1、1艺术角色对大学生的影响及对心理教育的启示【内容摘要】近年来，随着电脑技术和新媒体的迅速发展和应用，艺术角色不断更新发展，无时无刻不存在于大学生身边。本研究采用问卷调查法对 2000 名大学生展开“艺术角色对大学生的影响”调查，旨在了解艺术角色对大学生心理、行为的影响，并思考这一影响对开辟心理健康教育的新途径“严肃游戏”的启示。 【关 键 词】艺术角色 大学生 心理健康教育 严肃游戏 一、引言 艺术是通过审美创造活动再现现实和表现情感理想，在想象中实现审美主体及客体的相互对象化。它借助于一定的载体，将艺术作品或者艺术信息传递给接受者，从而对人的内心世界及行为方式产生影响。自从有了艺术，便有了艺
2、术角色。笔者在全面理解前人对“艺术”界定的基础上，结合新媒体时代的特点，将艺术角色定义为表达艺术作品的虚拟形象，它是人们现实生活和精神世界的形象表现，受众通过感受艺术角色的情感体验及行为方式，达到良好的心理调适和强烈的情感共鸣。 近年来，艺术角色的载体形式逐渐扩展到影视艺术、动漫、游戏等各个方面，对当今大学生产生了巨大的影响，并逐步渗透到他们的学习风气、生活态度和处世之道等多方面，对其人生观和价值观带来了很大的影响和塑造作用，也给高校心理健康教育带来了深刻的启示和难得的机遇。如何在新媒体形式下发挥艺术角色在心理健康教育中的巨大魔力，2已成为当务之急。 二、研究方法 本研究对北京某高校大一到大四
3、的 2000 名大学生实测，回收有效问卷 1770 份，有效回收率达 88.5%。研究工具采用自编问卷，首先研究者在课堂上选取 500 名大学生进行“开放性提名” ，让他们说出自己印象最深刻的艺术作品和艺术角色。通过排序，提炼出“被提及频率”较高的艺术作品（文学作品、电影电视剧、动画片、动漫、网络游戏等）及艺术角色。经课题组讨论，调查问卷包括：被试基本信息、被试喜欢且印象深刻的艺术角色、被试青睐的艺术角色呈现方式及艺术角色对大学生心理和行为的影响，问卷共 22 题，然后选取 30 名大学生试测，在此基础上对问卷进行修改和完善，最终以电子问卷的形式对 2000 名大学生被试进行调查。所有数据处理
4、采用 SPSS16.0，进行描述性统计、卡方检验等。 三、结果与分析 （一）大学生喜欢的艺术作品的呈现方式 调查结果发现，在新媒体时代的影响下，传统、单一的媒体已经不能满足当代大学生的需求，具备“生动具体、想象空间大、感官冲击力强”三个特点的媒体呈现方式备受青睐。在“对同一作品或者角色你最喜欢哪种载体形式？”这个问题上，46.8%的大学生选择影视，呈现这种结果的原因可能是影视作为新媒体时代的产物，具有媒体固有的特点，生动具体且感官冲击力强；20.9%的大学生青睐文学作品，主要在于它可以给人们很大的想象空间；动画片和传统网络通关游戏也是新媒体时代3的产物，但是它们在结果中的比重不是很大，且在性别
5、上存在显著的差异（2=135.09，p0.01） ，女生相对倾向动画，男生则青睐游戏。 （二）艺术角色对大学生心理和行为的影响 根据描述性统计结果，在对心理和行为的影响上，艺术作品饱含作者的真实情感及对人生和世界的思考，并通过个性鲜明的艺术角色对大学生的行为、意识倾向和性格进行诱导、感化和训练。44.1%的大学生欣赏艺术品的目的是为了放松身心，在满足情感、锻炼思维、磨砺意志三个选项上分别占了 18.1%、12.5%、11.2%。但在“大多数艺术作品传递了？”这个问题上，只有 9.5%的大学生选择了娱乐精神，54.8%的人认为艺术作品传递的是人生态度，其次是生活理念占 20.8%，价值理念占 1
6、1.9%。 1.艺术角色对大学生心理的影响。根据心理学上“心理活动的二分法” ，可以总结为两个方面：意识倾向（成为艺术角色、理想信念自我实现的动力、奉献社会的激情）和性格（对性格特征的影响）1。其中，在“是否想成为自己喜欢的艺术角色？”上，一半以上的学生表示希望。在“艺术角色除了让你放松意外，还会带给你什么？”这个问题上，59.4%的学生认为，艺术角色除了放松以外，还会带给他自我实现的动力；15%的学生认为，能带给他奉献社会的激情。在“你最喜欢的艺术角色对你的影响主要表现在？”这个问题上，有 28.8%的学生认为主要表现在理想信念；25.6%的大学生认为艺术角色会影响他的性格特点。 2.艺术角
7、色对大学生行为的影响。主要体现在购买行为、处理问题的方式和生活习惯上。在“会不会因喜欢某个艺术角色而购买相关产品”上，有 14.8%的大学生表示经常会；62.4%的学生表示有时会；32.9%的大4学生认为艺术角色会影响自己处理问题的方式；12.3%的大学生认为艺术角色会影响到自己的生活习惯。 四、艺术角色的影响对心理健康健康教育的启示 （一）对心理健康教育内容的启示 传统的心理健康教育认为，大学生心理问题多与家庭、学校、人际关系和社会环境密不可分。咨询师也多从这些方面对大学生的心理问题进行归因。然而，本研究结果显示，艺术角色作为人们现实生活的真实再现，会在很大程度上影响大学生的人生态度、生活理
8、念，并且在一定程度上影响大学生处理问题的方式。好的艺术角色会给大学生提供一种好的榜样，促使大学生形成正确的人生观、价值观，从而改变不良的行为模式，改善心理健康水平。 著名心理学家班杜拉提出的“观察学习理论”认为，人类的大多数行为是通过观察而习得的。人们通过观察他人的行为，可获得榜样行为的符号性表征，并可以此引导观察者在今后做出与之相似的行为2。调查数据和理论支持都表明，艺术角色在某种程度上可以起到榜样的作用，这无疑会对大学生心理和行为产生很大的影响。因此，对大学生的心理健康教育应该突破传统的归因方式，顺应新媒体的时代，积极开辟有效的心理健康教育新途径。 （二）开辟心理健康教育的新途径严肃游戏
9、严肃游戏早在上世纪 80 年代就已经被提出。它不以娱乐为目的，而是采用寓教于乐的形式，将教学添加到计算机游戏的三个组成部分：故事、艺术、软件。现已被广泛用于军事、医学、教育等诸多领域，尤其在教育领域应用潜5力巨大。与传统的教育手段相比，严肃游戏作为一类软件工具具有仿真模拟、人机或者人人互动、自我探索、自动提示、及时反馈等游戏特点。它能够提供一种引人入胜、个性化、互动性和娱乐性极强的全新学习体验，极大地调动学生的学习兴趣和热情3。现在，国外的严肃游戏产业正以比娱乐游戏快六倍的速度发展着。严肃游戏作为一种新媒体形式，真实形象的反应现实生活场景。其体现的内容与玩家的生活息息相关，并且其表现形式是新媒
10、体时代的产物。将严肃游戏应用于大学生的心理健康教育有科学的理论基础，它固有的优势也可以弥补当今心理健康教育的不足。 1.严肃游戏符合当代大学生的心理需求。 大学生固有的追求新鲜事物的特点是他们成为网民中最活跃的群体，随着信息技术的高速发展，传统的教育方式已经不能再满足他们的需要，从本研究的研究结果来看，相对于传统的教育途径，大学生更喜欢生动具体、想象空间大及感官冲击力强的形式，大学生往往抱怨学校的心理健康课程枯燥无味，内容陈旧，严重脱离实际。严肃游戏是以学习为目的，将教学添加到计算机游戏之中。它包含 2D/3D 图形、声音和动画，能够给玩家强烈的感官体验。严肃游戏的交互性、竞争性与体验性，符合
11、现代教育思想，有助于充分激发学生的学习热情和动力，在心理健康教育中使学生由被动变为主动4。 2.严肃游戏使心理健康教育更具针对性和时效性。 严肃游戏可以满足不同大学生的不同心理需求。一款严肃游戏可以包括多个场景。对于大学生而言，不同的个体所面临的困扰也存在差异。6传统的心理健康教育模式多是从教育者的角度出发，很少考虑到学生个体的特殊需求，致使教育和接受不契合、教学效果不理想。严肃游戏则改善了此种教育模式。它能根据大学生的具体困扰和求助需求，设置相应的学习、人际交往、就业等游戏场景。目前，北京理工大学李林英教授为首的专业团队，已经研发出一款旨在提高学生情商的严肃游戏情商加油站 。该游戏切实考虑到
12、学生的实际需求，真实的模拟恋爱中可能存在的问题，并且有专家给出建议，帮助学生解除疑惑5。 3.严肃游戏可以改善补救性为主的心理健康教育模式 心理健康教育不应只面向有心理问题的学生，广大的健康大学生群体同样有心理辅导的需求。大学生正处于人生转折的关键时期，在生活中必然会遇到困扰，如果这些困扰不及时解决就会积郁成疾，后患无穷。严肃游戏不受时间和空间的限制，学生可以在课下根据自己的时间和需求灵活安排上线时间，方便快捷地获得心理教育和咨询知识。此外，严肃游戏“隐秘性”的特点可以帮助比较内向和不善于自我表露的大学生更放心地寻求心理服务，即便只是坐在电脑旁，也能将困扰一扫而进，对他们来说的确是解决心理问题的福音。 参考文献： 1杨文登，丁道群.潘菽的心理二分法与两种取向心理学J.心理学探新，2007，27（2）：8-11. 2孔国忠.论班杜拉的观察学习理论及其对教育研究的启示J.阴山学刊，2000，13（4）：72. 3胡兆燕.“严肃”与“游戏”能否兼容N.中国财经报，2011- 711-17：6. 4邹昕，王立群.严肃游戏及其对思想政治教育的启示J.思想教育研究，2011，7（7）：2931. 5李林英，郭丽萍.新媒体环境下思想政治理论课教育教学新途径J.思想教育研究，2011（7）：27-29.
