1、1新课程视野下体育教学的改革摘要：体育教学是新课程视野下的重要改革内容，是新世纪教学中的一项重要工作。分析新课程视野下体育教学存在的问题，提出相关的解决对策，从转变教学观念、明确教学目标、更新教学内容、改变教学方法、进行教学反思与做好教学评价六个方面进行探讨，对促使体育教学改革有效实施具有重要意义。 关键词：新课程视野；体育教学；改革 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）05-0092-03 体育教学是高等教育必不可少的内容。新课程视野下的体育教学应以“健康第一”为指导思想，不仅重视更新教学内容，注重改革方法，而且注重学生的身体素质、心理素质，注重学生
2、的个性发展，注重培养学生的创新能力和适应社会目标的能力。体育教学要求全面推进素质教育，确保人文素质与身体素质的协调发展，促使学生德智体美劳全面发展，造就新一代社会主义的建设者和接班人。 一、体育教学存在的问题 进行体育教学改革，首先要找出体育教学中存在的问题，有针对性地解决，才能真正地达到改革效果。当今的体育教学存在着许多问题，一是教学观念陈旧，教师仍以传统的理念进行教学，不注重创新与改革，固步自封。二是体育教学目标不够明确，教师在教学中模糊目标，使学2生的学习模棱两可。三是教学内容贫乏，不能符合学生多方面的学习需求。四是教学方法单一，无法激起学生的学习兴趣。五是没进行足够的教学反思，不懂得循
3、序进步。六是教学评价与考核过于片面，教师无法正确认识自己的业绩，学生无法正确认识自己的成绩，等等。这些问题的存在，严重制约了体育教学改革。 二、改革的建议与意见 针对上述体育教学中存在的问题，做好体育教学改革工作就应该从转变体育教学观念入手，明确体育教学目标，更新教学内容，改变教学方法，进行教学反思，做好教学评价，以此作为实施对策。 1.转变体育教学观念 （1）更新教学理念。作为体育教学的实施者，教师对学生有着直接的影响，需要不断地更新自己的理念：一要保证教学目标符合教育的要求，符合时代的要求；二要不断地探索符合实际的教学方法，不断地采取有效的、多样性的教学手段进行教学；三要努力地做到教学工作
4、与新课改的要求相统一。四要确保课堂生动有趣，注重激发学生的兴趣。 （2）注重学生主体性地位。要改变传统教学中以教师为主导的地位，变“被动”为主动，转变学生的思想，变“要我学”为“我要学” ，积极地引导学生学习，以学生为主，把更多的主动权交到他们手上，使之自由支配。 （3）培养终身学习意识。体育教学改革是新课改中素质教育的重要内容之一，不仅需要注重“体”的发展，更要注重“育”的发展，做到身体素质与人文素质的相统一。要注重培养学生的终身意识，即要在教3学过程中，注重培养学生的自主学习能力、思维能力和创新精神，使之不断地探索与学习，养成良好的学习习惯。 （4）注重学生的个性发展。发展个性是培养学生创
5、新能力的重要源泉。要在教学中从学生自身特点出发，有效地引导他们学会学习，自主学习，鼓励与支持他们进行创新。注重挖掘他们的潜力，关注他们的兴趣爱好，帮助他们扬长避短，再加以有效的引导。对于自信心不强的学生，要挖掘他的闪光点，多支持，多表扬，多鼓励，让他们认识自身的优势。 2.明确教学目标 礼记?中庸说：“凡事预则立，不预则废。 ”任何事情，只有做好计划才会成功。做好体育教学计划，就得明确教学目标。体育教学目标即指在新课改下要求预定某个目的，取得相关的教学成果的计划，具有一定方向性和目的性。体育教学目标制定的正确与否影响着体育教学内容的选择，影响着教学方法和教学手段的应用，影响着教学成果的评价，影
6、响着人才培养的质量和高校体育改革的方向。因此，教学目标的制定，应该具体化、多元化，具有可实践性和层次性的特点。 （1）体育教学目标应具体化与多元化。具体化、多元化的体育教学目标，是保证体育教学任务全面实施、丰富体育教学内容的重要途径，促使教学体育目标更具整体性，更科学，更合理，更有效。具体化的体育教学目标，即体育教学目标要具体到课程目标的制定、学习领域目标的制定和学生学习目标的制定。其中，学习领域目标的制定又应该细分为运动参与领域目标制定、运动技能领域目标制定、身体健康领域目标4制定、心理健康领域目标制定和社会适应领域目标制定。而学生学习目标的制定，又应为课堂目标的制定、近期目标制定与长期目标
7、制定。近期目标的制定，使学生在短期内完成任务，利于加强他们的自信，促使他们更加努力学习。 （2）体育教学目标应具有可实践性。教学目标不是“纸上谈兵” ，而应具有可实践性，能在实际教学中应用。因此，各项目标的制定，都应从教学实际出发，从学生的学习状况出发，确保能够有效实施。太低的目标制定会影响教学水平，太高的目标制定会打击学生的自信心。因而，目标的制定，必须符合当时的学生的学习状况并予以适当地提高。并且，体育目标的制定，应该由易到难，循序进行，才容易被学生接受。（3）体育教学目标应具有层次性。所谓的层次性，即指教学目标在各分化的目标制定基础上，制定短时间内的目标和长时间的目标，即短期目标和长期目
8、标，意在保证教学质量在不同的阶段取得不同的成果。目标应具有层次性，即要求在制定时由浅入深，由易到难，层层深入。在不同的学习阶段，提出不同的学习要求，逐步地提高难度，使学生在学习中有一个循序渐进的过程，培养他们的学习兴趣，促使教学目标的实现，更好地达到预期效果，提高学生的学习信心。 3.改革教学内容 2003 年在全国普通高校实施的全国普通高等学校体育课程教学指导纲要提出：“体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体5育素养的目标；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节。体育课程是促进身心和谐发展、思想品德教育
9、、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。 ”1 （1）遵循规律。在体育教学中要遵循自身规律，遵循学生成长的规律，一切从实际出发。体育教学的内容设定，应该积极探索能够有效引导青少年健康成长的方式和途径。体育教学内容应充分反映科学技术的新发展；应该符合学生的接受能力。在教学中要注重学生的感受，确保学生有一个理解知识和发展知识的过程。 （2）注重教材改革。教材是实施教学内容的重要工具，教材的改革是关系体育教学成败的重要因素。因而，注重教材的改革势在必行。新教材的设计，需要符合新课标的要求，要注重人文精神，要符合学生的身心特点，要
10、注重内容的知识性、趣味性，更要注重内容的实用性。 4.改变教学方法 （1）实行“三自主”教学，即学生可以自主选择体育锻炼项目，自主选择上课时间，自主选择授课教师。从而，保证学生拥有自主权，在教学目标要求之下行使自己的权利。 （2）探寻新模式教学。改革教学方法，即要改变以往以教师为主、学生被动学习的现象。要改革传统的偏重知识记忆、忽视学生能力培养的教学方法；要探寻不断激发学生的思考与创新意识、引导学生的个性发展与自主学习的新教学模式；要注重以人为本，使用人性化的教学方法，注重培养学生的个性；要注重师生之间的互动，提高学生的学习能6力，实行互动式、开放式和启发式的课堂教学。例如，利用充分丰富资源的
11、进行情境教学，利用探究式模式教学，都能激发学生的自主学习兴趣。使用新型的灵活多变的教学方法，增加学生的学习乐趣，使他们在轻松的氛围中更好地学习，才能培养学生的创新能力、自主学习的能力。5.好的体育教学课程设计 “良好的开端是成功的一半” 。注重课程设计，要严格执行国家课程计划要求，从学生的心理特点出发，注重体育教学课程的多样性、可选性，注重课程的特色，才能有针对性地进行体育教学理论课和应用技能课的教学设计。要求做到课程的多样性、可选择性和科学性相结合；注重学生的知识技能与应用技能相统一；注重学生的身心健康发展与文化素质的发展相协调，培养学生全面发展的能力。 （1）理论课的设计应该具有科学性和时
12、效性，即指要符合新课改的教学要求，符合时代教育发展的需要，符合学生的实际情况，具有可操作性，一切从实际出发，能够真正地运用于教学中。理论课的设计不仅要做到提高学生的知识水平，还要注重培养学生的创新能力与独立自主学习能力，以真正地提高教学质量。例如，情境教学方法是一种运用丰富的资源进行讲学、具有生动有趣的特点的教学方法。当讲授篮球的理论课时，可使用情境教学的方式，将篮球带到教学现场，教师一边讲授知识，一边做示范动作，生动有趣，能够带动课堂气氛，吸引学生的注意力，提高教学效率。 （2）应用技能课应该讲究灵活性和合理性。所谓的灵活性，指在应7用技能教学中，可以根据不同的需要合理使用不同的教学方法。在
13、以往的教学模式中，教师进行体育教学，总是按部就班地去要求学生按要求去做，缺乏新意，枯燥无味。要改变这种现象，就应该注重创新。如在技能活动中，根据学生不同的年龄和心理生理特点，合理地分组调配，做到各种个性的学生相互融合、相互学习。此外，教师应以自身的魅力去感染学生，带动学生学习，适当地运用新的教学方法，如探究式、快乐式课堂教学方法等，多增加一些合理的、趣味性的内容，激发学生的兴趣。 6.进行必要的体育教学反思 英国哲学家洛克认为，反思或反省是人心对自身活动的注意和知觉，是知识的来源之一。人通过反省心灵的活动和活动方式，获得关于它们的观念，如知觉、思维、怀疑、信仰的观念，等等。因此，要进行教学方法
14、的反思，需要进行教学目标的反思、教学内容的反思、教学设计及其生成过程的反思，等等。在反思中，发现存在的问题，探寻有效的解决方法，不断地总结经验，趋利避害，保证教学的质量。 7.进行科学的体育教学评价 进行正确科学、综合的评价，才能真正地了解教学成果，做好体育教学改革工作，提高体育教学的质量。对体育教学进行评价，既要对教学的设计与生成效果等方面进行评价，也要对教学课程进行评价，还要对学生的学习效果和学习过程进行评价。在课程教学评价中，考虑对包括学生的体能、运动技能、认知、学习态度和行为交往与合作精神等方面进行评价，其中还应考虑学生不同的年龄、生理、心理特点，通过学8生自评、互评和教师评定等方式，做好各方面评价。 21 世纪，人们对健康的要求越来越高。体育教学改革必须按新课改的要求，始终坚持“健康第一” 、 “以人为本”的理念，坚持促进学生德智体全面发展，明确教学目标，不断地对体育教学课程教学内容、教学方法、教学手段进行大胆的改革与创新，不断地提高教学质量，使体育教育不断满足社会的需求。 参考文献： 1李金龙.对我国大学体育课程改革的审视J.北京体育大学学报，2007， （11）. 2张庭宝.新课程背景下对体育教学方法的探讨J.教育革新，2005， （5）.
