1、1教师和学生如何上好一堂课摘 要：上好一堂课，需要教师和学生的共同努力。教师要合理处理师生关系，掌握整个教学环节，在课前、课中、课 后做好充分的准备；学生也要有努力学习的态度，积极配合教师。师生要相互配合、相互统一，达到教学的最终目的。 关键词：教学；教师；学生 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-247-03 一堂课包含教师与学生两个方面的因素，也就是通常所说的“教” 、“学” 。古人有云：“教不严，师之惰” ， “父教子，子不学，非所宜” 。可见在现在中学的学校里，想要一堂课取得完美的效果， “教”与“学”的责任缺一不可。 “教” 、 “学”
2、两者之间只有相互配合，相互统一才能达到“教学”的最终目的。 一、教师和学生要有认真的态度 1、教师准确掌握整个环节 作为一名教师要想上好一堂课，就要有目的、有计划，有组织地准备一堂课，并在课后反省自己的不足，进而对课堂进行补救。具体来说教师要在课前、课中、课后做好充分的准备。在课前教师最基本的是做好两件事：第一件事是要熟练掌握所教课程的目标、内容、方法等；第二件事是了解所教学生的具体情况，包括学生的知识掌握程度、理解能力、以及兴趣、爱好等。在上课的过程中，教2师要根据自己准备的教学内容，完成教学计划，同时还要仔细观察学生对知识的接受情况，根据课堂的实际情况适当的调整教学进度。到此时，这堂课并没
3、有真正的结束，在课后，教师还要对这堂课的课前准备以及课堂情况给出客观的总结、评价，优点当然要继续发扬，缺点和不足一定要加以重视，切忌不可得过且过，模棱两可。教师不能只限于某个环节或某种教学策略的使用，而应着眼于教学的全过程，从各个方面来发展自己，这样才能真正提高自身的教学策略的能力水平，才能获得良好的教学效果。 2、学生要有主动学习的态度 学生要积极主动16地去学习，有这样的态度就是成功的一半。对于这堂课，不单单是教师要做好充分的准备，学生也应该在课前、课中、课后做好充分的准备。 二、师生的了解是上好一堂课的基础 1、教师要用一颗真心对待学生 作为一名教师要处理好与学生的关系，很多教师在与学生
4、的交流过程中总是拿出教师的威严，对自己不满意的学生进行思想教育，言辞犀利。在这种情况下可能有一些学生比较乖巧，认为自己的做法是真的不对，从而接受老师的批评、教育；但是很多学生由于逆反心理，就会从心理上与教师产生隔膜，不接受老师的教诲，甚至与老师产生摩擦。所以，作为一名教育工作者，在学生管理过程中，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友。 教师要以朋友的心态多和学生交流，了解他们的内心世界，对他们所遇到的困难，以朋友的角度给与帮助。此外，教师还要尽可能地去欣3赏学生、赞美学生、发现学生的内在美，教师最重要的是有一颗爱学生的善良的心。教师只有真心对待自己的学
5、生，他们才会对你敞开心扉，使师生真正能够达到心与心的交流。教师与学生没有了距离，学生的学习成绩也会有所提高的。 2、学生要调整好心态 每个学生都有自己的个人喜好，对待自己的任课教师也不例外，有的教师自己喜欢，就会努力上好他的课，自己这门科目的成绩也是十分突出的，有的教师自己不喜欢，对于他所教的课不用心，成绩平平甚至亮红灯。这些学生要调整好自己的心态，他站在讲台上辛辛苦苦地讲课，为的是传授给你知识，教你怎样学习，让你有一个美好的未来，指引你实现理想的到了。所以，无论站在讲台上给你讲课的人是谁，你对他的看法是怎样的，都不能阻止你对知识的探索，对理想的憧憬。 3、正视教育的主体 在现代性背景下， “
6、违背人性”的教育危机随处可见，如教育价值的失范、教育科学化对人性的忽略、教育的“去精神化” 、教育论为政治经济斗争的工具、教育过度“知性”等。面对教育及其研究的现代性危机，学者们纷纷从“人本”角度对教育本质、教育价值和教育目的等问题进行了重新阐释，认为教育从本质上来说是人自我建构的实践活动，是一种独立的改造主观世界的活动，它从“生命生命”为价值取向，目的在于唤醒、解放、发挥人的自由性，促进人的幸福。 在教育过程中，无论教师还是学生都有一个疑问，教育是以教师为中心，还是以学生为中心，这也是一个历史问题。德国的教育家赫尔巴4特就是“教师中心论”的典型代表，他认为教师在教育的过程中是绝对支配的地位，
7、而学生只是教育的对象。而美国的实用主义教育家杜威则是“学生中心论”的提倡者，他认为在教育的过程中学生是主体，而教师只是客体。在长期的教育实践中我们发现：只有将教育活动辩证的两个方面教与学结合起来，将教师与学生的主动性都发挥出来，才能充分体现教育的本质，达到发展人的主体性的目的。学生在教育活动中也不是消极被动地接受，而是积极主动地参与，并以自己的知识经验体系和兴趣动机为基础来获取知识，使之转化为自己的认知结构，构成自己个性的基本部分。 四、充分利用课堂四十五分钟 1、课前准备 每名教师都会有一本教师用书，上面记录了教师每堂课所要完成的教学内容和目的等，一些教师认为，自己只要完成了教案中的教学内容
8、，教师的责任就完成了，其实不然。一堂好课的标准应该是突出学生的主体地位，让学生在这堂课中获得尽可能多的知识和财富，而不仅仅是完成既定的教学目标和教学任务。所以，教师要时刻提高自己的个人素养14，除了对所教课程的精通之外，还要博览群书，了解社会各个方面的知识、文化，自己的学生是多种多样的，他们有自己的兴趣、爱好、要想更好的于学生交流，了解学生，使自己的课堂内容更加丰富多彩，必要的知识储备是必要的。 往往一位教师的资历越深，站在讲台上的时间越长，他在课堂上越显得游刃有余、信心十足。而往往年轻的教师则会底气不足，这是因为“资深”教师对课本的掌握，对课本相关内容的掌握，对课本的广度以5及深度的掌握，甚
9、至对知识横向和纵向之间的联系要比年轻教师好一些，因此教师在备课的时候不能只局限于教科书以及教师手中的教师用书，而是应该尽可能多地收集、整理相关的资料，一方面可以充实自己的课堂，另一方面对于课堂上学生提出来的问题，可以有足够的信心解答。 有时候我们会发现，在课堂上老师在讲台上汗流浃背，讲得是滔滔不绝；学生在台下全神贯注，听得是天花乱坠。结果学生在课后做练习题的时候才发现，大部分题目都不会做，有时甚至怀疑自己是不是拿错了练习题。由此可见，这堂课学生的收获并不大，可能由于讲课方式等原因学生没有真正理解课堂内容；但最大的可能性是教师的讲课内容只局限于教材中的表面知识，教师在备课的时候不全面。那么这堂课
10、对教师和学生而言都是一个巨大的损失，白白浪费了四十五分钟。所以，教师在备课时就要做到细致、认真、严谨、规范，既要重点突出，又要内容丰富，既要注重理论、还要兼顾实践。 2、上好一堂课的开头 常言道：万事开头难。对教师来说，一堂好的开场白，无疑能激发学生的兴趣，营造宽松的学习氛围，达到事半功倍的教学效果；而一堂不太好的开场白，势必将延缓学生进人“角色”的时间，自主性也很难得到发挥，教学效果可想而知9。对于初、高中生来说，面对升学的压力，每天上午至少要上四节课，下午也是一样，每节课四十五分钟，课与课之间有十分钟的休息时间，这还不算，一些学校还要安排早晚自习，或者学生自己找家教补课，一天下来，学生会感
11、到很疲劳。有时候教师一进班级就会发现很多学生已经睡眼惺忪了，这是如果老师还按部就班的讲课，课堂效果可想而知。所以老师要充分6利用开场白的二到三分钟调动学生的积极15性，把学生的注意力吸引过来。在一节课的开场白教师可以将一些最近学生十分感兴趣，又能引入上课主题的内容，还可以带领学生作一些小游戏，把学生从睡梦中拉出来。 3、课堂四十五分钟 课堂教学过程，即借助于学科教材这一知识传播媒介，由教师知识向学生知识的转化过程，也就是教师播种知识和学生知识生成的过程7。俗话说的好“种瓜得瓜，种豆得豆” ，但是在课堂上要想达到这种好的效果，就需要教师与学生的完美配合，教师要用生动3、简洁、易懂的语言把教学内容
12、传达给学生，而学生要注意教师所说的每一句话、每一个动作表情、以及黑板上的每一个字，这样学生才能充分理解并接受教师所要传达的信息。这也要求教师讲课时要精细、准确、掷地有声。教师讲课时要多于学生进行眼神交流，观察他们的表情，了解学生对知识的理解程度。上好一堂课并不是一件容易的事情，需要教师在方方面面不断培养锻炼自己，在思考中前行，在前行中总结积累，只有经过反复的锤炼方能练就过硬的本领8。 “一龙生九子，九子各不同” ，一个班级的学生，他们对学习成绩往往参差不齐，他们对知识的接受能力以及对环境的适应能力也不相同；而教师经过教学经验的积累，以及自身的独特性，也都形成了自己的教学风格，这种教学风格可能对
13、大部分学生是适用的，但是还有一些学生也许会有些不适，那么这些学生就要慢慢适应这位教师的讲课方式，他讲课的节奏、他的语速、他的声音等等。学生也可以向教师提出自己的意见，在允许的情况下，教师可以适当调整自己的讲课风格。只有教师7和学生互相磨合、互相适应，在课堂上才能取得好的效果。 现在的学生大多数十分忙碌，除了每天在学校里学习必须的知识外，在课后还要上各种补课班。有的是为了进一步的补习，有的是为了学习音乐、美术等课程，使学生大部分时间都在学习各种知识。老师在课堂上面对的是这么辛苦的学生，如何让他们在课堂上有你配合呢，我想这是的教师应注意教学方法的运用，采用多种教学方法相结合的方式来吸引学生，激发学
14、生的学习兴趣。 一堂课只有四十五分钟而已，不多也不少，如何利用这四十五分钟，是学生能否赢得效率的关键。通过观察我们发现那些所谓的聪明学生，他们能很好的掌握这四十五分钟，在课堂上认真听讲，积极配合老师的教学步骤，对于老师提出的问题，也是努力地思考，积极地回答，不错过老师在课堂上的每一句话，抓住教学重点，突破教学难点，在课堂上遇到没有理解的难题，如果时间允许立即向老师提问，如果时间不允许，下课马上找到老师，力求解决问题。有些学生遇到自己不懂的问题，由于缺乏信息认为自己的问题太简单，说出来的话会被老师和同学笑话，而不向老师请教，导致自己在知识上出现漏洞。在这种情况下，老师一定要鼓励学生提出问题，建立
15、他们的信心，很可能这个问题也是全班同学的疑问，只是他们没有想到而已。把握住课堂的四十五分钟，比学生自己在课下苦学几个小时要好得多，要想成为“聪明”学生，学习效率才是最重要的。 在课堂上，教师可以准备一些问题向学生提问，这样既可以活跃课堂气氛，增进师生交流，也可以让学生的注意力更加集中。在提问过程8中要根据文题的难易程度和学生的具体情况来选择被提问的学生，在学生回答完问题后要给一定的评价。此时，最重要的是建立学生的信心，让学生对知识产生兴趣。教师要公平地对待每一个学生，且不可厚此薄彼。 4、课堂小节 课堂小节对一堂课来说是十分必要的，教师对这堂课所学的知识进行系统性的总结，对知识点进行有效的梳理
16、，教师在小节时要重难点突出，让学生的思路更加清晰、明了。之后要给学生一点回忆的空间，让学生更好的消化吸收。然后让学生在课后作一些难易适中的练习题，巩固学生的知识。学生一定要重视教师所作的课堂小节，这会让自己对这堂课有个整体的把握，系统地了解，还可以检测一下这堂课的收获情况，对知识点及时查缺补漏。 五、一堂好课的标准 评价一堂好课可以从教学目标的“达成度” 、教学环节的“清晰度” 、教学过程的“开放度” 、学生学习的“参与度”和教学资源的“生成度”五个维度来进行，既要强调教师教学，又要关注学生学习；既要强调目标结果维度，又要关注过程维度；既要强调教学的方式方法，又要关注教学的内容资源13。 怎样
17、才能算是一堂好课呢，一堂好课的标志是什么。对于教师而言主要是对课堂整体内容的把握。上好一堂课的标志包含多种因素，但良好的氛围，严格的管理，生动的语言，灵活的手段，准确的内容，是上好一堂课必须具备的条件。只有让学生在轻松愉悦的环境下教师很好的掌握整个课堂的节奏、详略得当、重点突出、难点适度，运用适当地教9学手段，将经过精心准备的教学内容用言简意赅、生动形象、准确无误的语言传达给学生，学生才能更好地接受知识，取得良好的教学效果。 每个学生都应该参与到课堂的氛围当中积极地与老师互动，活跃课堂气氛，把自己真实的想法传达给老师，在身心放松、注意力集中的情况下接受老师的信号，并有时间进行独立的思考，发表自
18、己的观点。学生无论在课堂上还是在课下都不能死记硬背，要举一反三，活学活用。好的教学效果主要表现在：学生全神贯注，积极参与；在有限的时间里获得最多的知识；很好地实现了课堂的教学目标；良好的课堂氛围；有效培养了学生的人生观、价值观等；师生满意度高12。 六、小结 理论再好、教学形式再多样化，离开了师生之间平等的沟通、心灵的互动都不可能很好的完成规定的教学任务。教学不是一个事件，而是一段旅程，是师生结伴而行的知识之旅、心灵之旅、生命之旅。不同的旅途会有不同的“风景” ，让人体会到不同的“风情” ，得到不同的“风貌” 。教师和学生就是要用心把旅途中遇到的美景全都记录下来，存在脑子里，存在心里，并不断地
19、与他人分享自己的感受，把这些记忆与感受当作人生的经验，让自己的生活变得更丰富多彩。 参考文献 1 探索教师的课前、课中与课后的教学策略C 无忧论文网，2011：3. 2 宣小红，李德刚，谭烨等. 教育学研究的热点与重点D 中国教育报，2011（2）：14-21. 103 分析影响高校教师授课传播效果的个人因素主要包含哪些方面C 无忧论文网，2012：1-4. 4 江苏，朱铭. 充分认识教师和学生在教学过程中的地位Z 职业技术，2011 （132）：36. 5 马丹. 教师和学生交朋友J 科技创新导报，2011 （31）：238. 6 黄振华. 教育主体：教师和学生共同构成的类主体从价值链视角的认识J.大学教育科学，2012（1）：100. 7 余俊波. 青年教师如何上好一堂课-有感于五位教师的示范课J. 南昌教育学院学报，2003 18（2）：67. 8 禹安胜，陈善德，常夙恒. 如何上好一堂课J.经济研究导报，2011 （34）：327-328. 9 许乃华. 如何上好一堂课的开场白J. 石油教育双月刊，2002 （3）：57. 10 于?. 上好一堂课的标志J.职业教育研究，2005：112. .
