1、1大学新生班主任班级管理策略探析【摘 要】班主任作为新生刚进入大学，与他们关系最直接、最密切的引导者和教育者，肩负着使其快速融入大学生活、健康成长以及配合学校的各项教学教育任务顺利开展和完成的责任。班主任工作的有效与否，关系到整个班级和学校的学风，更与班级里的每个学生的成长成才密不可分。文章结合四川师范大学政治教育学院 13 级某班的班级管理经验和成果，提出新生班主任班级管理的策略，从而提高班级管理的有效性。 【关键词】新生班主任；班级管理；策略 大学新生在入学时，一方面，由于刚脱离高中时期的“高压”生活，对大学里的一切都觉得新鲜和好奇，一方面，学习身份、环境等各方面的突然转换使得他们不能很好
2、的适应，容易出现一些问题。班主任作为新生刚进入大学，与他们关系最直接、最密切的引导者和教育者，肩负着使其快速融入大学生活、健康成长以及配合学校的各项教学教育任务顺利开展和完成的责任。班主任工作的有效与否，关系到整个班级和学校的学风，更与班级里的每个学生的成长成才密不可分。班主任必须要加强自身的修养，在班级管理工作中不仅要有耐心、责任心和热情，更要讲求一定的工作方法和方式，能够注意到学生工作中一些至关重要的问题。根据对四川师范大学政治教育学院 13 级某班大学新生的问卷调查，以及本人的班主任工作经验，提出在以下几个方面作为关注点来提高班2级管理的有效性。 一、提高班主任自身素质，是做好班主任班级
3、管理的前提 首先，班主任自身专业应与所带班级归属专业匹配或相似。做为高校班主任，专业素质一定要过关，这样才能了解所带班级归属专业的性质、方向、学习内容、理论基础等，才能在学生遇到各种学习问题和疑难的时候，用专业的眼光指导他们，解除他们的困惑，也能从专业的高度分析就业形势与方向，进而有利于学生对职业生涯做出合理的规划。尤其是思想政治教育专业的新生，对于专业的性质，他们可能了解甚少，而且 90%以上（川师）都是专业调剂生，在开学伊始就有大批打算转专业的同学，这就需要班主任在第一时间为其进行专业解说，使其对自己现在的专业学习充满信心。 其次，班主任政治素养以及道德素质要过硬。科学的世界观和方法论是创
4、造性地开展学生工作，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观的保证。对于思想政治教育专业的班主任来说，更是要在多个层面加强自身的政治素养，不断加强政治理论的学习，加强道德实践，这样才能为学生树立一面旗帜、形成一个榜样，才能做到理论与实践的结合。同时，班主任的言谈举止、思想品质水平、工作态度都会潜移默化的影响学生，因此，班主任要用踏实认真的工作作风、崇高的人格魅力、优秀的专业素养去影响学生，让学生明白，大学的学习，除了理论知识以外，更重要的健全人格和美好品格。 最后，班主任要关注自身心理健康，提高心理健康修养。班主任的心理健康水平，在一定程度上影响学生的心理健康。班主任的乐观、积3极、豁达、宽容
5、等情绪特征对学生的影响极大，对于一个新建立起来的班级更是如此，如果班主任总是以微笑示众，以包容的心看待学生，就容易创造比较轻松且容易相处的班级氛围，学生情绪也相对稳定。在针对有 66 人的政治教育学院 13 级某班的问卷调查中，学生在回答谁对自己的影响最大时，选择老师的占据了 38%，可以看出，老师对他们的成长发展产生了不可估量的作用，因此，班主任应该时刻提高自身的心理健康修养，用实际行动去感染每一个学生，让他们信任自己，亲近自己，从而加速他们的成长与成功。同时，只有自身的心理健康，才能在学生出现心理问题时，能够用良好的心态面对他们，帮助他们。 二、善于用人，是做好班主任班级管理的关键 大学班
6、级管理必须考虑大学生独立自主的心智特点，尊重学生自我发展和自我教育的需要，鼓励他们通过参与班级管理来服务同学、锻炼自己。根据问卷可知，有 64%的学生认为理想的大学生活是充实自我，有21%的学生认为是目标感强，有 15%的学生认为是活出自我，可见学生对于自己的大学生活都有着积极乐观的心态以及通过自身努力完善自我的使命感，这对于班主任的管理工作无疑是有帮助的。在进入大学之后你最想提升的能力的选项中，社会实践能力、人际交往能力以及学习能力列入前三项（多选） ，分别有 82%、79%、45%的人选择，可以显示出学生对于自身综合能力的提高有着一定的要求，能够抓住现代社会所需要人才的素质的关键所在。他们
7、当中有 32%的人在音乐方面有特长，有 26%的人善于写作，其次还有些人热衷于舞蹈、表演、绘画等等。班级管理需要每一个班级成员参与，班主任要充分了解学生的发展需求，在班级管4理工作中给予他们不同的分工安排，鼓励他们坚持自己热爱的事物，并尽可能多的提供各种平台，让他们有所展示。 班干部是学生与班主任沟通的重要渠道，是班级管理中的重要参与者，优秀的班干部不仅能够为班主任分担许多管理事务，还能为班级的良好发展起到推波助澜的作用。因此，班干部的选择尤为重要，特别是班长和团支书，他们承担着班级稳定和发展的责任，不仅要学习好，能力强，更要品行端正，明白自己承担此任，并不是为了给自己某任何福利，而是要全心全
8、意的服务同学，在服务同学的过程中实现自己的价值。班主任要放心大胆的使用选拔出来的班干部，宽容的对待他们工作中的失误，积极引导，耐心指导，帮助他们在错误中总结经验、培养能力、增长才干。同时，对班干部一定要高标准、严要求，绝不能对他们有任何的偏袒，否则将不利于他们的成长，也有损其和班主任在同学中的形象和威严，进而增加班级管理的难度。另外，还要对班干部的职责进行明确的分工，让其各司其职、各负其责、各尽所能，在遇到问题和困难时又能互通有无、互帮互助，形成一股合力，共同推动班级的发展。 三、加大感情投入，对于班主任班级管理工作具有显著作用 从中学走出来的每一位大学新生所面临的都是全新的学习生活环境，他们
9、的思想意识、生活习惯、学习方式都面临新的考验，新生班主任是新生实现顺利转换的重要依托，是其迅速适应大学生活的精神导师。相比较于学习上的引导，情感上的投入可能更能拉近与学生的距离，靠近彼此的心灵，从而让他们愉悦、积极的投入到大学生活。 首先，利用现代网络平台，做学生的知心朋友。建立 QQ 群可以创建师生共议班5级事务的平台，班级的荣誉、班级发展的目标、学校的新闻、乃至学生个人的趣闻，师生都可以信息互传。这样的信息互传，可以让学生消除老师总是凌驾于自己之上的传统观念，把老师当做班级体的一份子，敢于说真话，提意见。通过 QQ 空间的动态更新，师生之间互相关注，就彼此的说说发表评论与回复，可以增进彼此
10、的感情，还可以真实、全面的了解彼此。又能架起沟通桥梁，实现一对一的心理疏导和人生指导，满足学生一定的精神需求。 其次，与学生家长保持畅通的联系。根据问卷，政治教育学院 13 级某班新生父母受教育程度都不高，初中学历占 58%，小学学历占 18%，主要职业中外出务工的有 41%，在家务农的有 26%，这在一定程度上会对子女的认知水平和价值观念以及人生发展具有深刻的影响，因为有 42%的学生选择了父母对自己的影响较大，这就需要我们不但要时刻关注学生，还要与他们的父母保持沟通和联系，及时向其反馈学生在校的种种表现，让他们通过了解到的信息，做出相应的行为反映，鼓励或者引导孩子朝着积极的人生方向前进。
11、再次，把常进寝室作为班主任工作的必修课。进入学生寝室不要走马观花的看一看，逛一逛，让学生觉的班主任是来监督和检查他们，而是只选择一个或两个寝室进行长达一两个小时的深入交谈。这种谈话比网络上的沟通更能发现一些问题，因为学生的眼神、神态以及细微的表情变化都能真实的反映他们内心的想法和态度，班主任对于这些信息的捕捉可以掌握学生的心理变化、内心感受，有利于及时调整工作思路和方式，使学生工作顺利开展和进行。同时，这种人数不多的谈话，能给6予学生被关注的满足感以及被信任的归属感，愿意与班主任分享自己的人生经历、心理路程、情感体验，这样就有助于班主任充分了解他们的心理特征、个性特点，从而在班级管理工作中做到
12、有的放矢。令外，根据问卷，入学之前有 58%的学生体验过寄宿生活，因此大部分学生应该能够适应大学的集体生活，能够了解集体宿舍生活过程中应该避免的问题和与人相处的技巧。但是仍有一部分学生曾经没有体验过这种生活，刚来到学校会产生种种不适应，尤其是女生占据绝大多数的环境，问题容易产生，因此，我们必须多去学生寝室走动，增加与他们之间的感情，及时了解他们的情况，避免一些不必要的问题产生。 四、维护学生心理健康，能够增加班主任班级管理的有效性 通过对政治教育学院 2013 级新生进行心理普查，结果表明，在 142人中，有心理困扰的人员有 51 人，占参加测验人员总数的 35.92%，其中中重度困扰 6 人
13、，占参加测验人员的 4.23%。根据抑郁自评量表得分情况，政治教育学院 13 级有 32 人（24.24%）抑郁自评显示为中度抑郁或重度抑郁，其中男生 3 人，女生 29 人。32 人中 13 级某班就有 21 人，其中男生 2 人，女生 19 人，占全班人数的 31.81%。这表明全班近乎 1/3 的学生身上存在抑郁倾向，这种倾向可能给他们带来一些精神上的苦恼，并进一步影响工作、学习和生活，这种状况如果得不到改善，将进一步增加班级管理的难度。班主任必须高度重视学生的心理健康状况，尤其是已经调查出有心理困扰和抑郁倾向的学生，他们更需要特别的关注，需要我们及时的深剖潜藏在他们内心深处，干扰其正常
14、生活的原因，并适时的对他们开展心理适应和心理动力教育、情感教育，带领他们走出阴暗，7面向光明。 原因分析：第一，经过与 21 名有抑郁倾向的学生谈话，以及对他们个人和家庭情况的详细了解而知，有 9 名同学家庭破裂，2 名同学亲人早逝，这些学生在成长过程中形成了或独立性过强或依赖性过高的两极极端，在人际交往中由于过分强调别人对自己的关注，容易导致以自我为中心的交际模式，从而造成得不到人心、自我评价有失真实的局面。第二，13 级某班的 66 人中，城市户籍 18 人，农村户籍 48 人，由于大部分学生来自农村，使得整个班级显示出质朴、纯真的特点，但个别农村学生觉得长相、穿着、日用品、生活费、特长、
15、学习成绩等不如别的学生而产生自卑心理，且性格的内向，造成与课堂、寝室、校园活动很难融入，甚至排斥。第三，学生家长的受教育程度普遍比较低，他们认为满足孩子的吃穿需要就可以了，很少关注他们的情感需要，对于其心理变化更是问津甚少。还有一部分家长常年在外务工，与子女的交流很少，有的学生甚至从小就是留守儿童，几年见不到父母的情况很平常。久而久之，他们有什么心事或困难宁愿找朋友也不愿意和父母诉说，父母与子女之间的隔膜也越来越深，进而影响彼此之间关系的发展，也给子女心中留下了挥之不去的阴影。第四，通过问卷显示，13 级某班有 21%的学生认为自己考入四川师范大学是低水平发挥，并且对现在自身状况不是很满意，时
16、常有一种挫败感、焦虑感，认为命运对自己不公平，没有自己成绩好的同学现在都上了一本院校，而自己却在这个学校上了不感兴趣的专业。内心的焦躁夹杂排斥，使得其对于学习力不从心，这种情绪甚至延伸到了班级、学院、学校组织的一些活动，不仅不积极参与，8更是以一种“被观众”的心理敷衍行事。 班主任是班级的组织者、教育管理者，更应该是学生心灵的引路人，在班级管理工作中要时刻关注学生心理成长，维护学生心理健康，这样才能增加班级管理的有效性。要做到：第一，优化人际环境，营造交流氛围。努力营造班级良好的心理交流氛围，使每个成员的心情愉快、放松，都能积极投入到学习活动和班级生活当中。比如开设主题班会，指导同学之间、朋友
17、之间、异性之间的交流方法和技巧，倡导建立团结友爱的关系。再比如，组织团体活动，让学生在游戏和玩耍中建立友谊，增进感情。第二，设置适当目标，体验成功喜悦。不管是班级目标还是对于学生个人的要求，都是班主任对于他们的发展所表现的期望，具有很强的导向和刺激作用，一定要切合实际的设定，鼓励学生朝着目标慢慢努力，获得成功的体验，在体验中找回自信，活出自我。第三，开展团体辅导，重视个人辅导。通过以班级为单位的团体心理辅导活动来促进学生个性心理品质的发展，是提高班级心理健康教育的有效途径。只有活动才能调动学生的主体参与的积极性，改变他们的意识和情绪状态，专注于辅导主题的展开，从而降低心理防御水平，更好的敞开自
18、己的内心世界。个人心理辅导是班主任针对具体学生的具体心理问题进行的，班主任要在师生互信和情感交融的基础上，选取不同的方式和技巧应运于个性互异的学生，用一把钥匙开启一把心灵的枷锁。第四，设立班级心理委员，收集学生心理信息。同龄人之间有较多的共同语言，容易沟通，且接触机会多，信息量丰富，设立心理委员，能够在同学中积极宣传心理健康和心理问题预防知识，还能及时的发现同学中存在的心理问9题后及时向班主任汇报并协助解决。 五、结语 学生在校学习的时间短暂而宝贵，要使学生能学有所成，离不开班主任对他们的引导。作为新生班主任，应该在了解每个学生具体情况的前提下，学会与他们相处，其中加强与学生的情感沟通，关注他
19、们的心理变化，维护他们的心理健康，真正为学生着想是关键。 参考文献 1 肖绍聪.以生为本的大学班级管理构建J.教育评论， 2012（5）：63-65. 2 何立恒，赵晶，张志杰.大学二年级班主任班级管理实践J.科技创新导报，2009（3）：124-126. 3 汤亚军.班主任实施心理健康教育的对策J.科技创新导报，2011（34）：246. 4 金文斌.大学班级的柔性管理教育J.安庆师范学院学报，2002（21）：128-129. 5 鞠志涛.在班级管理中渗透心理健康教育J.现代教育科学，2008（5）：11. 作者简介：康宁（1989- ） ，女，甘肃陇南人，硕士研究生，研究方向：思想政治教育与社会工作。
