1、如何做好 90 后大学生辅导员工作【摘要】 “90”后大学生必然成为高校未来几年的主力生源，作为新一代的大学生他们既有自己的优势也有自己的不足，如何做好辅导员工作，本文将从学生和辅导员两方面入手进行剖析。 【关键词】 “90”后，大学生，辅导员，心理素质 当前高校生源集中在“90” ，随着时间的推移“95”后也将逐渐进入高校学习，然而作为高校的辅导员老师多数都是“70” 、 “80”后，不同年龄层的人的“标签”也不一样，因此在进行辅导学生工作时，多数辅导员老师认为现在的学生不好管理，工作开展不顺，其实原因未必只在学生。 一、学生表象分析 1、学生思想上独立、创新 “90”后的学生多数都是独生子
2、，从小受到家里的宠爱，因此很多时候做事都很独立，也有胆魄，不计较后果，只在乎自己的感受，所以很多辅导员认为现在学生有些行为很不可思议。比如彰显个性自由；不上课去做生意；谈恋爱超过谈学习；学习无用论；有了处分或者作弊也不计较后果；网络用语天天挂在嘴边；热衷参加各种活动；热衷宅等等。他们的行为是有时代背景的。当下是信息高速发展时期，尤其以互联网、手机等工具的普及，大学生从小就接触很多社会主流和非主流思想，既有积极也有消极，他们思想比较前卫、敏捷、独立和创新，但是价值观不是很积极，思想有时没有成年人那么成熟稳重，因此也容易被非主流信息煽动和鼓动，显然这是时代发展的特性。作为辅导员要认识到这一点很重要
3、。 2、学生心理上没有断奶 尽管学生认为自己有能力去处理一些事情，也经常按照自己的意愿去做一些我们认为不应该做的行为，这是由学生独立的个性表现所致，也是人类好奇心的天性；但是我们也发现一旦学生做出违反社会基本道德和法律以及校规校纪等事情被发现或者面对公众或者多数同龄人时，他们这时的思想往往是极端的消极，比如惊慌失措或者不知所措，没有处理事故或者有意识去减少事故影响的思维和能力，只会逃避或者这时才知道向有经验的人或者师长、家长去求救，更重要的是缺少承担后果的能力和勇气。 不可否认任何没有经历过事情的时候就不会成熟，但是学生这种缺乏承担自己造成后的勇气明显是一种没有断奶的心理。 “90”后学生家庭
4、一般都比较不错，即使是农村也没有温饱的困扰，这是中国发展的进步。他们从小没有经历挫折教育，加上父母等长辈的溺爱，即使遇到事情往往都是由父母出面解决，导致自己没有心理上独立，即没有断奶。因此在进入大学这个小社会时，这种思维方式占到了主导。 3、学生对待学习普遍态度不是很积极 在社会各种舆论影响下，比如就业不好大学生找不到工作、房价过高以及行业工资差距较大等等负面影响，部分学生认为学习就是为拿一个毕业证，工作能不能找到或者好不好找都一样，反正就业难；再加上大三找工作签协议，部分签到工作的学生认为反正工作已经找到了，学习也没有用，又给其他同学一种学习无用论的误导。尽管大学所学专业在未来工作中所用比例
5、不是特别大，但是课堂上学生学习的不仅仅是专业知识，还有思维方式和各个老师的价值观和世界观；更重要的是，每年那么多应届毕业生，面试单位在可选择余地下必定会优先挑选学习成绩优异的学生。所以社会负面舆论导向对学生的影响还是比较大的。 二、辅导员老师表象分析 1、辅导员工作积极，但压力较大。高校辅导员一般是优秀的本科毕业生或者研究生，他们本身能够主动意识到自身经验少，阅历低，故工作时积极主动，同时遇到个人不理解的事情也容易产生负面情绪。研究表明，那些带着较高目标和期望，满怀热情进入职业领域的人如果付出得不到回报的情况下更容易对工作产生倦怠。因此在工作压力较大的情况下，加上对学生心理和行为把握不是很准确
6、，学生一旦做出不符合学生身份的事情后，容易对学生产生负面情绪。 2、所做工作永远多于定位的工作。辅导员不但要确保他们安全健康成长，还要为他们的成才提供帮助。很多常规性的事务就涉及学生的安全教育、学习就业、党团建设、社团文化、贫困生资助、学生活动开展等等已经占用很大一部分时间，根本没有办法做到最初定位的“思想政治教育辅导员” 。如此多的工作负荷让辅导员倍感压力，何况辅导员还要根据不同层面的期望和要求扮演不同角色。心理学研究证明， 个人承担角色越多， 由角色转换不适而引发冲突的可能性也越大。再加上社会舆论引导，例如教师待遇较低以及买不起房、结不起婚等等外界压力，致使部分辅导员老师在对待工作时不能够
7、细心，不能用十分精力去对待标新立异的“90”后大学生，导致对辅导员工作失去信心。 三、辅导员要从提高自身做好引导工作 1、辅导员要提高自身抗压能力。首先我们要承认，压力无处不在，即使不做辅导员工作，仍然摆脱不了压力的影响。作为辅导员老师，更要提高自身修养，积极学习他人优秀工作方法，努力提升个人知识和能力的储备，多方探讨研究如何提升个人魅力，扩大自己的格局和思维方式，这样面对各个方面的压力都不会出现怠倦状况。 2、端正心理姿态。 “90”后一代的各类特点不是与生俱来的， 而是在成长过程中造成的。作为高校辅导员，有必要调整好自己的心态，转变观念，要站在社会的高度、时代的前沿，用辩证发展的观点去认识
8、评价“90”后。不能从心理上排斥他们，调整自身心态接纳、包容他们的个性特点，在此基础上做好必要的引导。 3、选择教育方法。对于“90”后的“个性张扬、叛逆”等特点，不能简单的看作是缺点，他们接受新事物的能力较强，勇于发出自己认为是正确的声音，这是社会进步的表现。在信息高速发达的今天，大学生普遍价值观不稳定、依赖网络、人生观不确定和对未来的恐惧等，作为辅导员要充分发挥自己的个人魅力和个人能力，接纳新鲜事务和信息，利用自己掌握的一些网络知识和网络能力，缩短与学生之间的距离，积极引导学生，让学生建立自律意识和抗挫折能力。 4、素质拓展的利用。除了在思想上要引导学生去树立良好的意识形态外，很多学校也会
9、组织学生参加素质拓展训练。素质拓展训练能使激发学生个人潜能，培养乐观的心态和坚强的意志，提高沟通交流的主动性和技巧性，树立相互配合、相互支持的团队精神，极大增强合作意识，有利于形成正确的人际、情感和社会性价值观。作为辅导员应除了固定的团活和班会等活动外，如果把素质拓展训练利用好，会大大提高工作效率，消除与学生之间的障碍，减少学生的惰性和不良思维，更加有利于师生交流。 作为大学生引导者的辅导员，我们不能仅仅只盯住“90”后身上的问题，更要想办法提高自身能力和素质，在提高个人生活水平、解决生活压力的前提下，更多的去关注、研究学生的行为和思维，真正的做到“和谐”的引导学生圆满完成大学生活。 参考文献： 1“85 后”辅导员如何做好“90 后”大学生教育管理工作 倪玲 安徽农业通报 2012.18（20） 2“80 后”辅导员的工作倦怠及心理调适方法 林锦铌 襄樊职业技术学院学报 2010.1 3走在“90”后之前 刘秀娟 科技信息 2009 第 32 期
