1、1游戏展天性 音乐促发展摘 要：幼儿园的音乐游戏是幼儿游戏活动中的一种，由于它将音乐活动内容融入游戏的形式中，让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐、改编歌词、创编动作，从而使幼儿在情感上获得美的陶冶。从选材的合理性、导入的趣味性以及组织的有效性这三方面来阐述音乐游戏设计及教学策略，从而提高幼儿进行音乐游戏的兴趣，培养幼儿的想象力，进一步提升幼儿对音乐的审美能力。 关键词：幼儿园；音乐游戏；审美能力 音乐游戏是以发展幼儿音乐能力为主要教学目的的一种游戏活动，音乐是它的灵魂。音乐游戏中具有一定的形象、一定的意境，能唤起幼儿的好奇与联想，通过音乐游戏，幼儿能学到一定的音乐知识。音乐游戏具有以下两方面的意
2、义：一是音乐游戏具有其他领域不可企及的优势，它使得枯燥的知识传授和抽象的音乐符号变为富有情绪的生动形象的游戏教学。既符合音乐艺术的活动特性，又满足了幼儿好动好玩的特征，另外，音乐游戏的教学凸显了课堂教学中幼儿的主体性地位，幼儿变成了课堂的主人，每位幼儿都成为游戏活动的积极参与者与创造者，使学习不再是负担， 融洽了师幼之间的关系，提高了幼儿的学习兴趣。 音乐游戏本身是一种创造性的游戏形式，只要教师为幼儿提供充足的音乐时间，选择适合幼儿的游戏材料与活动，并进行合理的组织，让2幼儿情不自禁地投入到音乐游戏角色中，在音乐的熏陶下随心所欲、自由自在、无拘无束地进行音乐的欣赏与理解、动作与歌词的创编。在充
3、分满足幼儿的好奇心与兴趣的同时促进其积极性、主动性、创造性的发展。 一、选材的合理性 一个好的活动，选材、设计、组织都需要煞费苦心，如果选材不合理，设计得再好，有时候也得不到幼儿的青睐，教学效果也不那么尽如人意，因此，选材的重要性不言而喻，笔者认为，就小班音乐游戏的选材应凸显以下几种特性： 1.音乐性 所谓音乐游戏，音乐肯定是不可或缺的，那么是不是所有音乐都能用来组织音乐游戏呢？答案是否定的。一般，音乐游戏需要形象鲜明，结构工整，能随音乐的变化想象并表现游戏情节。如，音乐可爱的虫虫 ，是一个结构的乐曲，而其中段的欢快明朗能恰如其分地表现毛毛虫的调皮，以及大树的无奈。段音乐的变形又能让幼儿体会到
4、大树和毛毛虫之间的友谊。这些鲜明的音乐形象以及逗趣的音乐内容也是激发幼儿游戏兴趣的前提。 2.趣味性 这一原则主要体现在两个方面。一是音乐游戏材料应幽默、诙谐。如， 妈妈来抓兔兔是一个带歌词的音乐游戏，幼儿可以根据歌词的提示作出许多的动作。二是游戏玩法的起伏、变化。在每一次游戏中，教师不断地添加新的刺激和挑战，以保持幼儿适度的兴奋。首先，每个幼3儿坐在椅子上学习小兔跳，熟悉歌曲最后一个音抓逃的规则；接着，幼儿在 B 段变换不同造型的花，让妈妈抓不到小兔子，融入创编的因素。在前两个环节的基础上，幼儿进入第三种玩法，加入师幼互动，使幼儿充分地动起来，从而去听、去表现，使他们在游戏中得到较好的发展。
5、 3.适宜性 音乐游戏除了角色的表演，还注重玩法、规则。幼儿的学习是以经验的方式进行的。因此，教师一定要根据幼儿的年龄特点选择合适教材，在游戏的创编中更要注重游戏的可行性。有时为了顺应孩子的兴趣和年龄特点，需要在原有教材的基础上进行适度的改变和创新。如到对岸去原来是一个纯粹的节奏游戏，没有故事性，开展起来会有一定的困难。在考虑小班幼儿年龄特点的前提下，我们对其作出了改变，将一个生动的故事穿插在里面，配以各种逗趣的动作，使幼儿能在游戏中体验节奏。 二、导入的趣味性 在音乐游戏活动中，巧妙地设计导入，对丰富幼儿的音乐情感，培养其初步的感受美、表现美的情趣与能力有着非常重要的教育价值。精彩的导入很容
6、易激发幼儿的学习兴趣，使幼儿迅速、主动地进入最佳学习状态。 1.动听音乐激趣 从音乐的某一要素开始，如我的小白马就是从感受歌词导入的。幼儿在理解歌词内容的基础上，充分调动其主动性，积极地参与游戏。 2.难点动作引趣 4动作是音乐游戏中的主心骨，以动作为主的导入能更恰如其分地表现音乐的含义，符合幼儿艺术感受、想象和体验的特点。随着新的刺激与挑战的逐层加入，这种方法不仅使游戏的组织富有变化，还有助于幼儿积累丰富的动作表达词汇，发展“迁移、探索、创编”等各种基本学习能力。 3.儿歌谜语增趣 即采用儿歌或谜语的方式导入新课。此方法最大特点是能集中幼儿的思维，使幼儿快速地进入音乐游戏的情景中。如，在小兔
7、捉迷藏的活动中，可以先让小朋友们猜个谜语：“耳朵长，尾巴短，红眼睛，白毛衫，三瓣嘴儿胆子小，青菜萝卜吃个饱。 ”小朋友，你们说这是什么动物呀？”以此调动幼儿的积极性。 4.故事情节逗趣 这种导入方式适合故事性的素材。如， 到对岸去是一个节奏游戏，在活动开始前先讲一个过河的故事，将要经过的地方穿插在故事中，让幼儿进行体会。一方面调动了幼儿的积极性，另一方面也为后面的游戏做好了铺垫。 三、组织的有效性 在音乐游戏的组织过程中，要根据幼儿好动、好奇、好模仿、好创造、好表现的年龄特点，以教育学、心理学的理论为支撑，采用游戏化的方式组织活动，使幼儿在游戏中获得更多美的享受。而不同年龄段的幼儿，教师要根据
8、其需要与特点提供不同的组织和支持策略来推动游戏活动的进行与发展。 51.游戏环境，整体把握 幼儿的年龄特点决定了外界对其的影响是不容忽视的，因此，在音乐游戏活动的过程中要创造良好的环境，可以是一个故事，可以是一个游戏，让幼儿从一开始就置身于音乐作品所表现的意境中去，激发幼儿学习的动机以及欲望。在音乐游戏妈妈来抓兔兔中，教师在教师中布置了零星小草，组成草原，由教师扮演兔妈妈，为每一个幼儿分发一个小兔子头像，扮演小兔子，活动一开始就随着音乐跳着进入游戏室，孩子自然而然地进入了角色， 再接下去的游戏环节就显得顺利多了，这时的游戏对于孩子来说是自发的、表演性的、由幼儿主导的。 2.游戏规则，牢记心间
9、有些音乐游戏拥有一个故事性的情节，同样有一个游戏规则给予支持，在活动的过程中，教师要让幼儿明了这个游戏规则，并按照游戏规则进行游戏。有了这个规则，幼儿就会始终保持着极高的兴趣，并对规则进行探究，这是一种“玩中学”的过程。例如在活动小兔捉迷藏中，教师利用情境引发幼儿的兴趣，并用故事引导幼儿投入到角色中去，在游戏之前，为了让幼儿掌握游戏的规则，教师选择循循善诱，在故事中寻找突破点，小兔玩得真高兴，不一会儿，小兔子们玩起了捉迷藏，为了不让同伴找到，小兔子要在 B 段音乐的时候模仿一朵花，隐藏在花丛中，这样，同伴们就找不到了。这样简单易懂的规则能更好地帮助幼儿顺利进行 游戏。 63.示范方法，灵活使用
10、 示范法对老师来说是示范，对幼儿来说是借鉴和模仿，幼儿有很强的模仿本能，因此，提供一个正确体现作品形象的、熟练的示范是有必要的。但这样的模仿又不能局限幼儿的想象力和创造力，因为每一位幼儿都有创造的需求，都需要独特的表现。在活动可爱的毛毛虫中，教师先引导幼儿阅读了绘本贪吃的毛毛虫 ，引导幼儿学习毛毛虫的各种动态，然后带领幼儿观看毛毛虫的视频，引导幼儿了解毛毛虫的生活环境。在游戏前，教师仅示范了游戏的过程，而其中的动作是幼儿的自主创编。这样的示范既起到了提示作用，又不会对幼儿的创作起阻碍作用。 游戏是幼儿的天性，只有让幼儿在充满童趣的、和谐的、平等自由的音乐游戏活动中才能感受音乐中的美，激发幼儿的创造性思维，让幼儿乐于展现自我，从中体会到音乐游戏带给人的快乐。 参考文献： 1陈淑琴.幼儿游戏化音乐教育M.1 版.上海社会科学院出版社，2011-09. 2曹冰洁.幼儿园音乐教学手册M.1 版.华东师范大学出版社，2011-04. 3李漫.幼儿园音乐教育活动新设计M.1 版.南京师范大学出版社，2008-04. 注：本文系奥尔夫音乐教学中音乐游戏促进幼儿和谐发展的实践研究课题论文。 7编辑 王团兰
