1、1上海民办高职大学生学习动力激励机制和方法、途经研究【摘 要】文章尝试以民办高职高专院校学生为研究对象（主要以上海济光职业技术学院大一、大二在校学生为研究对象开展调研） ，了解济光职业技术学院在校大学生学习动力、学习感受、学习期望等，从文化激励和心理激励两方面进行综合研究，探寻一套适合济光职业技术学院学生特点的学习动力激励机制方法、途径，优化学生学习的热情、兴趣、动力等，从而提高学习效率，进一步推动济光职业技术学院新一轮的教学改革和发展。 【关键词】民办高职；大学生学习现状；学习动力；激励机制 一、上海济光职业技术学院在校学生的特点及学习现状 必须要承认的是，在目前的高考招生体制下，民办高职院
2、校的生源质量往往是较为不理想的，甚至可以用糟糕来形容，济光职业技术学院也不例外。通过对济光职业技术学院 10、11 级学生的全面调研（主要采用问卷调查和个别访谈的方式）以及来自任课老师、辅导员对于学生的反馈、评价，我们基本达成一个共识：民办高职的学生，在文化基础知识、自觉学习态度、基础文明礼仪、公共道德意识、纪律秩序观念、行为习惯养成等方面都存在这样或那样的缺陷。他们对待学习的态度、学习动力、学习感受、学习期望等均不容乐观。他们中的 67%对于大学、专业期望值偏低，甚至不报希望（9.4%） ，有个别存在混大学的心理2（3.8%） 。 作为应试教育的“淘汰者“，他们普遍缺乏自信，对自己前途感到茫
3、然，学习动力不足。我们的学生，学习习惯比较差，没有学习兴趣，学校整体的学习氛围不强，个别班级甚至根本没有学习氛围，大家普遍存在厌学的心理。基本上可以得出这样的结论：上海济光职业技术学院在校学生学习动力不足，学习兴趣缺失已经成为一个亟待解决和改观的现实。 二、济光职业技术学院在校学生学习动力缺失的原因分析及对策建议 我们认为，之所以造成这样的现状，扣除学生生源质量的问题、学生自身的问题、以及学校在软硬件上还不能完全吸引学生意外，最为重要的原因就是激励机制不完善，学校在这方面的重视和投入远远不够。在上海民办高职目前还不能解决招生生源质量的现有条件下，我们比较容易做到的、从某种程度上能够解决这一问题
4、的，恐怕还是要回归到学习动力激励机制上来。通过优化完善激励机制来改善这一现状，探索解决问题的方法和途径。 大学生学习动力的强弱对于其学习的效果的好坏起着非常重要的作用。研究表明，通过采取一些激励策略，更好调动大学生学习的积极性，可以提高学习的效果，充分发挥大学生的潜能。正如美国学者贝雷尔森和加里. 斯但纳博士在人类行为：科学发现成果一书中所指出的那样：“激励是人类活动的一种内心状态。 ”激励的过程，实际上就是人的需求得到相应满足的过程。 3三、民办高职大学生学习动力激励机制的方法、途径 基于济光职业技术学院学生的实际特点，笔者总结了几点适合学校实情的学习动力激励机制的途径、方法，以供民办高职院
5、校参考。 （一）完善奖学金制度，通过奖励激励提高大学生学习的动力。我们知道，公办高校的奖学金主要来源于学生的学费和国家生均拨款，而对于民办院校而言，国家生均拨款严重不足，学费则是最主要的收入，直接影响着学校的正常运转，也可以说是综合成本中最主要的收入来源。增加奖学金开支无疑意味着民办高校要增加运营成本，这个应该不是每所民办高校愿意做的。这也就不难理解为什么民办高职中，很多奖学金评定仅仅是个形式，只有非常有限的奖励。我们调研过程中，发现有些民办高职的一二三等奖学金的金额分别只有 600、400、200，基本上对于激励大学生学习的动力没有任何吸引力，又如何调动大家学习的热情呢。因此，高校应加大奖学
6、金制度的改革力度，增大奖励面，提高奖金额和加大等级差别，拉开学生奖学金份额的差距。 （二）营造良好的学习氛围，发挥学习激励的合力作用。研究表明，大学生的学习是可以互相影响的。校风、班风，尤其是班级的学习氛围，应该来讲，对于学生的学习态度起着双重性的作用。同学之间免不了情绪上和认知上的相互作用，构成了班级的整体氛围。良好的学习氛围，对学生的学习有促进的作用。营造良好的学习氛围，通过学习型班集体的打造，发挥大学生学习的主动性，增强大学生学习的兴趣和自信，激发大学生的学习潜能。另外，在人才培养过程中，加强大学生的职业人文素质渗透，培养大学生良好的职业适应性。在专业课程教学过程中，4积极开设有关大学生
7、学习、大学生学习方法、学习兴趣等方面的指导课，定期举办系列学习讲座、组织学习经验交流报告会、学习俱乐部、学习沙龙等活动，引发大学生对所学课程及自身专业的兴趣和关注度，自觉完善学习心理品质，激发学习动力。 （三）加强在校学生的职业生涯规划，引导正确认识自我。大学生的职业生涯规划教育，在一定程度上对于大学生学习动力的激励，起着一定的正相关作用，因此对于提高大学生的学习动力具有积极的意义。通过系统、规范的职业生涯规划和职业素质拓展训练，在很大程度上可以帮助大学生在校期间了解个人的实践能力、学习兴趣和职业价值观，在充分肯定自身优势的基础上发现自己在知识、能力和素质上的不足，从而调动大学生自我完善的愿望
8、，引导正确认识自我。 通过制定合理可行的生涯目标和职业理想目标，促使大学生去规划自己的学习和实践，并为获得自己认为理想的职业而去做各种准备，使大学生的学习具有明确的努力方向。 为此，学校应努力将职业生涯规划的理念贯穿于大学教育的全过程，渗透于大学教育的各个学科，增强大学生的学习动力。 参考文献 1 赵经.大学生学习动机激励机制的探讨J.交通高教研究，1999（S1）. 2 张翀，肖志华.大学生学习动机激励机制探讨J.学校党建与思想教育，2000（12）. 3 欧阳辉.大学校园文化建设的内涵及对策J.湘潮，2007 （3）. 5作者简介：王松（1983.09- ） ，男，江苏吴江人，上海济光职业技术学院团委副书记职务，研究生学历，研究方向：上海高职大学生社团文化建设、民办高校共青团建设、高职高专学生管理模式创新研究。
