1、1新课程理念下小学数学教学的创新变革【摘要】在小数学教学中，我们需要以新课程的理念为指导。教师组要改变自身的教学理念，创新教学方法与教学模式，在新课程改革下，促进小学数学的创新变革。本文将结合笔者的教学经验对小学数学创新变革做出探究。 【关键词】新课程改革小学数学创新变革方法途径 中国分类号：G623.5 随着新课程改革的日益深入，素质教育的全面推行，新的教育理念逐渐的被引入到小学数学教学中，教育理念全面更新。新的教育理念要求尊重学生在学习中的主体地位，以学生的全面可持续发展为核心目标，“以学生发展为本”是新课程改革的基本理念。小学数学教师在新课程改革的大背景下要及时的、积极的做出反思，对于传
2、统的教学模式中的弊端及时的思考，对于新课程改革的挑战积极的应对，更新数学教学理念，尊重学生学习的主体地位，建立全新的小学数学教学的教学观，使小学数学在新课程改革的影响下全面的走向创新的道路，培养学生的创造性与创新能力，提升小学数学课堂教学的有效性。本文就新课程理念小小学数学教学的创新变革做出探索。 一、 教师需要引导学生探究学习，尊重学生在学习中的主体地位 新的教学理念的一个重要的方面就是引导学生进行自主探究的学习。这种教学方式针对的是传统小学数学教学中的“填鸭式”教学模式，改2变学生被动接受知识的局面，在根本上发挥学生学习的主体地位，发挥学生在课堂教学中的主体地位，引导学生增强其自身的探究意
3、识，将探究式学习逐渐的引入到小学数学课堂教学中来。在小学数学教学中引入到小学数学教学中来，促进学生主动的学习知识，促进学生学会理性思考，探究掌握问题的策略，促进学生的全面协调可持续发展，为学生的终身学习打下良好的基础，促进小学数学教学的有效性不断提高。例如在学习圆的相关知识的时候，可以将学生分成若干小组进行探究学习，教师让学生子自己思索圆是怎么画出来的呢？学生就会合作交流，互相探讨，有的学生利用圆规画出圆，有的学生按照圆形物体的边缘画出圆形，有的同学利用绳子与铅笔画圆学生集思广益，每个人都有不同的想法，教师在给与相应的指导，尊重学生在学习中的主体地位，学生自主探究知识的来源，知识的形成过程，建
4、立高效的小学数学学教学课堂，培养学生的自主探究意识。 二、 教学内容开放多元，不仅仅的局限在教材内容 新的教学理念认为，数学的教学比仅仅是知识的传授， ，不仅仅是培养学生的知识与技能。数学教学还要培养学生的实践能力与自主学习能力，培养学生的创新意识与创造性数学学习的一个有机组成部分就是现实性与探索性的学习。促进小学数学教学内容开放，需要教师的教学思维与教学理念开放，在教学中能够以广阔的视角搜索有利于教学的各种数学知识后，而不是仅仅局限于教材内容，培养学生的发散思维与创新意识。开放教学的教学内容应该紧紧的以学生为中心，将学生作为一切教学活动的主题，课外的教学内容要以学生所熟悉的教学内容为载体，3
5、能够激发学生的学习兴趣又有一定的挑战性，能够激发学生的好奇心与好胜心，学生能够根据已有知识进行思考并且解决问题，因此，小学数学教学的开放性内容要有一定的趣味性、挑战性与探索性。小学数学教学的教学内容部要局限于教材内容，还要从生活实际，已有知识等方面选取可学习的材料。因此，小学数学教学需要全满的创新教学内容，以教材内容为依托，引进相关的具有创新性的知识，促进小学生的视角广阔，学习内容丰富多彩，促进学生的思维发展，提升小学生的数学素养，促进小学数学创新能力不断提高。 三、 小学数学教学需要与生活实际紧密结合 新的教学理念指出，小学数学教学要与学生的生活经验全面的结合起来，让学生感受到数学不是抽象无
6、形的东西，感受到生活处处有数学，培养学生根据知识经验解决生活中世纪问题的能力，将生活中碰到的数学有关的问题进行总结，引导学生对于这些问题进行理解与应用，学生在消化理解数学知识的同时，思维能力、情感态度、价值观、世界观与人生观也在不断地发展。因此，小学数学教师要学会观察生活，对于实际生活中的数学现象进行总结，促进学生对于数学知识不断地裂解，让学生感受到学习数学的实际意义。在实际的教学生活中，例如在教学“分数的意义”的时候，鼓励学生从实际生活中寻找分数的相关知识。例如“爸爸买了一个西瓜，分成 20 块，我从中拿走两块，用分数表示为十分之一” ， “鸡舍里有 30 只 5 只鸡，我拿走 2 只，剩下
7、五分之三” ，这种看似是表达分数的意义，实际上没有表现出“平均分”的有关含义，西瓜分的不够均匀，小鸡也是有大有小，这与实际的教学内容是不相符4的。这个时候教师就要给以相应的指导，而不是一味的肯定赞扬，在学生出现概念的模糊的时候就要给与相应的指导，促进学生学习中形成良好的习惯，因此，小学数学教学要与实际生活紧密结合。 四、 小学数学教学中要处理好学生与教师的关系，合理处理生成关系 小学数学课堂教学是教师的“教”与学生的“学”的双边互动的关系。教师与学生在上课过程中需要相互交流、相互理解、共同进步。因此，教师与学生之间要建立一种平等的、和谐的气氛，要注重课堂教学中的生成性，教师在课堂教学中需要按照
8、学生的学习状况与所思所想进行教学活动，尊重学生发展的需要，灵活的调整教学内容，因此，在小学数学教学中，要合理的预设与处理生成关系，在课堂教学中创设一种轻松自由的学习氛围。要在小学数学教学中预设与处理生成关系，首先要给学生的生辰创造氛围，尊重学生的生成，在教学中档学生有了创造性的火花的时候，教师需要全面的指导与参与，培养学生主动思考，积极创造。其次，在预设中给学生流出充足的空间，预设是对于课堂教学的一个整体的规划与计划，教师在上课之前对于自己的教学有一个清晰的认识，在预设中，需要考虑各种可能出现的情况，为学生的生成留下充足的空间。 总之，新课程改革日益深入，新课程改革走入小学教学课堂，小学数学教师要根据新课程改的内容，对于小学数学中进行创新变革，促进学生思维发展，培养学生的创新性与床在能力，促进小学数学课堂教学有效性不断地提高。 5参考文献： 1张学礼.在数学教学中发展求异思维培养创新意识J.科学咨询：教育科研，2009（03）. 2黄秀玉.分析新课改下小学数学教学方法的创新J.新课程：中旬，2011（03）. 3胥宝凤.基于新课改的小学数学教学有效性提高浅论J.数学学习与研究，2011（06）.
