1、1食品科学与工程专业(果蔬贮运方向)毕业设计现状的分析研究摘要本科毕业设计（实习）是专业教学计划的重要组成部分。采用学生问卷调查的方法，了解学生对本科毕业设计（实习）各个环节的认识、看法、态度及行为，针对食品科学与工程专业（果蔬贮运方向）本科毕业设计（实习）中存在的问题进行分析，探讨了解决问题的方案，为实现本科生毕业设计（实习）的教学管理的规范化、系统化和制度化，以及教学质量和管理水平的提高奠定一定的基础。 关键词食品科学与工程专业果蔬贮运方向毕业设计 中图分类号G642文献标识码A文章编号2095-3437（2013）08-0081-03 新疆农业大学食品科学与工程专业（果蔬贮运方向）在毕业
2、设计（实习）这一重要教学环节上，有一定的经验和教训的积累。随着社会经济的发展，社会对本专业毕业设计（实习）进行系统管理和制度建设、改革和创新管理核心思想、管理模式和方法提出了更高的要求。探讨食品科学与工程专业（果蔬贮运方向）本科毕业设计（实习）中存在的问题及解决方案，为实现本科生毕业设计（实习）的教学管理的规范化、系统化和制度化，以及教学质量和管理水平的提高奠定一定的基础。 我们以 2011 届和 2012 届本科毕业生作为调研对象，对学生进行了问卷调查，以了解学生对本科毕业论文各个环节的认识、看法、态度及2行为，以期全面地了解我院食品科学与工程专业（果蔬贮运方向）本科毕业设计（实习）中存在的
3、问题、管理的薄弱环节，为今后教改的深入进行和制定行之有效的管理措施提供良好的研究基础。 一、研究的主要内容和方法 将食品科学与工程专业（果蔬贮运方向）本科毕业设计（实习）的整个教学环节分为学生对毕业论文的态度、论文选题、文献查阅和分析、实验及教师指导、资料整理和论文写作、论文答辩、对自己毕业论文和实习的评价等七个方面内容。 考虑到学生对某件事物的态度存在着一个程度的问题，为了更好地反映个体学生对教学措施的态度和认可程度，我们将打分题的可选分值设定为 0-10 的数字，分值的大小表示学生认可程度的高低，填 10 表示程度高，非常有必要、重要等；填 5 表示一般；填 0 为持完全否定态度，完全没有
4、、完全没必要。通过对打分结果的次数统计并做成次数分布表，使我们能更清楚地、量化地了解和认识学生对教学中存在问题及教学措施的态度。从多个分布图分析，我们认为打在分值 8-10 的学生是持一种肯定的态度，6-7 的学生持一种比较肯定的态度，打分值 5 的学生可能持一种“一般” 、无所谓，中庸成分比较大的态度，打在分值 0-4 的学生可能持一种否定， “没必要”的态度。 调查涉及 2011 届、2012 届毕业本科生 231 人，其中我院食科061、071 民族言语班的学生 81 人，我院汉语言班食科072、074、082、084 学生 150 人。 二、调研结果及分析 3（一）毕业论文的态度 学生
5、对本科生做毕业论文的必要性、重视程度与其在毕业论文中下工夫和投入精力的相关性很大，为此我们设计了以下题目：“你认为本科生做毕业论文的必要性大吗？”详见图 1。 图 1 本科生做毕业论文必要性态度的调查情况 从图 1 可以明显看出，53.7%的学生选择 10d，认为本科生做毕业论文的必要性很大；选择分值 6-10d 的学生占 77.5%，即大多数学生认为本科生做毕业论文是有必要的；有 18.6%的学生持一种无所谓的态度或认为必要性一般；有 3.9%的学生认为本科生做毕业论文的必要性较小，也可能持不赞同的态度。 （二）论文选题 论文选题涉及选题的方式，题目设计的水平、来源、实用性、创新性，学生对题
6、目的兴趣等方面，它对后面论文完成的程度及质量影响很大，为此我们设计了以下题目：“你的论文结合科研和生产实际的程度？”详见图 2。 图 2 论文结合科研和生产实际的程度调查情况 从图 2 可以看出，25.5%的学生选择 10d，认为本科生做毕业论文和生产实际结合紧密，本科毕业论文的选题利于今后的实践和工作；选择分值 6-10d 的学生占 70.1%；有 22.5%的学生认为毕业论文和生产实际结合一般，或并不相关、不了解自己研究的内容是否能和生产实际相结合；4有 7.4%的学生认为自己的论文选题和生产实践没有太大的联系。 （三）文献查阅和分析 文献查阅和分析使本科生能更好地掌握科技文献检索、资料查
7、询的基本方法，了解所学专业学科前沿和发展趋势，具备独立获取知识、进行信息处理和创新的基本能力，同时也是为毕业论文的研究准备材料的过程。为此我们设计了以下题目：“你对文献综述的重视程度？”详见图 3。 图 3 学生对文献综述的重视程度调查情况 调查的 231 人当中，有 39.8%的学生认为自己对文献综述非常重视，占 76.2%（选 6-10d）的学生对文献综述的重视持肯定态度；有 19.0%的学生认为自己的重视程度一般，持无所谓的态度；有 4.8%的同学不重视文献综述。 （四）实验及教师指导 毕业论文实验涉及教师和学生的态度、双方的相互作用及实验条件等因素，是毕业论文的关键环节，关系到该教学环
8、节的教学质量及毕业论文的质量，为此我们设计了三个问题对学生进行调查。问题 1：“指导教师能经常主动与你进行交流与沟通吗？”详见图 4。问题 2：“你能经常主动与指导教师进行联系和交流沟通吗？”详见图 5。问题 3：“根据学生的时间，将毕业论文机动地安排在大四一年的时间内进行的看法？”详见图 6。 1.指导教师与学生进行交流与沟通情况调查 5 图 4 指导教师主动与学生进行交流与沟通情况 从图 4 可以明显看出，22.5%的学生选择 10d，认为教师能经常主动与学生进行交流与沟通；选择分值 6-10d 的学生占 73.2%，即大多数学生认为教师能做到主动与学生交流沟通；有 18.6%的学生认为教
9、师做得一般；有 10.4%的学生持不认可的态度。 2.学生与指导教师进行联系和交流情况调查 图 5 学生主动与教师沟通交流情况 由图 5 所示，32.0%的学生选择 10d，认为能经常主动与教师沟通交流；选择分值 6-10d 的学生占 81.8%，即大多数学生认为能主动与教师沟通交流；有 13.4%的学生认为与教师沟通交流一般；有 4.8%的学生认为不能主动与教师沟通交流。 3.将毕业论文安排在大四一年的时间内进行的支持程度调查 图 6 将毕业论文安排在大四一年的时间内进行的支持程度 从图 6 可以明显看出，23.5%的毕业生选择 10d，对毕业论文机动地安排在大四一年的时间持完全支持的态度；
10、选择分值 6-10d 的毕业生占70.9%，即大多数学生认为这样做是可以接受的；有 21.3%的毕业生持一种无所谓的态度；有 7.8%的毕业生持不认可的态度。 （五）论文写作 论文写作涉及学生写和教师改、学生的表达能力、格式的规范化等6内容，我们设计了以下问题：“通过毕业论文的写作，你的论文写作水平显著提高的程度如何？”详见图 7。 图 7 论文写作水平显著提高的程度 如图 7 所示，24%的学生选择 8d-10d，认为自己通过毕业论文写作后论文的写作水平得到显著提高；55.5%的学生选择 6-9d，认为通过毕业论文写作后论文的写作水平得到提高；有 16.2%选择 5d，认为论文写作水平提高程
11、度一般；还有 4.4%学生选择 0-4d，对提高论文写作水平持不肯定的或否定的态度。 （六）论文答辩 针对以往答辩中出现的问题，我们从答辩教师和学生在答辩中的态度、行为和做法等方面考虑，设计了以下问题：“你对答辩组织、分组情况的满意程度？”详见图 8。 图 8 对论文答辩组织、分组情况的满意程度 如图 8 所示，28.1%的学生选择 10d，表明对答辩组织、分组情况十分满意；80.1%的学生选择 6-10d，表明大多学生是认可的；14.3%的学生认为一般；5.6%的学生选择 0-4d，表明这部分学生对答辩组织、分组情况不太满意。 （七）学生对自己毕业论文和实习的评价 以往对毕业论文的评价都是出
12、自教师和教学管理者，在此希望能了解学生对自己论文的真实评价，对我们今后教改是有重要参考价值的，7为此我们设计了以下题目：“应用专业知识解决实际问题能力的提高程度？”详见图 9。 图 9 应用专业知识解决实际问题能力的提高程度 根据图 9 所示， 29.4%的学生选择 10d，认为本科生在完成毕业论文的过程中专业知识解决实际问题的能力有很大的提高；选择分值 6-10d的学生占 74.5%，即大多数学生认为有一定的提高；有 21.6%的学生选择5d，这部分学生认为提高一般或不多；有 3.9%的学生认为提高较小或没有什么太大的作用。 三、存在的主要问题及解决方案 （一）存在的主要问题 1.由于就业和
13、考研等现实问题分散了学生相当一部分精力，不可避免地影响了毕业论文这一教学实践环节的教学效果，最终影响培养人才的质量。 2.目前主要采用学院公布学生选题的方式，很多学生不能结合自己的兴趣爱好选到合适的论文题目，影响了学生的兴趣、积极性和创造性的发挥。 3.文献的利用、查阅和综述能力差，不少学生不是在查阅大量的文献基础上进行文献资料的整理，而是抄文献综述。 4.论文成绩采用单一的论文答辩成绩很难合理地反映学生的整个毕业论文情况，评优论文的过程还有待改进。 （二）解决方案 81.提高学生对毕业设计（实习）重要性的认识。通过指导让学生意识到毕业设计（实习）的实践性和综合性是其他教学环节都不能替代的，使
14、学生自觉投入更多精力和时间进行毕业设计（实习） 。 2.多种毕业选题方式的尝试。改革原有的单一的论文选题方式，逐渐推行多种选题方式并行。 3.集中开设科技文献检索、资料查询及综述方法的讲座，使学生的科技论文写作技能得到普遍的提高。 4.适当提早开始和延长毕业设计（实习）的时间，将做本科毕业论文的时间灵活机动地安排在大四一年或从大三就开始。 5.改变单一的论文成绩构成方式。为有效地考核学生论文成绩，做到公平公正，论文成绩应由多个方面构成，成绩构成比例：指导教师占30-40%，评阅教师 20-30%，论文答辩成绩 30-50%。 参考文献 1季明,马德刚.建立毕业设计管理体系提高毕业设计质量J.中国大学教育,2007,（5）:20-22. 2王晓丽,吴功德.本科毕业设计工作新模式的探索J.中国电力育,2009,（15）:132-133. 3齐再前,白守礼,郭广生.不断创新教学管理,切实提高毕业设计（论文）质量J.中国大学教育,2005,（8）:33-34. 责任编辑：碧瑶 9
