1、1循证医学在临床学科教学中的应用现状摘 要：循证医学教学是在高等医学教育中逐渐兴起的一种教学模式。这种教学模式与以往的教学模式有较大区别，经过实践证明改教学模式收到了较好的教学效果，在人才培养方面有着十分明显的优势。文章概述了循证医学的含义、在国内临床教学实践中的应用、循证医学引入临床学科教学的意义以及在教学中存在的不足。 关键词：循证医学 临床教学 教学方法 应用现状 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0057-02 循证医学作为近十几年来医学领域发展的新起之秀，给现代临床医学研究和临床实践带来了巨大变革。从 1996 年将循证医学概念引入国
2、内至今，循证医学的理念和模式已经在我国医学多个领域中得到探索应用。临床医学发展植根于基础医学教育，循证医学如何从临床走向教学已然受到越来越多的关注，利用循证医学理念和模式对医学教育进行改革或许将成为医学教育发展的一个新方向。因此，如何在临床学科教育中引入循证医学，以提高医学教育质量，推动医学教育改革，就显得格外重要。 一、循证医学的含义 循证医学（Evidence-based Medicine，EBM） ，直译为“以证据为基础的医疗科学” ，它是现代流行病学与现代临床医学结合的智慧结晶，是2流行病学原理方法在临床医学领域的具体实践应用。加拿大临床流行病学家 David L. Sackett 定
3、义循证医学为：“将目前可获取的最佳研究证据、医师个人的专业临床技能与经验，患者的实际情况与个人价值取向，三者恰当合适地结合在一起，为患者制定出切实可行的治疗方案”1。其核心思想表现为：任何医疗诊断的确定均应基于客观最新的临床科学研究证据，即医生为患者作出诊断、专家确立治疗指南和政府制定相关医疗卫生政策时都应依据现有最可靠的科研进展来实行具体方案。这也就要求医生在临床诊治过程中，以患者为中心，不断更新临床知识，将现有最好的研究证据、个人经验与患者的意愿综合考虑，以达到最佳诊疗效果2。 二、循证医学在国内临床教学实践中的应用进展 循证医学作为一种前沿医疗理念，区别于传统经验医学，它更强调的是以人为
4、本，以证据为依托，这契合了当代医学教育的改革要求。加之现代信息技术的迅猛变革，为循证医学提供了更广阔的发展平台，也使得循证医学已逐渐从临床研究走向临床教学，成为医学教育改革的焦点。 将循证医学思维运用到临床教学实践中，即发展为循证医学教育。在阅读大量临床学科教学实践探索后我们不难发现，现有的循证医学教学模式大致可概括为“提出问题查找证据分级评估证据筛选证据应用证据” 。这种模式突破了传统教育思维的束缚，它是以教材为理论教育基础，以具体疾病的诊断治疗的最新进展为现有可获取的最佳证据，并提出疾病诊疗的现有疑点供学生思考。既体现了基础教材3与临床最新科研进展并重，又将师生互动、课堂指导和课外探索结合
5、，证明了在临床教学中引入循证医学的可行之处，极大的提高了医学教学质量水平。 在具体教学操作中表现为两点。一是在课堂上以具体患者的实际问题为中心：教师以临床某常见病为例，选取具体患者的实际问题介绍对该问题可能采取的经验诊断方法及其现有最新证据介绍对证据评估的标准并对现有最新证据进行严格评估学生最终根据自己获取的证据、经验、患者的实际情况及意愿做出临床诊断。二是开展、参与临床研究：当发现具体患者的实际问题无研究证据可寻，而该问题在临床实践中具有普适性、并给患者以及社会造成压力时，指导学生设计临床试验来解答这一问题，并对该设计进行可行性分析。 张涛3在外科教学引入循证医学，一方面打破了外科这门实践性
6、、技术性很强并基于经验的教学模式，使学生主动搜寻最前沿最全的相关科研技术，并应用到手术当中。在此过程中，学生增强了动手实践能力，强化了主动学习意识，提高了在操作过程中遇到问题积极解决问题的能力。这对于培养动手能力强、有搜寻最前沿技术的高素质外科大夫具有重要意义。 胡建华4在心内科临床实习带教中以及赵轶雯和龚勇5在内科见习带教中都渗透了循证医学理念。通过与对照组的比较，应用权威的统计方式，应用循证医学后，学生的学习兴趣大涨，他们乐于提出问题、积极分析问题以及解决问题的能力得以提高，同时也强化了学生自我学习的能力和医患沟通的能力，提升了他们的职业道德素养，这对于现阶4段缓解紧张的医患关系及解决见习
7、生实习生临床水平低的问题提供了一个很好地思路。 闫呈新等6在影像学研究生教学中以及张颖等7在妇产科见习教学中，应用循证医学理念构建新的教学模式，都具有统计学意义。结果显示，新的教学模式优于传统的教学模式，学生成绩得以提升的同时，也更乐意接受新的教学模式。因为新模式加深了学生对疾病的认识，调动了学生学习的积极性，同时也提高了自身理论结合实践的能力、创新能力以及临床病例阅片分析思辨能力。更重要的是，这种模式使得他们具备了终身学习的职业意识，加速他们从模仿型、记忆型人才转变为创新型、思考型人才。也只有这样才能符合新世纪医学对于医学生的新要求，培养更多的高素质医学人才。 由此可见，循证医学已经逐渐得到
8、了越来越多临床学科的实践认同，综述其意义可得：循证医学理念引入临床教学提高学生对医学知识的兴趣、利用网络信息技术等新科技对医学信息的更新能力、改善医患关系的能力。同时，该举措对临床实践行为的规范也具有重要的意义。把循证医学引入到临床学科教学中，可帮助医学生和医务工作者掌握自我更新医学知识和临床技能的方法和技巧，从而实现人才培养的可持续发展。因此，继续进行深入贯彻的教学改革已然是一种趋势。 三、循证医学引入临床教学的意义 循证医学的介入，使传统医学模式不断被打破，并形成了“社会-心理-生物医学”新模式，建立了以患者为中心，以证据为依托，证据、经验、患者主体间的有效互动，这种思维教育模式对临床教学
9、的影响主要5体现在以下几点： （1）改变人才培养模式。该模式打破传统“填鸭式”的教学方式，强化了学生知识更新能力、自我学习能力及医患沟通意识，有效建立起从理论教学到临床实践的桥梁。 （2）从短期的“学历”教育转变为终身教育。循证医学要求有不断学习的习惯和能力，终身教育从纵向寻找知识的连续性、从横向寻找知识的统一性，真正体现“活到老，学到老”的内涵。 （3）对老师的能力也提出了更严苛的要求。老师要熟悉相关课程和最新临床知识，并且能将理论与临床结合，以更好的拓展学生的思路、培养人才。 李川江8在外科教学中总结到，在教学中引入循证医学很重要的一点意义就在于，这种教学模式极大提升了医学生的综合素质，有
10、利于培养出应当今社会所需、医德良好、医术精湛的合格医学生。 四、循证医学在教学中存在的不足 尽管看到了循证医学理念为临床教学指明了新的发展方向，但由于循证医学在我国的发展尚不成熟，在实践探索过程中难免暴露种种不足。具体主要体现在以下几方面： 1.带教老师缺乏专业培训。循证医学教学的关键在于给医学生传达一种理念，培养医学生运用循证观念获取、处理、运用证据的能力，这就对带教老师提出了较高要求。但当前实践中带教老师很少接受专业培训，循证医学思维尚不健全，多依靠主观评价，这亟待在教学改革实践中加以规范。 2.理论研究多于实践。虽然循证医学越来越多的被应用于各个临床学科教学研究，但有相当大的一部分仅仅局
11、限于理论研究，并未真正涉6及教学实践，使得循证医学理念不能有效深入贯彻到更多学科。即便是在做教学实践调研，一味生搬硬套的研究也不在少数。 五、小结 随着科技的发展和社会的不断进步，人们对于健康的重视度越来越高，对医学的要求也越来越高，现阶段出现的医患纠纷也把现代医学推上了风口浪尖，作为医学生，一方面勤学苦读，另一方面也很关注自己未来的工作环境安全问题，如何解决这个问题对于整个医疗卫生系统来说都迫在眉睫。医患关系现如今变得如此紧张，与医务工作者经验主义有很大关系，加上现在医生资源紧张，有限的时间内医生和患者不能进行有效的沟通，导致双方存在误会。对此现状，以患者为中心的循证医学理念为笔者指出了一条
12、可行的解决思路。循证医学的出现推动着现代医学的科学化进程，也为现代医学教育提供了一种新的教学模式。在临床教学中引入循证医学，通过应用循证医学的思维和原理方法指导临床学习，不断提高医学生的临床实践能力及医疗综合素质，同时也为他们今后工作科学严谨的作风和创新性发展奠定基础。 2014 年 1 月 17 日，国家卫生计生委等 7 部门联合印发关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见 。该意见明确指出标准化医生培养模式的培训内容：医德医风、政策法规、临床实践技能、专业理论知识、人际沟通交流等，重点提高临床诊疗能力。可见当今医学人才的综合素质已引起国家的高度重视，而循证医学的优势恰在于对医学生综合素质的
13、培养。因此，将循证医学思维学以致用将对医学生未来从理论走向临床打下坚实的基础，将循证医学理念引入到高等医学临床教育发展7中是当下医学教育改革之必然，也是医学领域不可逆转的趋势。 参考文献 1 马丽萍， 徐晓璐， 朱嘉琦， 赵仙先. 循证医学的发展对医学生培养模式的影响J. 西北医学教育， 2013， 21（1）： 38-40 2张鸣明，刘 鸣.循证医学的概念和起源.华西医学，1998，13 （3）：26 3张 涛，李 敏.在外科教学中引入循证医学的探讨J.安徽医药，2013，17（ 10） 4胡建华， 李华波， 陈世健. 循证医学教学法在心内科临床实习带教中的应用J. 医学理论与实践， 2014， 27（3）： 411-412 5赵轶雯， 龚勇 . 内科见习引入循证医学教学模式之探讨 J. 首都医科大学学报 社会科学版增刊， 2011， （1）： 350-352 6闫呈新，李长勤，朱建忠，刘林祥.循证医学在影像学研究生教学中的应用研究J.中国高等医学教育，2012， （10）：18-19 7张 颖， 何 勉， 李宇彬， 杨建波， 蔡 坚. 循证医学理念构建妇产科见习 新教学模式的探索J. 中国高等医学教育， 2013， （2）： 90-91 8李川江. 外科教学中开展循证医学教育的实践与探索J. 南方医学教育， 2008， （4）： 8-11
