1、1谈新课程理念下互评互改作文教学方法新一轮课改已在全国各试验区有序地展开。作为语文教学重头戏的作文教学应贯彻课改精神，从根本上改变作文教学的方法、途径，充分发挥学生在作文评改中的主体作用，确立教师的合适地位，力图使作文教学在新理念的指导下取得一定的成绩。作文互评互改的基本步骤如下：一、 “选作”引路 在学生习作中挑选优、平、劣作文各一篇，分别印发给学生，教师不对习作作任何评析。注意：优秀作品的选取要求文质优美，内容具体，符合文体要求，主题明确；平实之作的选取要求在语言、内容、结构、主题方面都较优质作品有所逊色，可能带有一定的语病；劣质作品选取的要求是语言不顺畅，主题不明确，结构不清晰，优、平、
2、劣作在选取时要让全体学生一眼就能认出孰优孰劣，这样分析时，才能有语可说。 二、小组讨论 以四人为一组，组成学习小组，给三篇“选作”以评点，人人都有发表自己见解的自由。要求说出优秀作品之所以优秀的原因，勾画出优秀作品中优美的词句，指出构思上的精巧，点题上的方法，行文的流畅等；对平实之作，同优秀作品作一比较，指出其中的不足，能说出评析的根据，指出修改的方法；对劣质作品要能说出在语言、行文、构思上的不足，说出自己的修改意见，用修改符号给予修改，并加上一定的眉2批、旁批，对三类习作，试着打出一定的等次。在各类习作上写出对各篇习作的总体评价，各学习小组组长在小组记录本上记下各人的发言，并加以汇总，留待作
3、班级发言。 三、需要批改的内容 不论是学生自改、互改，还是教师批改，批改作文都有具体的内容要求，这是必须弄清楚的问题。 根据新的语文课程标准，批改作文应包括以下几个方面： 1.中心是否明确、集中。 2.观察是否仔细，有没有养成有意注意的良好习惯。 3.感情是否真挚。 4.能否多角度地并创造性地观察生活。 5.能否按文体要求结构文章。 6.文章的段落之间安排是否合理。 7.语言表达是否规范、连贯、得体。 8.能否正确使用标点符号。 9.能否遵照文章行款写作。 10.有没有错误字。 这 10 个方面的内容是新课标提出的要求，我们必须认真对待，但不一定每次作文都一一做到，要根据具体情况来练习。 四、
4、交流发言 各小组长在全班宣读本小组对三篇“选作”的评价意见、所打等次，宣读本小组较集中一致的修改方法，小组间如有争议，可进行辩论，要3各抒己见。教师对同学们一致的看法要予以肯定，对有分歧的意见要做出自己的评价。 五、教师评定 教师拿出自己已评改过的三篇文章，让学生看老师对各篇文章的修改意见，比较本小组（或个人）同老师评改之间的异同，体味、理解老师这样评改的原因。真正理解优秀作品的概念及方法，为学生自己能写出优秀作品奠定理论和实践基础。 六、本组评改 本阶段是整个作文评改过程的关键，是由理论到操作，由人及己的实践活动过程，也是学生“与他人交流写作心得，分享感受，沟通见解”的过程。要对照“优作”的
5、评改方法，先对本小组成员的作文予以定位，划分等次。接着，根据对“选作”评改的办法，对本小组成员的作文加以评改。用修改符号对句子进行修改，写出眉批、旁批，用尾批的形式给予综合评价。小组评改中一定要保护学生的创新思维，对学生习作中表现出来的创举、创见应予以肯定，判以相应的高分。 七、自己修改 这是作文评改的终极目的。 叶圣陶说过：“改与作关系密切， 改的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。优作是改出来的，而不是写出来的，如北宋文学家王安石写“春风又绿江南岸” ，一个“绿”字极其传神，但并不是一开始就用“绿”字的，而是经历了“吹” 、 “到”等字眼后，最后才改为“
6、绿”字的，这一改，成了千4古名句。另如大诗人贾岛写细细推敲才有了“推敲”这个词。这些都使我们认识到：作文修改的重要性是如此之大。 拿修改学生自己的习作来讲，小组修改后，各位学生要认真研读本小组同学的修改意见，对习作中大到选材、立意、结构，小到字、词、句、标点进行修改。如有争议，可与批阅同学交换意见，不能解决的问题，可向语文老师请教。根据老师的意见，对自己的习作再作补充、修改、拓展。最后完稿誊写，完成本次习作任务。教师仅对交来的习作打综合等第及批改日期。 综观此种评改方法，优点是变单向评改为双向、多向评改，学生不再是单向接受的容器，教师评改作文也不再成为“无言的结局” 。当然，此种评改方法可能在
7、开始操作时有一定难度，学生也可能一时不适应，从时间角度来讲，开始时或许不能在一节课内完成，耗时较多，教师也较辛苦。但一旦形成习惯，不但可以大大提高每次作文的质量，而且能极大地提高学生作文的兴趣，使学生学有方向，有话可说，不再惧怕作文， “胸有成竹” ，久而久之，必能形成良性循环，大大提高作文教学质量。更重要的是能使教师从繁重的作文批改中抬起头来，更好地把握作文教学的方向。另外，形成这种作文习惯应有一定过程，最好能在初、高中的起始年级时就采用此种方法。 “互评互改”作文评改法是新课程理念下一项有效的教学方法，它的提出是有理论基础和实践根据的，如果每一位语文教师都能认真尝试、践行这种教学方法，不断地在实践中总结经验教训，并反过来用于指导我们的教学实践，我们的作文教学一定会有长足的进步。 5（作者单位：江西省定南三中）
