与教学改革摘 要：高职院校共享型资源库的建设工作正在我国各所高职院校开展，我院通过对计算机应用基础课程共享型教学资源库的建设实践及教学改革的探讨，阐述资源库及教学改革在我院实践的重要性及可行性。 关键词： 计算机应用基础；共享资源库；教学改革 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2015）19015902 1 计算机应用基础课程共享资源库建设与教学改革的意义及现状分析 计算机应用基础是高等职业院校必修的一门基本课程，是各专业学习计算机基础知识和操作应用的必修课程，该课程的教学目标是使学生通过学习计算机的基础知识和基本操作，培养学生自觉使用计算机
2、解决学习和工作中实际问题的能力，使计算机成为学生获取知识，提高素质的有力工具，从而促进本专业相关学科的学习。注重计算机应用技术与学生各自的专业教学、科研工作相结合，提高大学生基本素质与能力。 近年来随着资源共享化校园的建设，以计算机为代表的信息技术已经成为拓展人类能力不可缺少的工具，但我院相应的计算机应用基础共享资源库建设相对滞后，以及民办院校教师的流动性强、流失严重，无法保证教学质量，严重地影响了计算机应用基础教学质量和教学效率。因此， 计算机应用基础共享资源库建设与教学改革势在必行。 目前，我院在计算机应用基础课程教学中存在着这样的问题，主要表现在以下三方面： （1） 计算机应用基础作为学
3、院公共必修课程，教师工作量大，学生人数多，基础参差不齐，主要都是由信息技术学院的专业老师承担，但部分是其他行政人员兼课，缺乏足够的业务、经验的积累，更缺乏计算机应用基础课程内容与专业课程的联系的经验。 （2）教学资源不规范，教学标准不统一。教学课件、教案、课程标准、实训指导书等教学资源的建立没有统一的标准，导致课程进度会因老师而异，课程考核内容也会有所差别，这样造成了资源的重复性建设，浪费了大量的人力、物力。 （3）教学手段陈旧，教学效果不好。从教师方面看，备课、讲授内容常常只限于书本知识，很少与学生将来从事职业的相关知识领域相联系，使学生学习目标不明确，影响学习的热情。 2 计算机应用基础课
4、程共享资源库建设及改革目标 通过计算机应用基础共享资源库的建设，建立一套完整的教学资源，实现资源共享，在民办高职院校教师流动性强的环境下，保障教学质量。通过推进计算机应用基础教学、考试改革，培养学生的职业岗位能力以及提高教学效率。我们研究团队在认真分析和研究的基础上设计教改方案，课程内容的改革本着教学内容突出职业需求和实践能力培养的原则，以应用为目的，以“必需、够用”为度，以职场真实的案例作为实践的项目。 3 共享资源库建设及教学改革内容 在确定改革目标后，本课程以高职教育理念为基础，探索计算机应用基础课程在现代教育技术环境下的资源库建设和教学改革。具体的改革的内容包括以下几个方面： （1）改
5、革实践教学体系，重视实践环节，进行模块化教学与实践。将现有的教学与劳动部的计算机高新技术考试结合，将计算机应用基础教学内容分为七大基础模块：计算机基础知识、Windows 7 操作系统、文字处理软件 Word 2003 模块、电子表格处理软件 Excel 2003 模块、演示文稿制作软件 PowerPoint 2003 模块、计算机网络基础模块、常用工具软件模块。按模块式讲授、综合实践、考核。 （2）建立共享资源库，为各教师和学生提供综合、优质的教育资源。资源库所包括的内容有：教学材料：包括课程标准、授课计划、实训指导书、教案等；教学课件：主要是本课程的各章节教学课件；操作素材：结合全国计算机
6、等级考试的操作内容，列举部分操作素材及样张用于学生上机操作；互动交流：针对某些最常出现的问题给出全面的解答，师生课堂上互动交流，有利于学生自主协作学习。 （3）对以往上机考试进行改革，打破传统的考核方式。以往上机考试为教师出一整套试题，每名学生都答一样的题，存在一些弊端。 计算机应用基础作为学院公共必修课程，学生人数多，教师在批阅学生试卷时，工作量大。上机考试改为采用计算机应用基础教学辅助系统 ，系统具有自动出题、随机组卷、计时收卷、实时评分和记录成绩功能，大大提高了考试以及教师阅卷效率。每名学生的考题是随机产生的，与周围学生的考题均不相同，所有考题均可由任课老师根据本班的学习情况进行抽取，具
7、备针对性，同时计算机应用基础教学辅助系统具备平时练习和正式考试两种使用方式，学生平时可以加强练习，逐步提高计算机应用操作水平。 （4）任务驱动式教学方法的运用。在教学过程中，重点体现任务式驱动的思想，全过程贯穿了任务式驱动的思想，建立了提出问题、分析问题、解决问题的思路，使学生在任务前提下掌握知识。 4 课程改革特色 （1）建设计算机应用基础教学资源库，将以前零散的教学资源整合起来，为教师教学和学生自学提供服务。 （2）打破传统的课程体系，采用以项目驱动、任务导向的方法设置课程体系，符合高职院校主要培养学生职业技能的宗旨。 （3）实现模块化的教学方式，搭建网络教学平台，使用计算机应用基础辅助教
8、学系统 ，实现多元化的教学模式。 5 可行性分析 5.1 与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩 （1）我院计算机应用技术教研室一直在进行“计算机应用基础”课程建设与改革，围绕这一课题，我们进行了一系列的工作，包括：在教研室工作会议中多次对公共课程的课程内容设置、考核方式、教学方法等问题进行研讨。 （2）在教学资料收集方面，历时 5 年，我们已经将原有的教学大纲改革为共享教案、完成课程标准、实训指导书等教学资料的整理；在教学资源库支撑平台方面，目前课题组成员也已具备了研究和开发基础。 （3）改革传统的考核方式，把以往的上机考试改革为使用教学辅助系统进行考试。 5.2 学校已具
9、备的教学改革基础和环境 学校现有计算机应用基础实训室 10 个，并且每个研究组成员均为计算机专业教师，专业知识强、教学经验丰富。学校一贯重视教学改革项目的立项、建设与研究工作，先后出台一系列政策和措施来全面推进学院教育教学改革。对批准立项的项目，学校予以大力支持并督促院系领导加强管理，指定相应的激励措施，确保人力物力的需要。 课题组成员均在高职院校从事一线教学工作，对高职教育的特点有自己的认识。此外，在课题研究中除了专任教师之外，还有来自企业的专家的指导，为本课题的研究提供了有力保障。 本课题切合我院实际，立项依据充分，研究思路清晰，队伍结构合理，符合高等职业技术教育实际，可操作性强，因此，
10、计算机应用基础共享资源库检核与教学改革可说是势在必行，也一定会取得应有的成效。从学院办校来，一直对计算机应用基础课程的教学实验研究和观察，积累了大量实验素材和学生作品，可以对现有材料进行整合，并探讨案例模式教学及网络辅助教学对该课程的重要性，分析各个教学环节在不同的教学环境中的优缺点，讨论有关教学设计、课程规划、教学体制等方面的问题，最后指出引入一定的方法和措施教学是提高教学质量的重要保障。 参考文献 1高职高专规划新教材编审委员会组.计算机应用基础M.长春：吉林大学出版社，2010. 2查东辉.计算机应用基础M.北京：中国原子能出版社，2012. 3冯播琴.计算机基础教学新阶段的教学改革研究J.中国大学教学，2004， （9）.
